馮艷

摘 要：新《課標(biāo)》下的小學(xué)語文教學(xué)要具備活躍且和諧的教學(xué)氛圍，高效率的課堂教學(xué)則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。要使小學(xué)的語文課堂教學(xué)回歸到提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)之中，首先必須確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要問題。其次是根據(jù)小學(xué)語文課的特點(diǎn)，全面了解“正面評(píng)價(jià)”在語文課堂中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重正面的評(píng)價(jià)，要善于運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)，要有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中透露出的價(jià)值觀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言能力。文章從“以生為本”的思想出發(fā)，論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能更好地發(fā)揮教師的作用，在充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：以生為本 小學(xué)語文 評(píng)價(jià)語言 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.018

“生本教學(xué)”是新課改后的一個(gè)重大思想，經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，人們對(duì)怎樣才能讓學(xué)生真正掌握語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有不同的看法。而“生本教學(xué)”的觀念則是“教”與“學(xué)”的相結(jié)合，使“教”最大限度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。所以，它的中心思想就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探索和協(xié)作?！耙陨緸椤钡脑u(píng)價(jià)觀念認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)人的發(fā)展為導(dǎo)向，“生本教育”的評(píng)價(jià)具有較大的學(xué)術(shù)色彩和實(shí)用性，應(yīng)提倡全面、多角度的評(píng)價(jià)，注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。然而，目前的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，仍然呈現(xiàn)出一種單一、固定的狀態(tài)，一個(gè)“好”就成為整個(gè)評(píng)語的核心，這種評(píng)價(jià)語言實(shí)際上沒有任何效果，讓學(xué)習(xí)者無法體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的愉悅與滿足，進(jìn)而喪失對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生真情實(shí)感。因此，必須重視與明確目前語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在哪些問題，怎樣將“以生為本”的思想與教學(xué)相融合，使教學(xué)的多種形式得以展現(xiàn)，并合理應(yīng)用于課堂中。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的問題

我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)一直以來都是以“知識(shí)型”的形式進(jìn)行，“以提高學(xué)生的語文水平”作為“一種有效的教育手段”。主要表現(xiàn)為：僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果而不關(guān)注教學(xué)過程，忽略形象化的評(píng)價(jià)；僅重視量化的評(píng)價(jià)，忽略質(zhì)的評(píng)價(jià)；僅重視課堂上的評(píng)價(jià)而忽略了課堂下的評(píng)價(jià)；僅重視對(duì)學(xué)生語言能力的評(píng)價(jià)，忽略了與其有關(guān)的非智能方面的評(píng)價(jià)；僅重視對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)而忽略對(duì)語文能力的評(píng)價(jià)；缺少對(duì)評(píng)價(jià)語言的信息收集及重新評(píng)價(jià)的流程。這種評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生很多不合理的地方，對(duì)小學(xué)生的教育造成很大的影響，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不佳。

（一）評(píng)價(jià)語言缺乏科學(xué)性

小學(xué)語文教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要在上課前把教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提前預(yù)設(shè)好，同時(shí)還要全面參考整個(gè)課堂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程。目前，大部分的語文課堂當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境與事先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃并不完全相同，甚至有很大的差別，而采用預(yù)置的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，不僅無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，而且還可能產(chǎn)生偏離預(yù)期的結(jié)果。這時(shí)，就有必要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，在課堂上靈活應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛得到最大程度的調(diào)動(dòng)。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些教師也可以很好地把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)用到課前的預(yù)設(shè)中去。但是，當(dāng)課堂教學(xué)中存在一些突發(fā)事件時(shí)，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言就暴露出較為明顯的缺乏科學(xué)性和合理性的問題。也就是說，很多教師缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的“教學(xué)機(jī)智”。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言單調(diào)，缺乏藝術(shù)性

根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)情況，大部分教師使用單一、相似度較高的評(píng)價(jià)語言，如“很棒”“繼續(xù)努力”“加油”“真不錯(cuò)”等。教師的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到非常無聊和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能很好地被激發(fā)，而教師給學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語言也不能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率甚至學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)和提高作用。

二、“以生為本”的小學(xué)語文評(píng)價(jià)語言的優(yōu)化策略

“以生為本”是指“以學(xué)生為中心，從學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)”。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，將課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，既打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，改變了師生關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此模式下，教師要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）用心傾聽，讓課堂評(píng)價(jià)充滿溫度

教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)問題，每一句話，理解學(xué)生的性格和真正的思想。只有抓住學(xué)生思考的火花，才能了解學(xué)生的需要和問題所在，進(jìn)而做出正確的判斷，為教學(xué)評(píng)價(jià)做好鋪墊。

1.認(rèn)同赤誠(chéng)童心，啟發(fā)求知欲望

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心，有很多疑問，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，要善于引導(dǎo)。教師要尊重兒童的真誠(chéng)和童真，同時(shí)也要引起他們對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而引導(dǎo)他們自主探索語文世界。

2.尊重個(gè)體差異，捕捉最佳契機(jī)

理想的語言教學(xué)應(yīng)該是一種教師和學(xué)生之間相互尊敬、富有人情味的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和觀點(diǎn)，真正尊重差異，欣賞和鼓勵(lì)差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予贊揚(yáng)，并創(chuàng)造出富有人文精神的課堂評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，促進(jìn)思維碰撞

當(dāng)學(xué)生們發(fā)表意見時(shí)，教師不要隨意插話，“整理”一下思緒和語言去進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢?，要用“?duì)的”“是嗎”“我明白了”等字眼，耐心地引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)情況加以引導(dǎo)，從而使他們的思維得到發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”的重視程度

新《課標(biāo)》倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是一種行之有效的評(píng)價(jià)方法，可以更直接地發(fā)揮導(dǎo)向監(jiān)控作用。多數(shù)教師的課堂評(píng)價(jià)過于空泛，只有“好壞對(duì)錯(cuò)”之分，到底它的“好”表現(xiàn)在哪里，又“差”在哪里，沒有直觀、清晰地表述出來，導(dǎo)致學(xué)生找不到改進(jìn)的方向，無法有效促進(jìn)良好的課堂教學(xué)成果的形成。

1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，突出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法

教師要運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)，這種即時(shí)評(píng)價(jià)更加直接、快捷，更易發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí)，會(huì)涉及作者李白的一些資料，有的學(xué)生對(duì)寫作背景、作者的其他詩作等內(nèi)容介紹得十分詳細(xì)，此時(shí)教師可以表揚(yáng)他的探索精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。這種表揚(yáng)方式不但給學(xué)生提供了明確的努力方向，又激發(fā)其他學(xué)生爭(zhēng)相效仿，一舉兩得，使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，把學(xué)生“引入正途”

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等出現(xiàn)偏頗，要及時(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使即時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)揮有效的監(jiān)控作用。

（三）利用好口頭評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口頭評(píng)價(jià)的特征包括直接性、快速性、情境性和高頻性等，能使教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行影響，是一種行之有效的評(píng)價(jià)方法?？陬^評(píng)價(jià)是一種有效的師生溝通手段，它貫穿于整個(gè)課堂。教師的語言看似普通，但能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。

1.互換角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生課堂注意力

在實(shí)踐過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)，常常出現(xiàn)“不錯(cuò)”“很棒”等泛化的評(píng)價(jià)，不足以給學(xué)生帶來足夠的影響。例如，部編版小學(xué)二年級(jí)語文教材中的《找春天》一課，筆者在教授“春天”一詞時(shí)，要求學(xué)生對(duì)筆者所教授的詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)說：“教師的字很好，要是能把字的筆畫也寫在黑板上，寫得更細(xì)致些，那就更好了?！蔽覇枺骸罢l有好辦法記住這個(gè)詞？”有的學(xué)生說：“把它的筆畫記下來?！庇械膶W(xué)生說：“把它們的結(jié)構(gòu)記下來?！边€有的學(xué)生說：“用猜謎語來記憶?！贝藭r(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)：“那么，請(qǐng)你告訴我們一個(gè)謎題好不好？”學(xué)生說：“三個(gè)人一起去郊游?！薄昂?，那就在這個(gè)詞語上面寫上一行謎題，這是很新穎的識(shí)字識(shí)詞方法。我們一定會(huì)記得‘春天’這個(gè)詞語的?！痹诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生們還會(huì)用拼圖來記住詞語。筆者時(shí)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相提問，積極發(fā)言，用自己的方式記住新詞語。學(xué)生或采用謎語、或編成兒歌、或拍手打節(jié)奏唱出來。因此，在小學(xué)語文課堂中，口頭評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。然而，口頭評(píng)價(jià)的隨意和不記錄的特點(diǎn)，使其在某種意義上受到了限制。因此，筆者建議新教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行錄音，以便及時(shí)回顧和反思自己的教學(xué)語言，尤其是給學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)。

2.以積極評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在教師的教學(xué)中，學(xué)生的情緒表現(xiàn)有以下幾種情況：依附需求、尊重需求、理解需求和倫理需求等。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師積極、正面的課堂評(píng)價(jià)能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和有效的激勵(lì)。此時(shí)，就需要教師善于及時(shí)將這種需要轉(zhuǎn)化為自己給予學(xué)生的評(píng)價(jià)與行為，從而使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在學(xué)生面臨困境時(shí)，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。只有如此，才能使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用主觀語言進(jìn)行教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面表揚(yáng)和暗示，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。在正面的評(píng)價(jià)中，教師并不能單純夸獎(jiǎng)，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的性格，制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如果遇到問題，可以給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去解決問題，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）利用好肢體語言的暗示性評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用口頭語言和肢體語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師在使用語言評(píng)價(jià)時(shí)，要借助恰當(dāng)?shù)闹w語言和豐富的情感來提高評(píng)價(jià)的有效性。

例如，教師可以在學(xué)生的反應(yīng)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，或是利用微笑點(diǎn)頭和豎起大拇指等方式來夸獎(jiǎng)，這種暗示性評(píng)價(jià)能在教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)的表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)，并將“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的效果運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（五）多方面評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著素質(zhì)教育逐漸在我國(guó)推行，使得人們對(duì)于語文教學(xué)核心的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一定的改變，新《課標(biāo)》指出“教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該從多個(gè)方面來提升學(xué)生的綜合實(shí)力”，也就是從知識(shí)、技能以及情感態(tài)度等多方面同時(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在經(jīng)歷教育之后，實(shí)際的知識(shí)水平得到提升，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在《小馬過河》的表演環(huán)節(jié)時(shí)，教師看完表演后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，“這個(gè)表演是否符合課文內(nèi)容？”“同學(xué)們的表演精彩嗎？”“他們的道具制作得怎么樣？”多方面的評(píng)價(jià)既可以提升學(xué)生的綜合能力，又可以讓實(shí)際的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)管理，共同實(shí)施積極的評(píng)價(jià)

一般情況下，盡管采用了上述各種方式，但教師個(gè)人的能力卻是有限的，不管教師如何努力，還是有學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣上存在諸多問題：有的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，等等。所以，教師需要“找?guī)褪帧?，?lián)合家長(zhǎng)共同管理就是一個(gè)行之有效的解決方法。首先，家長(zhǎng)要反思一下自己對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度是否存在問題；然后針對(duì)存在的問題做出一系列的解決方案；最后解決問題。例如，在進(jìn)行“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作業(yè)”活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)并做出評(píng)價(jià)，遇到不愿意配合的家長(zhǎng)，教師可以堅(jiān)持不懈地在家校聯(lián)絡(luò)群里展示優(yōu)秀的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)語和教師的評(píng)價(jià)語，如“您把媽媽對(duì)兒女寄予厚望的感情寫了出來！作為教師我十分感動(dòng)”，“您可以在百忙中抽空監(jiān)督孩子做功課，我要跟您學(xué)習(xí)”，“在您的激勵(lì)下，孩子的功課已經(jīng)得到了很大的改善”。對(duì)于工作較忙的家長(zhǎng)提出“您要是真的沒有多余的時(shí)間的話，可以用畫星星等簡(jiǎn)單的方法評(píng)價(jià)”。在這種情況下，不愿意配合的家長(zhǎng)們，也開始參與到活動(dòng)當(dāng)中。家長(zhǎng)們的文字或優(yōu)美整齊，或粗獷熱情，或質(zhì)樸理智，或充滿情感，無論好壞，字里行間都流露出家長(zhǎng)內(nèi)心深處對(duì)子女無限的愛。從他們的評(píng)價(jià)中，可以看到很多父母對(duì)孩子的愛心、耐心和恒心，以及他們的眼界、思想和智慧。教師不僅要讓家長(zhǎng)積極投入到教育和教學(xué)中去，還要為他們撰寫評(píng)論，更要發(fā)掘父母的力量，加強(qiáng)他們對(duì)孩子的作業(yè)的指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)、正確引導(dǎo)和無私奉獻(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式也在悄悄改變。平日里不做功課的學(xué)生們現(xiàn)在都積極起來，在課堂上更加專注地聽講；不遵守紀(jì)律的學(xué)生也慢慢“安穩(wěn)”起來；平時(shí)表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)校里的表現(xiàn)更加出色，更加積極。

2.學(xué)生互評(píng)互助，同伴才是最好的教師

在日常的授課中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生們相互評(píng)判，讓學(xué)生們組成一個(gè)互相幫助的團(tuán)體，一起討論，一起學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的最后，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在日記本上寫出自己的意見，用這種方法可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生目前的學(xué)業(yè)狀況?；锇槭亲詈玫慕處煟诨锇榈挠绊懴?，學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

綜上所述，“以生為本”的教學(xué)理念是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)?！吧窘逃u(píng)價(jià)觀”能更好地幫助我們了解學(xué)生、欣賞學(xué)生，從而在輕松和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。因此，教師要不斷探索和嘗試，立足“生本理念”，挖掘符合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

于瑞芳《以生為本，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)探析》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2021年第6期。