• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的路徑探究

      2023-05-27 22:30:12李洪梅
      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年8期
      關(guān)鍵詞:營(yíng)造教學(xué)效果教學(xué)方式

      摘 要:快樂(lè)學(xué)習(xí)是當(dāng)前“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文展開教學(xué)的重要途徑。在此背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)塑造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠借由課堂的組織以及教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。但需要注意的是,快樂(lè)學(xué)習(xí)并不是一味地以快樂(lè)為導(dǎo)向,而是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,為學(xué)習(xí)效果服務(wù)。教師在塑造良好課堂氛圍的時(shí)候也需要以此為原則,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的興趣、好奇心以及感受為出發(fā)點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 課堂氛圍 營(yíng)造路徑 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.026

      課堂氛圍是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為直接的感官體驗(yàn)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其正處于心智發(fā)育的階段,對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)階段對(duì)于各個(gè)學(xué)科的感受以及興趣都處于萌芽階段,基本上完全依靠教師的引導(dǎo),激發(fā)自己的興趣與好奇心。教師不注重課堂氛圍、教學(xué)方式,很有可能會(huì)打擊學(xué)生的好奇心,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

      語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、邏輯能力,同時(shí)也對(duì)學(xué)好其他學(xué)科具有至關(guān)重要作用。小學(xué)階段正是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段,也是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵階段。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師需要特別注意課堂氛圍,通過(guò)塑造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的探索與思考,引導(dǎo)學(xué)生深入課堂,獲得美妙的課堂體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)欲望。

      一、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍存在的問(wèn)題

      在當(dāng)前的“雙減”背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事實(shí)上所面臨的挑戰(zhàn)更大,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)背誦記憶或者機(jī)械性的抄寫強(qiáng)化小學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的方式已經(jīng)不再適用,迫使教師回到教學(xué)的原點(diǎn),思考更加有效的教學(xué)方式,提升教學(xué)效果。不少教師的思考重心都放在教學(xué)方式的創(chuàng)新、作業(yè)設(shè)計(jì)的改善等方面,而對(duì)教學(xué)課堂氛圍的塑造不夠重視,即使一部分教師已經(jīng)意識(shí)到了營(yíng)造課堂氛圍的重要性,但是在實(shí)施過(guò)程中也存在一些明顯的問(wèn)題。

      1.對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視程度不夠,學(xué)生的興趣未充分激發(fā)

      作為教學(xué)的重要組成部分,教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定著一堂課的教學(xué)氛圍,以及之后的教學(xué)效果。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中,教師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度不夠,往往采用較為單調(diào)的方式,如閱讀、背誦、記憶等,甚至直接跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì),一般在課間活動(dòng)量較大,上課之后往往需要一定的時(shí)間才能夠真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用正是如此,能夠讓學(xué)生在心理上有一個(gè)過(guò)渡,身心逐漸融入課堂當(dāng)中。同時(shí),導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用還在于創(chuàng)造一個(gè)懸念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣,讓學(xué)生能夠帶著思考與探究跟隨教師進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。這樣的方式也是符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,能夠起到更好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容,也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶,學(xué)生無(wú)法順利學(xué)習(xí)新的知識(shí),無(wú)法跟上教師的節(jié)奏,尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效果也會(huì)較差。

      2.教學(xué)形式較為單一,創(chuàng)新較少

      目前在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)形式還較為單一,創(chuàng)新不夠。這有客觀因素的限制,例如,目前的課時(shí)安排,教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的局限,等等。但是究其根源還是在于教師的主觀能動(dòng)性未能夠充分發(fā)揮,在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)新性不夠,突破性不夠。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式已經(jīng)有較為成熟的范式,尤其是在當(dāng)前的環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富,教師可以從其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的網(wǎng)課中汲取經(jīng)驗(yàn),在自身的教學(xué)課堂中進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用以及創(chuàng)新,改善自身的教學(xué)成果。

      另外,教學(xué)形式的創(chuàng)新性不只是體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法上,還體現(xiàn)在教師本身所運(yùn)用的語(yǔ)言上,如肢體語(yǔ)言、眼神、口頭語(yǔ)言等。這些豐富的細(xì)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)整體的課堂氛圍。事實(shí)上,小學(xué)生的內(nèi)心敏感豐富,能夠敏銳注意到教師在課堂上的各種細(xì)節(jié),教師一個(gè)肯定的眼神,語(yǔ)氣中的上揚(yáng),都能夠讓學(xué)生受到莫大的鼓勵(lì)與感染。而教師在課堂講述中抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣,惟妙惟肖的模仿,都能夠帶動(dòng)學(xué)生的心緒,讓他們沉浸到課堂氛圍中。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式,以開放的思維和方法進(jìn)行教學(xué)。

      3.備課不夠完善,忽視對(duì)學(xué)生的了解

      教師的備課包含三個(gè)要素,既要深入了解教材內(nèi)容,還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法,最后還需要了解自己的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及具體的教學(xué)狀況隨機(jī)應(yīng)變。但是一般教師在備課中,對(duì)于學(xué)生狀況的實(shí)際了解往往會(huì)疏忽,沒(méi)有意識(shí)到因材施教在備課中的重要性,也沒(méi)有意識(shí)到課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生,忽視學(xué)生將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法按照預(yù)期進(jìn)行,教學(xué)氛圍受到干擾。教師對(duì)學(xué)生的了解分為兩個(gè)部分,首先要針對(duì)該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了解,這樣在教學(xué)方式的選擇與實(shí)施上就會(huì)有所側(cè)重,能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織,取得的教學(xué)效果也會(huì)更好。

      其次則需要根據(jù)學(xué)生近期的狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。例如,某學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況不佳,原因是什么。某學(xué)生對(duì)于上一堂課的內(nèi)容非常感興趣,與教師的互動(dòng)非常好,要如何延續(xù)這個(gè)效果。某一學(xué)生經(jīng)常在上課的時(shí)候開小差,擾亂課堂紀(jì)律,要選用何種方式進(jìn)行預(yù)防和應(yīng)對(duì),才對(duì)課堂氛圍的影響最小。這些都是教師需要在備課階段提前進(jìn)行預(yù)判的,并要制定相應(yīng)的教學(xué)方案。當(dāng)然,課堂的狀況可能會(huì)有很多意想不到的變化,這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變,靈活掌控。

      4.教學(xué)設(shè)施有限,環(huán)境較為沉悶

      當(dāng)前基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到很大改善,但是這些改善主要是集中在基礎(chǔ)設(shè)施,如校舍,操場(chǎng),體育館等。真正在課堂內(nèi),能夠有效提升課堂氛圍的教具較少。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種知識(shí)型的基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)思維中認(rèn)為語(yǔ)文所需要的教具、設(shè)施等較少,但是事實(shí)上按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō),這個(gè)階段是由具體思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程,知識(shí)的講解還是需要依賴各種實(shí)物以及模型來(lái)幫助學(xué)生理解。失去了這些教學(xué)輔助設(shè)施,很容易讓課堂陷入沉悶,而教師要展開生動(dòng)活潑的教學(xué)也具有一定的難度。因此,目前普遍意義上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)施缺失也是一個(gè)存在較為普遍的問(wèn)題,對(duì)于語(yǔ)文課堂良好氛圍的塑造有一定的影響。

      二、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的路徑

      從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中呈現(xiàn)出的問(wèn)題來(lái)看,教師需要從思想上以及教學(xué)流程這兩方面進(jìn)行改善。

      1.從備課開始,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)氛圍

      備課是教學(xué)的重要階段,也是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行備課的時(shí)候,需要完善備課的三要素,從教材、教法以及學(xué)生入手進(jìn)行改變。尤其是學(xué)生這個(gè)我們習(xí)慣性會(huì)忽略的部分,需要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化。

      例如,在教授三年級(jí)《古詩(shī)三首》的時(shí)候,需要考慮到古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大,在備課階段就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的理解狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方式,而不能盲目采用傳統(tǒng)的讀背默這一類單調(diào)乏味的方式。例如,可以選擇游戲教學(xué)法,像飛花令、詩(shī)詞接龍這一類小游戲?;蛘咔榫辰虒W(xué)法、多媒體教學(xué)法,通過(guò)多媒體的演示具體呈現(xiàn)詩(shī)歌情境,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感。在選擇教學(xué)方法之后,教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)需要按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危蛘呤孪阮A(yù)計(jì)參加游戲的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行搭配。同時(shí),教師要注意訓(xùn)練自身的肢體語(yǔ)言,如眼神的鼓勵(lì),贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,善用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式激勵(lì)學(xué)生,教師可以有意識(shí)地養(yǎng)成一些贊揚(yáng)的口頭禪,如“你很棒!”“你的問(wèn)題非常好!”“你今天有進(jìn)步哦!”有時(shí)候可能教師無(wú)意識(shí)的一些夸贊就能夠讓學(xué)生收獲巨大信心,在課堂教學(xué)中也會(huì)有更好的表現(xiàn)。教師的這些口頭語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作的特點(diǎn),也有利于塑造教師的親和力,讓學(xué)生覺得親切,更加愿意配合教師,敢于在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)、回答問(wèn)題等方式配合教師的教學(xué),讓課堂氛圍更加活潑生動(dòng)。

      2.完善教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生的興趣

      教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是營(yíng)造課堂氛圍,決定一堂課基調(diào)的重要環(huán)節(jié)。因此,營(yíng)造良好的課堂氛圍,教師首先要重視教學(xué)導(dǎo)入,了解教學(xué)導(dǎo)入可以使用的形式、展開的方式,進(jìn)行精心準(zhǔn)備,這樣才能夠讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用。但是,同時(shí)也需要注意到,教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間不能太長(zhǎng),這一環(huán)節(jié)只是起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,不能喧賓奪主,影響新知識(shí)的教學(xué)。

      在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以運(yùn)用的形式非常多樣,這主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教師本身所擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行確定。例如,在教授三年級(jí)童話、寓言、古詩(shī)類的課文時(shí),可以運(yùn)用問(wèn)題式的課程導(dǎo)入方式,比如“學(xué)生印象最深刻的童話是什么?”“最喜愛的神話故事中的人物是什么?”這些問(wèn)題簡(jiǎn)單輕松,基本上學(xué)生都可以進(jìn)行開放性回答,容易啟發(fā)學(xué)生的思維,將學(xué)生的思維融入今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上。這些問(wèn)題也相對(duì)較為簡(jiǎn)單,不會(huì)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。值得注意的是,這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式也可以與課后教學(xué)總結(jié)相呼應(yīng),比如在課文教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂前了解的童話故事或者神話故事人物,模仿課文進(jìn)行寫作。在教授科學(xué)類相關(guān)的課文時(shí),也可以利用一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入,這種形式更加活潑,更為容易吸引學(xué)生的注意。但是需要特別注意的是,這一類的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作很容易喧賓奪主,影響學(xué)生的注意力,所以教師在進(jìn)行操作的時(shí)候可以選擇留下懸念,讓學(xué)生帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心進(jìn)入閱讀。教學(xué)導(dǎo)入的形式靈活性很高,教師可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,結(jié)合自身的學(xué)識(shí)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

      3.創(chuàng)新教學(xué)方式,塑造開放平等的教學(xué)氛圍

      目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,不少教師積極主動(dòng)地尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新,但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中,往往受到各種因素的制約,無(wú)法發(fā)揮出較好的教學(xué)作用。這主要是由于兩個(gè)原因造成,第一是教學(xué)方式未針對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整和改變,導(dǎo)致在實(shí)施的時(shí)候“水土不服”,無(wú)法達(dá)成預(yù)期的效果。第二則是教師嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式?jīng)]有形成系統(tǒng)性的計(jì)劃,單純依靠一次兩次教學(xué)方式的改變,只能夠短時(shí)間改善某一堂課的教學(xué)氛圍,無(wú)法取得良好的效果。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新的時(shí)候,首先要懷抱著開放的心態(tài),在課堂內(nèi)營(yíng)造開放平等的氛圍,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候,要讓學(xué)生敢于發(fā)表看法,通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)共同改善教學(xué)效果。

      例如,在教學(xué)五年級(jí)復(fù)習(xí)課的時(shí)候,教師用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理解五年級(jí)上學(xué)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是實(shí)際上學(xué)生本身的理解能力有限,有很大一部分學(xué)生不能理解思維導(dǎo)圖的模式以及用途,再加上語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)本身不適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),因此教學(xué)效果并不好。教師在課程進(jìn)行到一半的時(shí)候,鑒于沉悶的課堂氛圍,讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于思維導(dǎo)圖的看法。在短暫的溝通之后,決定變換形式,請(qǐng)學(xué)生翻閱課文,逐一說(shuō)出課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn),教師采用樹狀思維導(dǎo)圖的形式,在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。隨著學(xué)生的發(fā)言,思維導(dǎo)圖也逐漸變得豐滿。從具體的圖形以及與教師共同進(jìn)行補(bǔ)充內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)生了解了五年級(jí)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn),并且掌握了一種思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式。雖然本堂課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,但是結(jié)合學(xué)生的反饋,已經(jīng)找到了改善的辦法。這也是我們?cè)谡n堂中營(yíng)造平等開放氛圍的重要原因。

      4.突破想象,靈活利用教學(xué)設(shè)施

      如同在前文中所提到的,目前專門用于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)施并不多,在一些偏遠(yuǎn)地區(qū),農(nóng)村的小學(xué)可能整體教學(xué)設(shè)施也比較匱乏,因此需要教師在展開教學(xué)的時(shí)候發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,靈活利用各種資源輔助教學(xué),這種不拘一格的形式也有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

      例如,在教授描寫景物的課文時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入操場(chǎng),觀察秋天的校園中樹葉的顏色,風(fēng)的味道,結(jié)合課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)、句段、篇章。在教授描寫人物的課文時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用繪畫的形式,根據(jù)課文的描述想象人物的形態(tài),并繪制出來(lái)。在教授童話故事的時(shí)候,教師與學(xué)生們共同裝扮課堂中的課桌板凳,用擬人化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授寓言的時(shí)候,教師帶領(lǐng)學(xué)生們利用簡(jiǎn)單的化妝工具進(jìn)行角色扮演,共同演繹童話故事。這些形式都是教師利用各種資源展開教學(xué)的具體形式,只要發(fā)揮想象,不拘一格,教師結(jié)合實(shí)際狀況,就能夠?qū)⒄n堂變得更加豐富多彩,而學(xué)生們也能夠在這樣的課堂氛圍中進(jìn)行想象,跟隨教師的節(jié)奏翱翔在知識(shí)的天空中。

      綜上所述,在當(dāng)前的“雙減”背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加注重營(yíng)造良好的課堂氛圍。結(jié)合當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生的具體狀況,從備課過(guò)程就開始精心準(zhǔn)備,重視導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用靈活的教學(xué)方式,在課堂中運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并進(jìn)行靈活調(diào)整,營(yíng)造平等開放的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,取得良好的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉利平《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極課堂氛圍的營(yíng)造策略》,《求知導(dǎo)刊》2022年第7期。

      [2] 董鶴齡《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略研究》,《新課程》2022年第8期。

      [3] 王瑞愷《小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍調(diào)節(jié)中存在的問(wèn)題和對(duì)策》,《家長(zhǎng)》2021年第35期。

      [4] 楊文惠《營(yíng)造課堂氛圍,提高教學(xué)效率——營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍的策略研究》,《新課程》2021年第20期。

      [5] 孫以瓊《營(yíng)造和諧課堂氛圍? 促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)——淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)》,《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2020年第8期。

      (李洪梅,1987年生,女,漢族,吉林德惠人,二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文)

      猜你喜歡
      營(yíng)造教學(xué)效果教學(xué)方式
      誠(chéng)心為“僑” 營(yíng)造“家”溫暖
      2021年山西將完成營(yíng)造林26.67萬(wàn)公頃(400萬(wàn)畝)
      高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐
      擅長(zhǎng)營(yíng)造美好的音色 Marantz SA-10 S1/PM-10 S1
      高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方式與方法優(yōu)選例談
      高中化學(xué)教學(xué)方式探析
      探索不同教學(xué)方式 提高課堂教學(xué)效果
      如何提高高中聲樂(lè)教學(xué)效果
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:52
      提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)
      營(yíng)造方寸
      南城县| 余庆县| 南城县| 达尔| 石泉县| 综艺| 陇西县| 闵行区| 桃源县| 九寨沟县| 尖扎县| 凤山市| 土默特右旗| 湘阴县| 盖州市| 林甸县| 敦化市| 乌拉特后旗| 庄河市| 江华| 溧阳市| 宣城市| 枣庄市| 常山县| 汽车| 时尚| 额济纳旗| 临澧县| 陕西省| 江门市| 牡丹江市| 新源县| 临夏市| 定南县| 吉安县| 宜春市| 建湖县| 南木林县| 施甸县| 韶关市| 得荣县|