紀(jì)晗祺

摘 要：全球素養(yǎng)教育是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，對培養(yǎng)具有全球意識、跨文化交流能力以及應(yīng)對全球化問題的人才具有重要作用。強(qiáng)化全球素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各個(gè)國家實(shí)現(xiàn)教育改革的首要目標(biāo)。對于我國的高中英語教學(xué)而言，其本身所蘊(yùn)含的工具性和人文性以及對英語課程改革所彰顯的全球素養(yǎng)內(nèi)涵，是支撐我國高中英語教育改革的支柱。基于此，本文通過分析我國高中英語教育在培養(yǎng)全球素養(yǎng)中的作用，并從多個(gè)層面探索我國高中英語教育改革的路徑，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教育改革的有效性提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：全球素養(yǎng)教育；高中英語；教學(xué)改革；啟示

引言

當(dāng)今世界已經(jīng)全面步入全球化時(shí)代，各個(gè)國家之間的經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面有著緊密的交流。而全球化也對各個(gè)國家的發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，國家之間的合作更為緊密；另一方面，社會(huì)、全球變暖等問題正在逐漸顯現(xiàn)。

在全球化問題突顯的形勢下，各個(gè)國家對此進(jìn)行了積極的回應(yīng)，從而誕生了全球素養(yǎng)教育[1]。現(xiàn)目前，世界各國在探索全球素養(yǎng)教育的過程中，取得了一定的成就，而對于我國的英語教育改革而言，仍然需要加大對全球素養(yǎng)教育的力度。因此，本文的探討重點(diǎn)就在于讓全球素養(yǎng)教育成為我國高中英語改革的突破點(diǎn)，從而為我國培養(yǎng)出能夠積極應(yīng)對全球化問題的高素質(zhì)人才提供合理的意見。

一、高中英語教育在培養(yǎng)全球素養(yǎng)中的作用

英語作為現(xiàn)目前世界應(yīng)用最為廣泛的語種之一，在國際交流與合作中發(fā)揮著重要的作用。從教育目標(biāo)來看，我國的高中英語教育目標(biāo)同全球素養(yǎng)教育趨于一致。同時(shí)，我國對高中英語課程改革的標(biāo)準(zhǔn)也做出了明確的要求，不僅要讓學(xué)生提高英語學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解國外的優(yōu)秀文化，并要堅(jiān)定我國的文化立場，提高文化自信，從而能夠讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的國外文化沖擊中，自覺地將我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播和弘揚(yáng)[2]。這樣才能提高跨文化交流能力和創(chuàng)新能力，形成正確的三觀。由此不難看出，高中英語是工具性兼人文性共存的一門學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)的定位不僅僅要求學(xué)生掌握英語知識，同時(shí)也要培育學(xué)生的全球意識和價(jià)值觀。從教育的文化蘊(yùn)含來看，高中英語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語能力，也能在一定程度上加深學(xué)生對世界文化的認(rèn)知，強(qiáng)化其文化意識，從而讓其能夠更加適應(yīng)全球化的生活?？偠灾?，全球化素養(yǎng)觀念及國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，為我國的高中英語教育的改革提供了重要的依據(jù)。

二、全球素養(yǎng)教育對我國高中英語教學(xué)改革的啟示

高中階段是學(xué)生邁向成年的重要人生階段，利用英語教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種符合全球化發(fā)展的全球素養(yǎng)，對學(xué)生在今后的生活和工作中具有重要的作用，然而，現(xiàn)目前我國高中英語教學(xué)在全球素養(yǎng)的培養(yǎng)上才剛剛起步，對于全球素養(yǎng)觀念的理解滯后于國外，隨著我國在國際上的影響力不斷增強(qiáng)以及在國際上的參與度不斷加深，使得我國能夠借鑒國外的全球素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，從而對我國的高中英語改革提供幫助[3]。

（一）教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)全球意識，提升全球行動(dòng)力

高中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知框架，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的全球素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到全球的事務(wù)當(dāng)中的意識，并使其價(jià)值得到充分發(fā)揮。對于我國的高中英語教育而言，重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生評價(jià)方式的相對單一等原因，都在一定程度上限制了學(xué)生全球意識的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生只在考試成績上下功夫，而忽略了全球意識。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，由一元走向多元，將全球意識的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，從而提高學(xué)生的全球行動(dòng)力。

（二）教材編寫：豐富全球視野內(nèi)容，融合跨學(xué)科知識

教材是知識來源的重要途徑之一。在全球化素養(yǎng)背景下，高中英語教材的編寫應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)的內(nèi)容與全球相關(guān)的學(xué)科知識相融合。一方面，需要將常規(guī)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)化完成；另一方面，需要將與英語相關(guān)的課外閱讀書籍、課外資源等進(jìn)行整合，使英語教學(xué)的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，從而進(jìn)行全球意識的培養(yǎng)。而現(xiàn)目前所使用的高中英語教材，很難將學(xué)生引入對全球問題的思考中，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成全球意識。因此，對于高中英語教材的編寫，要將系統(tǒng)性、全面性的全球議題與現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而促使學(xué)生更好地了解國外文化及相關(guān)知識。

（三）教學(xué)方法：綜合多種教學(xué)方式，輔以教育信息技術(shù)

在全球素養(yǎng)教育背景下，高中英語的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，需要將教學(xué)的方式方法貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大幅提升，并能夠在一定程度上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。結(jié)合國外的教學(xué)來看，我國的高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)需要將教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目化、實(shí)時(shí)化、服務(wù)化和結(jié)構(gòu)化等。這些教學(xué)方式都能夠有效的提升學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，并且符合我國對高中英語教育改革的要求。此外，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)增加了更多催化劑，要想將多種教育方法進(jìn)行有效的整合應(yīng)用，就需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的輔助作用，惟其如此，才能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的全球意識[4]。

（四）教學(xué)評價(jià)：運(yùn)用多元評價(jià)，以形成性評價(jià)為主

實(shí)施多元評價(jià)體系，可以反映英語課程教育中全球素養(yǎng)教育的內(nèi)容與意義，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供決策。全球素養(yǎng)內(nèi)容豐富多彩，不同的國家、地區(qū)和機(jī)構(gòu)對全球素養(yǎng)的評價(jià)準(zhǔn)則與維度不盡相同?？v觀國內(nèi)外對全球素養(yǎng)不同的定義我們不難看出，知識、技術(shù)和態(tài)度價(jià)值觀僅僅是構(gòu)成全球素養(yǎng)的基本要素；全球素養(yǎng)有著復(fù)雜的內(nèi)涵構(gòu)成，是各種動(dòng)態(tài)因素相互作用的能力要求的綜合。因此，基于全球素養(yǎng)教育的高中英語教學(xué)的評價(jià)，要對評估學(xué)生所了解的、與全球議題有關(guān)的基本知識、能力和價(jià)值觀進(jìn)行綜合性評價(jià)。并且要將抽象的評價(jià)方案進(jìn)行具體化、多元化，從而形成一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全球意識的多元評價(jià)體系。

結(jié)束語

綜上所述，我國的高中英語教育實(shí)施全球素養(yǎng)教育，不僅能夠促使我國培養(yǎng)出具有全球意識的高質(zhì)量人才，也能夠讓中西文化相互借鑒，深入交流，從而培養(yǎng)出具有全球視野和責(zé)任感的優(yōu)秀人才。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國在國際上的影響力不斷擴(kuò)大，使得全球素養(yǎng)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。對此，我國應(yīng)當(dāng)充分利用國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，將其滲透至高中英語的教學(xué)中，從而在培養(yǎng)學(xué)生的全球意識的同時(shí)，將我國的英語教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)我國英語教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭慶， 焦黎. 基于全球素養(yǎng)的外語課程設(shè)置探索[J]. 海外英語， 2021（24）：3.

[3]楊勇. 全球素養(yǎng)時(shí)代我國小學(xué)外語課程教學(xué)改革之考量——基于文化素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革舉措[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2018（9）：6.

[4]李朝云. 跨文化素養(yǎng)教育在高職英語教學(xué)中的滲透研究[J]. 智庫時(shí)代， 2019.