班級文化建設(shè)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究

凌潔

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，學(xué)生大部分時間都是在班級度過的。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)不但能夠使學(xué)生身心愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和過硬的綜合素質(zhì)。班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓班級文化建設(shè)給這個家賦滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；促進(jìn)；英語學(xué)習(xí)；策略

引言

如何提升英語教學(xué)效果是我們每位奮斗在教學(xué)一線英語教師的永恒話題，且如何提升教學(xué)效果更是每位教師不斷思考、實踐的課題。班級英語文化建設(shè)不僅能夠增強(qiáng)班級共有的信念、價值觀，而且能夠創(chuàng)設(shè)英語語境和優(yōu)化學(xué)生英語思維模式，從而提升學(xué)生英語教與學(xué)的效果。

1班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1班級文化建設(shè)的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的起點。小學(xué)生年齡尚小，剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入到集體生活當(dāng)中。班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，這個家里有許多不同性格的學(xué)生，他們都在這個集體中生活，所以良好的班級文化建設(shè)對小學(xué)生活而已，有著潛移默化的影響。學(xué)生在班級中不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還需養(yǎng)成相應(yīng)年齡段的必備品格。所以，班級文化建設(shè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。

1.2班級文化建設(shè)存在的問題

目前我國小學(xué)教育仍有不少學(xué)校將重點放在學(xué)習(xí)成績上的做法，因為各個學(xué)校的生源、排名競爭仍十分激烈。學(xué)校為了快速競爭更多的榮譽(yù)，往往會將學(xué)習(xí)成績列入學(xué)校發(fā)展關(guān)注的焦點，從而忽視了班級的文化建設(shè)，使班級失去了活力，也疏忽了學(xué)生對于興趣的培養(yǎng)。此舉將直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也滯后了班級文化建設(shè)的發(fā)展步伐。

班級氣氛沒有活力。在學(xué)校追逐名利和家長盼望孩子成才的呼聲中，很多小學(xué)在班級文化建設(shè)上沒有傾注多少精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。不少學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級文化本可以給學(xué)生營造一個充滿溫暖、充滿感情的小家，可現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

老師的育人覺悟不高。老師是學(xué)生知識積累的解惑者，也是學(xué)生人生中的指路明燈。部分老師在自己的教科研學(xué)習(xí)與提升的道路上逐漸迷失，忘記了他們最初為人師表的初衷，忽略了對孩子身心發(fā)展的關(guān)注。班級的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)、交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被有意無意地疏忽了。

2班級文化建設(shè)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的策略

2.1確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學(xué)要求的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，教學(xué)內(nèi)容不再像一二年級那么簡單有趣。因此不少學(xué)生到了中、高年級，對英語的興趣明顯下降，導(dǎo)至英語成績下滑。基于以上的原因，筆者和學(xué)生商議后確定英語為本班的特色，并和學(xué)生商量、共同制定了英語特色文化建設(shè)方案。特色名稱：“Ants Club”，顧名思義，班級特色文化建設(shè)將圍繞英語展開。

2.2建立各種英語學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生充分參與

將英語學(xué)習(xí)分為“聽說讀寫”四大板塊，在每一個方面都設(shè)立專門的組織幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。如英語書法委員會，在學(xué)生之間選舉委員會會長以及會員，由學(xué)生們自治，同時還會定期舉行班級英文書寫大賽，督促同學(xué)們主動進(jìn)行英文書寫訓(xùn)練。在“說”的方面，我們成立了英語朗讀社，讓同學(xué)們敢說敢讀，給同學(xué)們提供了一個模仿發(fā)音很好的平臺，提高了學(xué)生的口語自信，讓學(xué)生能在積極的發(fā)音學(xué)習(xí)氛圍中提高英語水平?！奥牎焙汀白x”方面，我們則專門選舉英語課代表幫助同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如利用晚自習(xí)前的準(zhǔn)備時間，定期做聽力練習(xí)，閱讀英文課文讀物等，在相互督促中共同進(jìn)步。

2.3創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛

與以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，可以適時地轉(zhuǎn)變師生角色。每一周抽選一節(jié)課，讓學(xué)生們輪番當(dāng)一回小老師，上講臺給大家講解自己準(zhǔn)備好的知識，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，事半功倍。而在平日的課堂里，教師要利用好課堂的前十分鐘，做好導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)。俗話說，良好的開端是成功的一半，課前這幾分鐘就顯得尤其重要。老師可安排課堂三分鐘活動，有目的有計劃地讓學(xué)生上講臺盡情展示。創(chuàng)新英語教學(xué)的課堂模式要以學(xué)生的積極性為標(biāo)桿，能夠調(diào)動學(xué)生積極性的方式都應(yīng)該得到鼓勵，以此濃厚班級英語文化氛圍，助力英語教學(xué)效果。

2.4用班級文化建設(shè)營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，構(gòu)建英語思維模式

為每一個學(xué)生取一個英文名字，平常多用英文名稱呼學(xué)生，平時讓學(xué)生使用英語進(jìn)行日常的交流，為班級建立一個英語角，鼓勵學(xué)生多說口語。創(chuàng)辦英文版板報、手抄報，這樣使學(xué)生自主參與到英語的課外閱讀和資料搜索中，在一系列活動中，每個參與活動的學(xué)生所體現(xiàn)的主動性、自主性、自覺性、參與的深刻性、積極性，能力的綜合性都得到鍛煉和提高，也是對英語課堂知識的延伸和拓展。

2.5利用班級文化建設(shè)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的情感

教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視積極情感因素的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感。小學(xué)中、高年段英語學(xué)習(xí)對知識和能力的要求有了較大的提高，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，在課堂上缺乏成功的體驗，我們可以通過從班級文化對英語的滲透，找到興趣點和自信心。例如，通過做英文手抄報等系列活動，提升英語知識的語用和重視程度；教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，聆聽學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心聲，以此找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的契機(jī)；由教學(xué)活動的指揮者轉(zhuǎn)化為師生活動的參與者和合作者；教師課間可經(jīng)常在班里走動走動，關(guān)心學(xué)生的生活和對各學(xué)科掌握的學(xué)習(xí)程度，做好學(xué)生的學(xué)科心理導(dǎo)師，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

班級文化建設(shè)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對他們的精神文明建設(shè)也很有大有益處。小學(xué)教育潛移默化地影響著學(xué)生的一生，所以小學(xué)教育在學(xué)生的受教育生涯中扮演中舉足輕重的角色。班級是學(xué)生生活的家園，這個家園需要老師和學(xué)生共同營造、共同守護(hù)。班級文化建設(shè)是班集體的靈魂，師生要共同努力，重視班級文化建設(shè)、重視班級文化建設(shè)對英語學(xué)習(xí)的正面影響，并齊心協(xié)力為之努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈娥.淺談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].教師，2014，（21）：117.

[2]葉紅.小學(xué)班級文化建設(shè)的策略[J].學(xué)園，2014，（17）：162-162，163.

[3]張艷芬.基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（1）：82-84.