李曉鵑

摘 要：隨著英語的普及，英語教學水平有了很大進步。在高中教學階段，英語是極為重要的學科內(nèi)容。在新高考背景下，對英語寫作教學的重視程度逐漸提升。教師在寫作教學過程中，應(yīng)用有效策略，能夠讓學生對英語學習形成整體的架構(gòu)，并對寫作有了明確的認知。當前的高中英語寫作教學中存在著一些問題，需要教師結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學模式，從而能夠提升學生對英語知識的理解與運用水平，從而能夠提升英語寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；寫作教學；策略探究

引言

總的來說，高中英語寫作教學仍然存在著一定的困難。作為一名高中英語老師，在進行英語寫作教學的過程中，要在教學方法上進行不斷的改革，采用趣味化的教學方法來培養(yǎng)和提升學生的英語寫作興趣和學習能力。為此，本文對目前高中生在英語寫作中存在的問題進行了分析，并探討了高中英語寫作教學中的“趣味”應(yīng)用策略。

1高中英語寫作教學中的主要問題分析

1.1學生的學習動力不足

從目前高中英語寫作教學的實際情況來看，學生的學習動力不足是影響寫作教學質(zhì)量、提高寫作質(zhì)量的主要因素。究其原因，在于學生英語的基本功還不扎實，加上中西文化的不同，導致了學生對英語寫作的信心不足，從而導致了寫作學習的積極性下降。而在跨文化意識薄弱的情況下，使用英語書寫時，往往會受到母語思維的影響，導致“難以描述”。另外，有些學生對寫作的認識不到位，僅僅依靠做題、死記硬背等方式來提高自己的寫作水平，效果不佳。

1.2缺乏足夠的寫作訓練

現(xiàn)階段很多高中英語教師并沒有將學生的英語寫作教學提上日程，沒有重視學生的英語寫作，就不會給學生提供充足的英語寫作訓練?，F(xiàn)階段很多學生對于英語寫作訓練的認知仍然停留在英語范文的背誦和仿寫之上，學生們根據(jù)教師留給自己寫作任務(wù)，尋找合適的范文之后根據(jù)自己的英語認知對其生搬硬套，這樣的寫作訓練并沒有對學生的英語知識提升有所幫助，英語寫作訓練也變得毫無意義。學生在缺乏英語寫作訓練的情況下，是很難提升寫作英語能力和技巧，學生的英語寫作就存在著客觀上的不足，而當前的高中英語寫作中，學生僅僅是在老師和高考的引導下進行機械式的專題訓練，并非進行自我創(chuàng)新式的英語寫作，這就導致了英語寫作教學效果和質(zhì)量并不高。

2新高考下高中英語寫作教學策略探究

2.1激發(fā)學生的寫作興趣

學生具備良好的學習興趣，極其關(guān)鍵和重要，傳統(tǒng)教學模式使得學生難以產(chǎn)生學習興趣和學習積極性，甚至會使得學生抵觸學習，影響了學生的學習效果。一些學生對于英語學習產(chǎn)生厭學心理，這會影響學生掌握寫作方法和寫作技巧。在新高考下，教師需要激發(fā)學生學習興趣，并輔助學生養(yǎng)成健康良好的寫作習慣，比如教師可以讓學生應(yīng)用計算機學習，而這就需要學生應(yīng)用不同的方式寫作，教師在設(shè)定了作文主題以后讓學生根據(jù)自己的認知創(chuàng)作文章，這樣在寫作學習中學生可以有效發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。教師可以應(yīng)用多媒體展開教學，學生能夠感覺到趣味性和新穎性，而且應(yīng)用這種方式教師與學生可以進行良好的溝通和交流，讓學生全身心地投入英語寫作學習中。

2.2引導學生深度閱讀文本

深度學習是指學生需要在英語知識學習環(huán)節(jié)完成英語反思與英語知識解讀。英語教材當中多數(shù)閱讀文本，為學生提供自主反思與自主理解空間。例如：在高中英語課程寫作教學環(huán)節(jié)，教師可以為學生布置寫作任務(wù)，要求學生在寫作環(huán)節(jié)關(guān)注寫作格式。在此基礎(chǔ)上，要求學生在完成寫作訓練任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展一系列仿寫訓練，寫作形式由最為基礎(chǔ)的記敘文轉(zhuǎn)化為說明文，不斷提升寫作訓練難度，提升學生的文本閱讀能力以及寫作能力。

2.3實現(xiàn)寫作知識與生活的融合

高中英語趣味性寫作教學要切實落實“生活化”教學理念，要善于利用各種教學情境、情景和趣味性教學方法，把課本上的固定知識點和實際生活相結(jié)合。這樣，就可以提高學生對具體的專業(yè)知識的理解，從而提高其實踐技能?！吧罨笔钱斍拔覈芏嘟逃鐝V泛使用的一種教學方法，它可以極大地提高高中英語寫作教學的效率。例如，在“Interpersonal Relationships——Friendship”教學中，教師可以通過有趣的拓展來讓學生表達自己與朋友的情感，討論他們對友誼的理解，并將其用英語的方式記錄下來，這樣才能讓英語的寫作更加接近于學生的日常生活。

2.4營造一種寫作環(huán)境

在高中寫作教學中，英語教師要充分利用信息技術(shù)，通過與寫作題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的寫作環(huán)境，從而激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生更快地進入到自己的寫作狀態(tài)，增強學生的寫作水平。通過與學生的互動，使學生能更好地融入到寫作的環(huán)境中，從而引導學生進行寫作訓練，這不但有助于提高學生的寫作能力，還能提高學生的英語寫作水平，有利于學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，是在寫作教學之時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種有效方式。比如，在學習了“Public transport”模塊之后，教師就可以要求學生用英語寫一篇關(guān)于交通運輸?shù)奈恼?，并寫出中國交通運輸業(yè)的迅速發(fā)展。在寫作前，教師可以向?qū)W生播放一段中國運輸業(yè)高速發(fā)展的視頻，引起學生的興趣。此外，教師還可以提前幾天將該寫作任務(wù)布置下去，讓學生能夠自行搜集資料，并依自己的喜好來寫作文章，對于改善學生的寫作技能是很有幫助的，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新高考下高中英語寫作教學需要認識高中英語寫作教學的重要性以及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上采取的策略，包括重視對寫作方法的指導、加強聽說讀寫基本技能，提升寫作成效、拓展教學路徑，健全寫作訓練、以及語法的訓練和練習、激發(fā)學生的寫作興趣，從而有利于提高學生的英語寫作水平，提升寫作教學效率和教學質(zhì)量。

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