基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略

朱為娜

摘 要：在高中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)也被廣泛的應(yīng)用。因此，高中生物學(xué)是一門涉及到許多基本概念、理論和原理的課程。它與學(xué)生的生物學(xué)概念系統(tǒng)有關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要依據(jù)。但是，長(zhǎng)期以來，高中生物教學(xué)一直處于“應(yīng)試”的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)“知識(shí)”的掌握還停留在表層，對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏深刻的了解和吸收。核心素養(yǎng)教育模式與新一輪“以生為本”的基礎(chǔ)教育思想相吻合。對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，不僅是新課程改革的需要，而且是推進(jìn)生物學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；策略

引言

高中教育階段，生物學(xué)科是極為重要的科目。生物知識(shí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，在素質(zhì)教育背景下，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生物思維能力、探究能力和實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。在核心素養(yǎng)視域下，教師需要明確高中生物的教學(xué)目標(biāo)，了解高中生物教學(xué)中存在的問題，從而制定有效的策略提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

1高中生物核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)

其一，全面性特點(diǎn)。高中生物學(xué)科涉及自然環(huán)境、生態(tài)發(fā)展、動(dòng)植物學(xué)、生命觀念等相關(guān)內(nèi)容，可見，生物學(xué)科在很大程度上具備交叉特點(diǎn)，這也是其全面性特點(diǎn)的體現(xiàn)。比如，高中生物教材中有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，不僅是對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的解析，還闡述了對(duì)環(huán)境的污染及治理，包括出行的交通方式、城鎮(zhèn)發(fā)展等方面。教材中個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的正確引導(dǎo)，可以使學(xué)生形成保護(hù)社會(huì)環(huán)境和自然生態(tài)的意識(shí)，在對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)的責(zé)任心和使命感。對(duì)高中生而言，生物學(xué)科核心素養(yǎng)也具備全面性的特點(diǎn)。其二，發(fā)展性特點(diǎn)。類似于其他學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，生物學(xué)科在不同學(xué)段的核心素養(yǎng)也不相同，因此，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)具有發(fā)展性特點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前高中生物教材的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)高中時(shí)期的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入探究，并完成對(duì)生物知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程在某種意義上也是學(xué)生進(jìn)行深化發(fā)展的過程。其三，終身性特點(diǎn)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是建立在學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)以及情感基礎(chǔ)上，是一種具備穩(wěn)定、持續(xù)、遞進(jìn)性的學(xué)科能力和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這體現(xiàn)了生物學(xué)科的長(zhǎng)效性。無論是在信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技能還是環(huán)境保護(hù)等各個(gè)素養(yǎng)方面，生物學(xué)科都會(huì)對(duì)一個(gè)人的未來發(fā)展進(jìn)行持久影響，因此，終身性特點(diǎn)也是高中生物核心素養(yǎng)最基本的特點(diǎn)之一。

2核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試解決問題

作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)注重給學(xué)生營(yíng)造適宜的問題環(huán)境，以靈活的提問方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與解答，營(yíng)造出一種有效率的生物教室。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)生物思維能力

（一）積極探究新穎的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師一般都選用“教師為中心”的生物教學(xué)模式，忽略學(xué)生的整體感受，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生自然就會(huì)慢慢喪失對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的教學(xué)模式中，高中學(xué)生的生物思維能力很難得到提高。因此，高中生物教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，讓學(xué)生做回課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力，從而為培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）逐步轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思維。對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，如果可以在生物課堂上感受到與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生配合教師的教學(xué)工作更加快速地感悟生物知識(shí)的內(nèi)涵。通過積極地探究與思考，教師了解到高中生比較喜歡在生物課堂上積極展現(xiàn)自己，尤其是教師給學(xué)生布置了一系列預(yù)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生提前對(duì)知識(shí)有了了解，課堂上參與課堂互動(dòng)的積極性就會(huì)更加高漲。

2.3運(yùn)用探究式實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“獨(dú)立、合作、探究”的教學(xué)模式。通過自主探究實(shí)驗(yàn)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提高他們的求知欲。這是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，使他們對(duì)科學(xué)探究的基本方法和思維方式有了一定的了解，從而使他們具備了一定的探索和創(chuàng)造的能力。

2.4發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，使生物教學(xué)更有時(shí)效性

促進(jìn)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新和改革，教師要優(yōu)化生物教學(xué)，更新教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。另外，核心素養(yǎng)視域下，教師的教學(xué)視域要具有開闊性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供保障。比如，生物是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，教師在課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“問題+任務(wù)+實(shí)踐式”的開放題型，為學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著任務(wù)去實(shí)踐，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。

2.5重點(diǎn)關(guān)注生物實(shí)踐，促進(jìn)對(duì)生命含義的理解

（一）講解學(xué)科背景，鼓勵(lì)自主探究。理解生物生命的實(shí)際意義是高中生物學(xué)習(xí)的最基本要求。高中生物是一門實(shí)踐型學(xué)科，高中生物教師需要重點(diǎn)關(guān)注高中生物實(shí)踐教學(xué)，將生命觀念融入生物實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生切身體會(huì)生命的真正含義，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（二）開發(fā)生活實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。開展高中階段的生物教學(xué)工作過程中，有很多實(shí)驗(yàn)可以憑借樸素的生活化思維展開探究，由于高中生處于個(gè)人能力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高生物教學(xué)的有效性，進(jìn)而培育學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，通過對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的研究，可以有效地促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解與重視，從而有效地促進(jìn)其生物核心素養(yǎng)的形成。因此，要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升，就必須不斷地進(jìn)行教育觀念的更新和研究。

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