邱美蘭
初中是學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)階段,初中英語教學(xué)能幫助學(xué)生掌握語法時(shí)態(tài)的應(yīng)用規(guī)則,理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,便于記憶更多英語詞匯,是提升英語交流能力的重要時(shí)期。英語新課改強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)理念為指引推動(dòng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)型,激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)素養(yǎng)與能力,以真正提升英語教學(xué)價(jià)值。因此教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念指引下建構(gòu)初中英語高效課堂,創(chuàng)建多元化教學(xué)情境,增加學(xué)生英語知識(shí)和閱讀技能的積累,著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語言能力,從不同角度探索創(chuàng)新英語教學(xué)模式,提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。
一、核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中英語高效課堂的意義
(一)符合現(xiàn)代教育要求
在以往初中英語教學(xué)中,普遍以教師為主體開展教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在長久的被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)下,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)不再是積累學(xué)科知識(shí)的重要途徑,反而成了增加學(xué)生壓力的手段。為應(yīng)對(duì)這一情況,學(xué)科新課改政策隨之落實(shí),要求教師以核心素養(yǎng)教育理念為指引,建構(gòu)初中英語高效課堂,解決以往學(xué)科教育中的各類問題,降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)綜合提升,提高英語教學(xué)質(zhì)量和教育價(jià)值。在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)可以推動(dòng)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,通過建構(gòu)高效課堂確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,能夠增加學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)積累,滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育要求,有利于提升學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力,推動(dòng)學(xué)科教育改革進(jìn)程。
(二)促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升
核心素養(yǎng)教育理念不僅要求教師提升學(xué)生各方面學(xué)習(xí)技能,還要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,通過發(fā)散和延伸學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生閱讀及分析英語文本的能力,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中英語課堂滲透核心素養(yǎng)理念,教師可以借助信息技術(shù)引入課外學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生接觸課本以外的英語知識(shí),增加英語知識(shí)積累,為開展口語交流和英語寫作提供更多素材。同時(shí),在核心素養(yǎng)理念的指引下,教師要結(jié)合生活元素講解英語知識(shí),提升學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力,使其了解更多英語知識(shí)使用規(guī)則,在應(yīng)對(duì)英語問題時(shí)擁有更多解題思路,可以靈活調(diào)用已有知識(shí)儲(chǔ)備。在這種教育模式下,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維會(huì)得到有效強(qiáng)化,借助豐富的教學(xué)內(nèi)容與教育形式提升英語知識(shí)記憶速度。
二、核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略
(一)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生口語交流
通過對(duì)以往初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析來看,大部分學(xué)生在記憶和理解英語知識(shí)方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),但在實(shí)踐應(yīng)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn),難以依據(jù)不同的表達(dá)情境靈活調(diào)用英語知識(shí)儲(chǔ)備,這主要是由于教師教育觀念及教學(xué)技術(shù)的限制,使口語交流成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板和障礙。在核心素養(yǎng)理念下建構(gòu)初中英語高效課堂的過程中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足,明確影響學(xué)生語用能力的因素,利用信息技術(shù)營造英語教學(xué)情境,使學(xué)生處于放松自由的狀態(tài)中,在真實(shí)的語言表達(dá)情境下提升語言交流的靈活性。
英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣,教師可以利用多媒體等技術(shù)營造直觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境,也可以利用生活元素營造生活化的情境,還可以提出教學(xué)問題設(shè)計(jì)問題學(xué)習(xí)情境,以符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使其循序漸進(jìn)地理解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。同時(shí),情境教學(xué)法不僅能通過引入教育資源豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能展示相關(guān)聯(lián)的其他英語知識(shí),吸引學(xué)生注意力,符合初中生的英語接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境下,教師可以依據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為能力均衡的學(xué)習(xí)小組,借助多人對(duì)話的形式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與感,使其置身于真實(shí)的語言交流場(chǎng)景,便于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
以仁愛科普版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Making friends”為例,本單元需要學(xué)生在人與社會(huì)的主題語境下學(xué)習(xí)英語知識(shí),掌握與朋友相關(guān)的英語表達(dá),思考自己的交友原則和性格特征,嘗試運(yùn)用句型“Are you Maria?”與他人完成對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用多媒體播放本課口語交流視頻,營造真實(shí)的口語交流情境,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣,教師還可以用英文自我介紹,為學(xué)生開展對(duì)話交流進(jìn)行示范。隨后教師將人際交往中的常用句式列在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組開展口語交流,教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),從而強(qiáng)化學(xué)生的語用能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的記憶,提升口語交流能力。
(二)合理利用信息技術(shù)滲透英語文化知識(shí)
要想真正提升學(xué)科教育質(zhì)量,需要學(xué)生深入了解學(xué)科知識(shí)本質(zhì),掌握更多語言組織技巧,而英語學(xué)科教育對(duì)學(xué)習(xí)技巧的要求更高。對(duì)學(xué)生來說,要想靈活應(yīng)用英語知識(shí),需要有大量的詞匯積累和語感,如果不具備學(xué)習(xí)技巧,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只能采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中英語高效課堂,教師應(yīng)借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化、直觀化的教育功能,加深學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累,使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性英語思維。
相較于理論性英語知識(shí),英語文化也是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,通過了解更多文化知識(shí)能夠幫助學(xué)生理解語言現(xiàn)象,掌握更多英語應(yīng)用常識(shí),最大限度地減少“中式英語”問題。因此教師可以從講解英語文化入手,落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以播放介紹英語文化的短片,并講解對(duì)應(yīng)的中國文化知識(shí),使學(xué)生對(duì)中西方文化的差異產(chǎn)生更深刻的印象。借助視頻教學(xué)形式,可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激,有利于提升英語教學(xué)的趣味性,便于拓展英語學(xué)習(xí)視角,增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。
以仁愛科普版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Our School Life”為例,本單元以學(xué)校日常生活為主要交流話題,要求學(xué)生掌握不同學(xué)科和活動(dòng)的英語表達(dá),學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)組織語言,嘗試使用句型“What do you think of it?”與他人交流自己對(duì)不同事物的看法。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用多媒體播放國外學(xué)生校園生活的視頻,并截取英文電影片段,使學(xué)生感受中西方不一樣的學(xué)習(xí)氛圍,初步理解文化差異。隨后教師可以結(jié)合本課校園生活話題展開教學(xué),講解在中西方語言表達(dá)中介紹校園的不同語句,明確文化差異對(duì)語言組織和應(yīng)用的影響。同時(shí)教師可以講解日常用語的差異化表達(dá),如“請(qǐng)慢用”在中文里是友好客氣的表示,而在英文里是指責(zé)他人吃飯過多的不友好表達(dá),借此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化差異對(duì)日常生活等各方面的影響,提升學(xué)生口語交流的規(guī)范性和專業(yè)性,滿足英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語用能力的相關(guān)要求,推動(dòng)初中英語教學(xué)效率的提升。
(三)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著我國學(xué)科教育轉(zhuǎn)型進(jìn)度的加快和對(duì)教育質(zhì)量要求的提高,社會(huì)各主體更加關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,強(qiáng)調(diào)兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生成長為全面型人才。英語是初中階段的基礎(chǔ)性教育科目之一,是關(guān)系學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科,英語學(xué)科教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升,決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念背景下,傳統(tǒng)的英語教育觀念已經(jīng)無法滿足多元化的教育需求,阻礙了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能與教育質(zhì)量的提升。
教師應(yīng)深入解讀核心素養(yǎng)理念的具體內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念,建構(gòu)高效教學(xué)課堂,真正發(fā)揮核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和語用能力等多方面的素養(yǎng),使人才培養(yǎng)方向滿足現(xiàn)代教育需求。同時(shí),教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),注重開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的技能,吸收借鑒更多優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),真正發(fā)揮教師這一教育資源的應(yīng)用價(jià)值,靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育工具豐富英語教學(xué)形式,使學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解和記憶英語知識(shí)。
以仁愛科普版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Looking Different”為例,本單元要求學(xué)生了解不同元音字母與輔音字母結(jié)合的發(fā)音規(guī)則,掌握描述人物特征和外貌的英語詞匯,嘗試?yán)镁湫汀癢ho is your favorite actor?”與他人交流自己對(duì)明星人物的看法。在實(shí)際教學(xué)中,教師不能局限于教材大綱和教材內(nèi)容,而是應(yīng)引入更多生活教育資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的途徑。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些描述人外貌特征的英語詞匯,這時(shí)教師不能再采用與以往相同的教學(xué)方法,否則只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此,教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些明星照片,用大屏幕將照片呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生用英文描述不同人物的外貌差異,從而有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度,在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上推動(dòng)英語高效課堂的建構(gòu)。
(四)尊重學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)深入探究興趣
初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,自我意識(shí)較強(qiáng),但缺乏自我管理和約束能力,極易受各類因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力,阻礙了教學(xué)效率的提升。在核心素養(yǎng)理念下建構(gòu)初中英語高效課堂,教師應(yīng)尊重初中生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要注重增強(qiáng)預(yù)習(xí)、教學(xué)與復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系性,以教材知識(shí)為核心優(yōu)化教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性,幫助其全方位、多角度地理解英語知識(shí)。同時(shí),在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生看作具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求,增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解,以便靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
以仁愛科普版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “The Birthday Party”為例,本單元要求學(xué)生了解關(guān)于日期、出生時(shí)間和地點(diǎn)等類型的英語詞匯,掌握一般過去時(shí)的變化方法以及序數(shù)詞的表達(dá),嘗試使用句型“When were you born?”與他人交流自己的基本信息。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求以及差異化的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行本課英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)留出更多時(shí)間用于口語交流,組織學(xué)生以小組為單位完成場(chǎng)景對(duì)話,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積累口語交流技巧。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在聚會(huì)主題語境下加入自我介紹,嘗試使用定語或狀語豐富自我介紹內(nèi)容,以靈活調(diào)用英語知識(shí)儲(chǔ)備,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感。
(五)依據(jù)核心素養(yǎng)要求,完善英語教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)活動(dòng)開展的重要方向,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的主要因素,高效科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能為教師指明教學(xué)方向,推動(dòng)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。在核心素養(yǎng)理念下建構(gòu)初中英語高效課堂,教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)理念的具體要求調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo),從全面整體的教學(xué)視角審視英語教學(xué)問題,將核心素養(yǎng)的不同內(nèi)涵融入教學(xué)目標(biāo)的不同方面,推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展多元化。
以仁愛科普版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy”為例,本單元要求學(xué)生了解生活中不同疾病的名稱,擁有健康的生活方式和飲食習(xí)慣,運(yùn)用句型“Whats wrong with you?”與他人交流疾病相關(guān)知識(shí)。教學(xué)開始前,教師應(yīng)梳理本單元的重點(diǎn)詞匯和句型,一方面從知識(shí)、過程和情感等角度劃分英語教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)帶動(dòng)其他目標(biāo)的達(dá)成;另一方面,教師應(yīng)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),提出個(gè)性化教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述,在核心素養(yǎng)理念下建構(gòu)初中英語高效課堂,有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力,開發(fā)英語學(xué)科的教育價(jià)值,幫助學(xué)生理解英語語言組織的內(nèi)在規(guī)律。教師應(yīng)從不同角度探索建構(gòu)高效教學(xué)課堂的策略,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和口語交流能力,給予學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會(huì),完善教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。