劉躍武

摘 要：在語(yǔ)文教育教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著不可替代的作用，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，打破了教學(xué)的局限性，充分展現(xiàn)了中職學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語(yǔ)文；深度融合

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，并得到教育領(lǐng)域的關(guān)注并且成為了研究熱點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)形式，信息技術(shù)是由教育專(zhuān)用資源向大資源轉(zhuǎn)變，旨在實(shí)現(xiàn)教育融合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的手段。在眾多的學(xué)校中，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上發(fā)揮了巨大的作用，但是由于經(jīng)濟(jì)條件差距和地域限制，仍存在部分中職教學(xué)還并沒(méi)有出現(xiàn)系統(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)方式。因此，如何在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)并良好地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法，就成為了當(dāng)前中職語(yǔ)文教師需要考慮的問(wèn)題。

1信息技術(shù)與中職語(yǔ)文融合意義

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣以灌輸式教學(xué)方式為主，很多時(shí)候教師都是運(yùn)用陳舊的思想和理念進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法雖然有些效果但是局限性也十分明顯，課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥并不豐富，而且備課的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用受到了高度重視，逐漸滲透到了課堂教學(xué)中，為教師的課堂教學(xué)提供了極大的便利。教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取需要的資料，速度快、效率高，且內(nèi)容豐富多彩，不僅為課堂教學(xué)內(nèi)容增添了趣味性，也在一定程度上有效縮短了備課時(shí)間，減輕了教師工作壓力。此外，這種技術(shù)功能十分強(qiáng)大，其中涉及很多種趣味性元素。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)技術(shù)，可以將網(wǎng)絡(luò)中多樣化的教學(xué)資源有針對(duì)性地融入其中，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于打造高效化、現(xiàn)代化、趣味化、智慧化的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存在的問(wèn)題

由于中職語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)與普通學(xué)校有異，是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為中心，因而更注重學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。但就目前在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題需要改進(jìn)。一方面，需首先明確教學(xué)目標(biāo)，將中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與普通中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確劃分。教師要立足中職教育角度，注重對(duì)學(xué)生工作能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確學(xué)科服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)就業(yè)發(fā)展，而非為了應(yīng)試而教授知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要支持，影響著語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面。但現(xiàn)階段由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)以普通中職語(yǔ)文教學(xué)為主導(dǎo)，則難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，同樣也不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作開(kāi)展。如此一來(lái)，教材及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的適配度則會(huì)降低，不僅影響教學(xué)成效，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)降低對(duì)學(xué)生職業(yè)就業(yè)方向的培養(yǎng)效果，難以與學(xué)生提供有效的教育及幫助。此外，目前部分中職語(yǔ)文教學(xué)中，在使用教材時(shí)，也未能?chē)?yán)格依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方式上無(wú)法滿足教學(xué)規(guī)劃需要，從而影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)深度融合策略

3.1教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式的改變

這次課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教師教學(xué)方法的多元化，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力發(fā)揮其獨(dú)特的引導(dǎo)和組織作用。運(yùn)用資訊科技，探索新的教學(xué)方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學(xué)方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導(dǎo)入方式，課堂提問(wèn)方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術(shù)而嘗試的改進(jìn)措施都會(huì)一定程度提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的魅力，幫助他們找到突破口，進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2微課導(dǎo)入

微課具有短小、精悍的特點(diǎn)，常常用于教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。對(duì)課前預(yù)習(xí)的微課，教師應(yīng)該以課文中最能引起學(xué)生關(guān)注的方面作為引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如一些科技題材，雖然與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，但是其陌生感和新奇感同樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課后復(fù)習(xí)的微課，教師可以在課件中利用表格、大括號(hào)等形式進(jìn)行歸納匯總，讓學(xué)生在課后能鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在課后微課中提供新的理解文章的思路，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主探索。例如，《大自然的聲音》一課，要求學(xué)生朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。教師可以利用信息技術(shù)使這一活動(dòng)生動(dòng)形象起來(lái)，在課前制作微課作為引入，以自己的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；并且播放相應(yīng)的背景音，讓學(xué)生有身臨其境之感。教師還可以讓學(xué)生去公園、植物園、校園綠植角落，搜集各種各樣自然的聲音，留作課堂分享。在微課中，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以初步帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞障礙，梳理文章內(nèi)容。課后，教師可以結(jié)合閱讀鏈接中的詩(shī)歌《瀑布》，進(jìn)行拓展延伸。除了課前、課后，教師還可以在微課中加入課外閱讀賞析等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，打造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在制作微課的過(guò)程中，教師要注意微課短小、精悍的特質(zhì)，內(nèi)容不應(yīng)繁雜，而應(yīng)與正式課堂相區(qū)分。

3.3對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行多樣性開(kāi)發(fā)

在電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用的這個(gè)時(shí)代的大背景下，語(yǔ)文教師們不再只在教室里運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而是進(jìn)一步將信息技術(shù)發(fā)展到了教室之外的學(xué)習(xí)。例如，在大數(shù)據(jù)盛行的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播課、微課等新興學(xué)習(xí)模式逐漸凸顯其優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)模式上的時(shí)間與空間的局限性，為新時(shí)代學(xué)習(xí)注入了新鮮血液。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某節(jié)課之后，如果還有同學(xué)對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑惑，那么語(yǔ)文老師就可以制作相關(guān)的微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，已經(jīng)是當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域的主流趨勢(shì)和有效輔助教學(xué)手段。因此，身為中職語(yǔ)文教師，要在充分了解學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大教學(xué)容量，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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