摘 要：在幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)時，高中語文古代詩歌教學(xué)是其中非常主要的一點(diǎn)。在古代詩歌教學(xué)過程中，高中語文教師培養(yǎng)高中生的鑒賞能力有助于提高他們的語言意識，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高文化審美具有極為重要的價值。但是在我國當(dāng)下古代詩歌教學(xué)中，大部分教師都是偏重引導(dǎo)學(xué)生背誦而輕視鑒賞教學(xué)。基于此，為了有效解決重重問題，需要教師改變古代詩歌閱讀觀念，不斷完善教學(xué)步驟，打造多元化鑒賞教學(xué)途徑，以此來更好地培養(yǎng)高中生的鑒賞能力。希望本篇文章可以為相關(guān)工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文 古代詩歌 鑒賞 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.012

在高中語文課堂上，古代詩歌教學(xué)可以算是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而學(xué)生需要具有超強(qiáng)的鑒賞能力才可以進(jìn)一步理解與掌握古代詩歌知識。古代詩歌鑒賞教學(xué)對培養(yǎng)高中生人文與藝術(shù)方面的素養(yǎng)具有極為重要的作用與意義，不僅可以增強(qiáng)高中生的文化涵養(yǎng)，還可以增強(qiáng)文學(xué)審美能力。但是現(xiàn)時期的古代詩歌鑒賞教學(xué)過程中，存在許多問題，導(dǎo)致高中語文教師對鑒賞教學(xué)投入頗大，但收效甚微，高中生的鑒賞能力無法獲得有效提升。因此，需要及時根據(jù)高中語文古代詩歌教學(xué)過程中的不足，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與更新。

一、高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.重背誦輕鑒賞

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師在傳授知識過程中，依然過于重視背誦環(huán)節(jié)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，這一情況普遍存在。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)了許多年，一些語文教師在思想層面上對新課改的教育觀念與教育方向有了清晰的了解，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，為短時間內(nèi)提高學(xué)生的古代詩歌考試成績，要求學(xué)生對古代詩歌進(jìn)行記憶與背誦，因而把相關(guān)字詞的解讀當(dāng)成是古代詩歌鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，站在長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析，此種教學(xué)手段只是追求了眼前的短暫成效，但與新課改的目標(biāo)不符合，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生的鑒賞能力與全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.詩歌教學(xué)方向偏離中心

立足古代詩歌教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究，新課改雖然已經(jīng)持續(xù)推廣，但是在長時間應(yīng)試教育的影響下很難轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致古代詩歌教學(xué)方向逐漸偏離中心的情況。在高中語文古代詩歌教學(xué)課上，大部分學(xué)生都是為了能夠更好地應(yīng)對考試，只希望自己可以做到背誦記憶，對古代詩歌的了解只是停留在文本方面，并沒有自主探究與了解古代詩歌的價值與內(nèi)涵。而理解與掌握古代詩歌內(nèi)容需要學(xué)生具有一定的文言基礎(chǔ)能力和鑒賞能力，這對一些古代詩歌基礎(chǔ)能力薄弱的高中生來講具有很大難度，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會借助一些參考資料才可以弄清楚文本意思，這樣非常容易使高中生產(chǎn)生一些畏難情緒，出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況等。

3.鑒賞教學(xué)范圍小

在高中語文古代詩歌鑒賞的教學(xué)課堂上，鑒賞教學(xué)范圍小的情況非常明顯。教學(xué)不能約束在教材內(nèi)容中，要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，這樣可以有效提升高中生思維的發(fā)散性與啟發(fā)性，以此來更好地增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，依然有一些教師在應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生只能處在被動的位置接受知識，這樣將無法讓學(xué)生掌握古代詩歌鑒賞的技巧與方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對文言文中的情感理解過于片面化。

二、高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)的策略

培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)與鑒賞能力需要耳濡目染，并不是依靠短時間內(nèi)的訓(xùn)練就能夠完成的。高中語文教師除了在課堂上的集體教學(xué)以外，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對學(xué)生施以古代詩歌的熏陶也是非常重要的。所以，在高中語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)高中生對我國歷史文化與古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣與文學(xué)思維。

1.優(yōu)化與更新詩歌閱讀觀念

要想提高高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就需要及時更新詩歌閱讀觀念。根據(jù)當(dāng)下的鑒賞教學(xué)情況進(jìn)行分析，過去陳舊、傳統(tǒng)的閱讀觀念已經(jīng)具有根深蒂固的影響，主要是以講解意義與翻譯的情況為主，而獨(dú)到性與個性化的賞析見解是非常少的。答案已經(jīng)固化就無法再把思維發(fā)散出去，即高中生對文本的想法與見解逐漸被限制與阻礙。所以，在實(shí)際的鑒賞教學(xué)過程中，需要更加重視個性化教學(xué)，幫助與鼓勵高中生積極、主動地進(jìn)行發(fā)散思考，表達(dá)出自身的想法。

首先，教師需要不斷更新與創(chuàng)新包容式和開放式的教學(xué)手段，提高詩歌鑒賞教學(xué)的啟發(fā)性，以此來起到活躍課堂氣氛的作用，拓展高中生的思緒，引導(dǎo)他們主動表達(dá)出自身的想法與見解，并以客觀為基礎(chǔ)，以表揚(yáng)與鼓勵為主，針對一些不到位與表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，也需要做出具有建設(shè)性的點(diǎn)評反饋。其次，高中語文教師需要向?qū)W生明確詩歌在增強(qiáng)審美情趣與表達(dá)方面的價值，需要在古代詩歌鑒賞教學(xué)課堂上，滲透全新的理念，不斷優(yōu)化詩歌閱讀觀念，并把此種教育觀念進(jìn)行傳遞與滲透，促使學(xué)生能夠注重提升自身的詩歌鑒賞能力，以此來更加深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究詩歌當(dāng)中的內(nèi)涵。

2.豐富與完善鑒賞教學(xué)

要想提高高中生的古代詩歌鑒賞能力，就需要不斷豐富與完善鑒賞教學(xué)。備課、課中、課后及評價等是古代詩歌鑒賞教學(xué)中的幾個組成環(huán)節(jié)。高中語文教師需要把教學(xué)環(huán)節(jié)安排得科學(xué)化、合理化，在細(xì)小之處開始著手；當(dāng)學(xué)生能高質(zhì)量地參與到各個鑒賞環(huán)節(jié)中時，就能夠不斷增強(qiáng)自身的鑒賞能力。

第一，在備課環(huán)節(jié)過程中，教師需要以明確教學(xué)目標(biāo)為方向，重視培養(yǎng)高中生的鑒賞能力，正確、有效地計(jì)劃出能夠提高學(xué)生鑒賞能力的有關(guān)課程編排及教學(xué)活動。第二，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要以班級的整體情況以及學(xué)生之間的差異為主要依據(jù)，靈活地開展小組討論或者發(fā)散學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，促使學(xué)生可以在包容、生動、有趣的課堂上發(fā)散思維，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，提高他們的自主思維能力，以此來落實(shí)掌握式教學(xué)。第三，在課后環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有開放式及思考式特點(diǎn)的作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主思考能力與主動探究的思維習(xí)慣。第四，在評價環(huán)節(jié)過程中，教師需要重視鑒賞中的評價方法，把自評、同學(xué)互評及師評進(jìn)行融合，最終組合為形成性評價，從而激勵高中生不斷端正自身對詩歌的學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)識，鼓勵他們形成發(fā)散性鑒賞能力。

3.拓展多元化鑒賞途徑

要想提高高中生的古代詩歌鑒賞能力，就需要不斷嘗試拓展多元化的鑒賞渠道。高中語文教師在傳授知識過程中，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)的作用，起到完善教學(xué)價值的作用，讓鑒賞教學(xué)模式不斷多樣化、多元化。為了提高高中生鑒賞能力，教師還可以深入探究周邊一些能夠應(yīng)用或者閑置的資源，創(chuàng)造出情景化的教學(xué)手段與鑒賞氣氛，促使學(xué)生可以在和詩歌主體相符合的情境當(dāng)中，更好地感受與體驗(yàn)詩人在作詩時的想法與心情，以此來更深入地掌握詩歌當(dāng)中的思想層次。

比如，高中語文教師在講解《離騷》這首古詩的時候，教師就可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放《屈子行吟圖》。一邊播放古詩內(nèi)容，一邊播放此圖，促使學(xué)生在聆聽與觀看圖片的同時能夠仔細(xì)品味，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在此課堂上，高中生會產(chǎn)生一種身臨其境的體會，感受到作者在詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的心情與思想情感，并在朗讀的過程中與詩人產(chǎn)生共鳴，起到跨越時空的效果。當(dāng)高中生理解古代詩歌情感的時候，教師還需要進(jìn)行點(diǎn)評，并為高中生設(shè)計(jì)出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次地分析與思考。最后，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再一次朗讀，可以提高印象與記憶，增強(qiáng)自身的語感能力，為幫助高中生形成良好的鑒賞能力與審美能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠終身受用。

4.掌握時代背景，了解歷史概況

古代詩歌的學(xué)習(xí)與鑒賞都需要以了解作品創(chuàng)作時代背景為基礎(chǔ)，并不是簡單地以詩歌本身開始著手，架空其中的思想情感。文學(xué)作品不只是一個對經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、時期政治情況的反映，同時，它也是對當(dāng)時文化環(huán)境的一種縮影。因此，只有掌握了時代背景下的歷史概況，才會有助于高中生對作品深入探究與理解。

比如，高中語文教師在講解李清照的《醉花陰》與《聲聲慢》這兩首作品的時候，就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解李清照的故事，并向他們講述出當(dāng)時的時代背景，使得學(xué)生對當(dāng)時的歷史情況具有一些了解，這樣才可以真正感受到古代詩歌當(dāng)中所包含的情感內(nèi)涵。古代詩歌從產(chǎn)生、發(fā)展、昌盛到最后的成熟，具有非常清晰的時間線。所以，高中生在學(xué)習(xí)過程中也需要根據(jù)此過程循序漸進(jìn)，即使課堂時間有限，沒有辦法對每個階段都開展細(xì)致又詳細(xì)的介紹，也需要保證對時間脈絡(luò)完整性的掌握，促使高中生能夠?qū)糯姼鑳?nèi)容獲得全面的了解，熟悉風(fēng)格流派的變化走向，并能夠還原到時代當(dāng)中去，在共時與歷時的兩層維度當(dāng)中開展鑒賞價值的講解。

5.教師需要重視教材內(nèi)容，明白新課改的教學(xué)要求

語文知識是工具性非常高的一門科目。在高中語文課堂上，教師需要做好閱讀教學(xué)，重視開闊學(xué)生視野，同時還需要培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)高中生的語文素養(yǎng)。古代詩歌鑒賞教學(xué)在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中是非常主要的內(nèi)容。要注意到教材當(dāng)中的古代詩歌篇目并不只是全部集中在一冊教材中，所以在古代詩歌鑒賞教學(xué)課堂上，我們不可以只看到獨(dú)立的詩歌篇目，更加應(yīng)當(dāng)重視各個時期的詩歌在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)聯(lián)，只有抓住這一點(diǎn)，教師在課堂上才可以做到有的放矢。新課改要求“在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，教師需要重視培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，同時還需要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力”。因此，高中語文教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視積累，重視思考，真正做到“給學(xué)生一滴水，你就會收獲一瓢水”。

6.培養(yǎng)學(xué)生審美想象，提升其文學(xué)思維

在古代詩歌鑒賞過程中，在學(xué)生常識積累的基礎(chǔ)之上，更重要的是提高他們的思考能力與感悟能力；也就是學(xué)生在面對各種不一樣的文學(xué)作品過時，經(jīng)過文字是否可以產(chǎn)生一種合理的想象，感受古代詩歌所承載的意境與氣氛。古代詩歌對大部分高中生來講只是一些文字和標(biāo)點(diǎn)的結(jié)合，單一無聊，難以理解，此時無法體會到其中的藝術(shù)魅力。其實(shí)，一些優(yōu)秀的作品是具有生命力的，展現(xiàn)給朗讀者的并不是簡單與單調(diào)的意象，而是具有生動與立體特點(diǎn)的一種意境。要想體會作品創(chuàng)造出來的人文境界，就需要在長時間的鑒賞與品味當(dāng)中激發(fā)出審美想象能力，從而形成良好的審美習(xí)慣。在閱讀一首古代詩歌的過程中，首先需要從詞句方面體會它的表面意思，經(jīng)過對語言的深度剖析，感受到作者對遣詞造句的考量與分析，在朗讀與背誦的過程中感受古代詩歌的音律魅力，從而將古代詩歌境界之美的掌握提高到新的境界。如高中生在讀到“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”時，大腦當(dāng)中不僅僅應(yīng)產(chǎn)生借酒御寒、秋風(fēng)冷雨的畫面，還需要感受到作者想排除心中的憂愁，但是作者勢單力薄，力不從心，不得不忍受惡劣天氣蹂躪的一種意境。而“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”展現(xiàn)出來的則是詞人自嘆自憐的悲愁情感。因此，拓展古代詩歌審美情趣是非常重要的一點(diǎn)，在閱讀鑒賞過程中需要養(yǎng)成感悟能力，形成使用文學(xué)的視角進(jìn)行鑒賞與評價的良好習(xí)慣。

7.品味詩歌語言

在培養(yǎng)高中生古代詩歌鑒賞能力的過程中，培養(yǎng)他們品味詩歌的語言也是非常主要的一點(diǎn)。古代詩歌具有精巧構(gòu)思、生動形象及深邃意境等特點(diǎn)，這些都是經(jīng)過千挑萬選的語言所表達(dá)出來的；因而，古代詩歌語言在所有文學(xué)語言當(dāng)中是最具魅力的一種語言，而且也是最純粹的一種語言。在高中語文科目考試當(dāng)中，古代詩歌鑒賞所占的分值在六分左右；而在古代詩歌鑒賞當(dāng)中，語言品鑒又是非常重要的一項(xiàng)。

比如在李白的《行路難》中，“停”“拔”“投”“顧”等動詞能夠很好地展現(xiàn)出作者李白當(dāng)時被權(quán)貴排擠，離開長安時內(nèi)心當(dāng)中的苦悶、彷徨的復(fù)雜情感，生動、形象地表達(dá)出李白充滿愛國激情但卻報(bào)國無門的那種憤懣心情。再如王安石的《泊船瓜洲》，古詩當(dāng)中的“綠”字將江南大地綠意的景象表達(dá)得就如同在視野當(dāng)中一樣，“綠”字很好地展現(xiàn)出作者對鮮明、生動語言的追求，至今仍為佳話。

綜上所述，古代詩歌是我國古代傳統(tǒng)文化的代表，在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面所展現(xiàn)出來的價值是不言而喻的，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的思想表達(dá)及審美能力等具有促進(jìn)價值。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)是高中生積累文化知識與接受文化知識的主要環(huán)節(jié)，高中是增強(qiáng)語文素養(yǎng)、提高思考能力的主要時期，所以高中語文教師在傳授知識過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌鑒賞能力，在新課改的要求下不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促使高中生不斷增強(qiáng)自身的古代詩歌鑒賞品位，形成良好的語文思維與審美情趣，為下一步的學(xué)習(xí)與閱讀奠定基礎(chǔ)，讓高中生在趣味、開放、包容的教學(xué)氣氛下不斷增強(qiáng)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮江潮《高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)中的反思與研究——“詩性”的回歸》，《考試周刊》2021年第68期。

[2] 劉松平《2015—2020年高考古代詩歌鑒賞試題分析與高中語文詩歌教學(xué)策略研究》，華中師范大學(xué)2020年碩士論文。

[3] 王紹忠《慧眼辨詩情——淺談高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)的有效策略》，《課外語文》2020年第15期。

[4] 李莉《高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題及解決方法初探》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2018年第10期。

[5] 馮麗華《專題式微課在高中語文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用——以古代詩歌鑒賞教學(xué)為例》，《語文月刊》2017年第7期。

（胡鑒忠，1969年生，漢族，中學(xué)語文教師，副高級職稱，研究方向：中學(xué)古代詩歌教學(xué)、文言文教學(xué)）