金虹

摘 要：分層教學(xué)法是我們教育中常用的教學(xué)手段，對(duì)提升教學(xué)水平有很大幫助。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息化課程普及提出更高要求，特別重視初中信息技術(shù)的培養(yǎng)。但是初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之間存在著很大差距。因此，怎樣提升中學(xué)信息化課堂的有效性也變成了目前許多老師首要的教育課題。在中學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用分層教學(xué)，提高課堂效益尤為重要。

關(guān)鍵詞：“分層教學(xué)”；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活已經(jīng)基本離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。在這種情況下，開(kāi)展初中信息技術(shù)課堂就具有重要的意義，能夠培養(yǎng)大量的信息技術(shù)人才。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，需要教師根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)情況不斷地進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，開(kāi)展分層教學(xué)。

一、“雙減”政策下開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

信息技術(shù)學(xué)科是在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的新興學(xué)科。在社會(huì)持續(xù)變化的背景下，現(xiàn)代人對(duì)信息技術(shù)也提出了更高的要求。不斷深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力方面的培養(yǎng)要求也更高。基于“雙減”政策的指導(dǎo)，在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要盡量縮短自身與學(xué)生之間的知識(shí)差，輔助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師僅側(cè)重推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，傳輸知識(shí)信息，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注度不足，也難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生與教師的思路不符，課堂氣氛活躍度較低，難以順利達(dá)成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。因此基于“雙減”政策，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，可有效輔助教師及學(xué)生同步發(fā)展。

二、運(yùn)用“分層教學(xué)”優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

1、對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行分層，提高課堂教學(xué)效果

分層備課是針對(duì)高、下、中三個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)水平提出的三層課程任務(wù)。備課是一個(gè)課堂的開(kāi)始過(guò)程，是非常重要的環(huán)節(jié)，是一堂課設(shè)計(jì)如何講的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)，備課對(duì)整個(gè)初中信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。因此，我們信息技術(shù)老師應(yīng)該高度重視備課這一過(guò)程，在備課過(guò)程中必須清楚各個(gè)層次他們需要掌握的學(xué)習(xí)能力及其必須達(dá)到的水平。再針對(duì)多層次的學(xué)生知識(shí)能力的需求，學(xué)生除必須對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)加以充分掌握以外，同時(shí)也必須重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用領(lǐng)域的開(kāi)拓和培養(yǎng)。在能力方向的培養(yǎng)上，高層次的培養(yǎng)主要是提高他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和實(shí)際方面的操作技能，著重強(qiáng)調(diào)他們實(shí)際能力的訓(xùn)練，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)上可以自己做一些高層次的練習(xí)；針對(duì)中等層次階段的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)水平的要求就只需全面掌握課本知識(shí)點(diǎn)，略微擴(kuò)充和培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用方面的技能即可；而針對(duì)低層次階段的學(xué)生就只要求了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)和能力即可，在實(shí)際方面進(jìn)行模仿即可。這就要求老師在準(zhǔn)備的時(shí)候做出一些全面的考慮，讓準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容是有利于各個(gè)群體學(xué)生學(xué)習(xí)的。

2、適當(dāng)引入游戲加分層教學(xué)，加倍助力信息技術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，部分學(xué)生比較貪玩，迷戀計(jì)算機(jī)游戲。所以，我們教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特性，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞氲叫畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以利用金山打字通自帶的一些小游戲，在進(jìn)行打字教學(xué)時(shí)就可以利用這些游戲，使單一的打字教學(xué)變得更生動(dòng)。此外，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展分層教學(xué)。我們要嘗試鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大量的信息技術(shù)讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)教學(xué)資源融入到課外中，可以使學(xué)生主動(dòng)思考。在初中信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有趣的課堂分層教學(xué)方式，借助趣味性的課堂策劃，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的參與度。在設(shè)計(jì)趣味性信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，布置探索性的信息技術(shù)課堂分層教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而拓寬學(xué)生的信息技術(shù)思維，在課堂分層教學(xué)中融入有趣的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在出題過(guò)程中，教師還需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出分層次的題目，讓不同能力層次的學(xué)生都具有較高的課堂分層教學(xué)完成度，因而課堂分層教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3、實(shí)踐操作任務(wù)布置分層化，提高任務(wù)操作效率

初中信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性較為突出，更側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師須從學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)能力著手，為學(xué)生設(shè)置操作性更高的任務(wù)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主制作新年賀卡。為充分提高學(xué)生的實(shí)操技術(shù)水平，教師除了要向?qū)W生介紹基本的賀卡制作方式之外，還要結(jié)合具體的教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要依據(jù)具體的要求，不同層次的學(xué)生任意選擇自己能完成的任務(wù)，運(yùn)用課堂所學(xué)的技術(shù)手段完成賀卡的制作任務(wù)，做出具有個(gè)性化的新年賀卡，并將賀卡在課堂上進(jìn)行展示和分享，通過(guò)對(duì)比學(xué)生制作賀卡的創(chuàng)意性與美觀度，教師可以判斷出學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成效果。為提高此次實(shí)操任務(wù)的針對(duì)性，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)筆記的方式進(jìn)行問(wèn)題反饋，集中總結(jié)在制作賀卡過(guò)程中遇到的問(wèn)題，向教師提出疑問(wèn)，在教師的指導(dǎo)下順利解答疑惑，掌握相應(yīng)的技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)教育中，我們老師應(yīng)該根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，采用分層教學(xué)的方法，促使他們可以從不同的層次上掌握知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)，對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)抱有激情，他們可以在知識(shí)中不斷提升，不斷超過(guò)自己。

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