小學(xué)班主任實施心理健康教育及家校共育的策略研究

王雅琴

摘 要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛從管理比較寬松的幼兒園進入新的學(xué)校學(xué)習(xí)，面對新的人、新事物、新知識，心理上的改變是不可避免的。如果不能做好調(diào)節(jié)，將會對后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響，進而影響到學(xué)生的健康成長。在此階段，教師若能認識到學(xué)生的心理健康，并積極組織學(xué)生家長參與進來，有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對他們進行心理健康教育，從而促進他們的健康成長。為了有效達成這一目的，本文根據(jù)筆者多年的工作實踐，就如何加強家校合作，加強對學(xué)生的心理健康教育，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)提出幾點建議，以供廣大教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 心理健康 家校共育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.062

隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，在小學(xué)教育中人們越來越注重對學(xué)生的心理健康教育，許多班主任在教學(xué)過程中都注重對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，以促進其心理健康發(fā)展。家校合作是一種新型的教學(xué)方式，它能使班主任與家長之間產(chǎn)生有效互動，并能通過雙方的協(xié)作來達到教育目的。這一教學(xué)方式的運用，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并能有效減輕學(xué)生的心理壓力，幫助他們克服困難，提高他們的心理素質(zhì)。為了促進學(xué)生的發(fā)展，作為小學(xué)班主任應(yīng)從學(xué)生的成長角度出發(fā)，探討一種行之有效的家庭與班主任之間的互動關(guān)系，從而推動小學(xué)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。本文從家庭與班主任的關(guān)系入手，簡要分析了家庭與班主任的合作問題，并就如何在家庭和班主任之間開展有效的家校合作方式進行積極探索。

一、造成小學(xué)生群體心理問題的幾大原因

1.學(xué)習(xí)成績

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其重要性不言而喻。許多學(xué)生在升學(xué)上都有很大的壓力，再加上家長們的期望，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。隨著學(xué)生年齡的增加和年級的上升，他們的學(xué)習(xí)難度會越來越大，很多學(xué)生在短期內(nèi)不能適應(yīng)這種情況，從而使他們的學(xué)業(yè)一落千丈。這會對心理承受能力較弱的學(xué)生造成很大的沖擊，甚至?xí)虼艘货瓴徽?。遇到這種情況，家長們會擔(dān)心，會訓(xùn)斥，卻不會及時地鼓勵和關(guān)懷，慢慢地，學(xué)生的心理問題會越來越嚴重。

2.家庭問題

家庭對兒童的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。家長是兒童的首位教師。父母對待子女的態(tài)度、思想、觀念等都會影響到子女的心理健康。通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在一個和諧的家庭環(huán)境中成長的兒童會更加善良、友善、謙讓，與他人之間的關(guān)系會更加和諧；在不和諧的家庭里長大的小孩會變得冷漠、自私、缺乏與他人交流的技巧?？梢哉f，家庭環(huán)境會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。有些家長在子女面前吵架，絲毫不顧及子女的感受，這給子女造成了很大的心理創(chuàng)傷，這些行為甚至?xí)ψ优磥淼幕橐鲇^念產(chǎn)生直接的影響。近年來，單親家庭的學(xué)生日益增多。許多兒童由于家庭的原因，缺乏父母的關(guān)愛，從而出現(xiàn)心理問題。

3.班主任教育

近年來，我國正在大力推進素質(zhì)教育，但是，應(yīng)試教育在很大程度上還沒有被取代，對學(xué)生的影響仍然很大。在班主任的教學(xué)管理中，思想政治課和其他的心理學(xué)教學(xué)是班主任開展心理健康教育的主要途徑。不過，許多學(xué)校雖然開設(shè)了相應(yīng)的課程，但也僅僅是應(yīng)付考試，并不能有效促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。在日常教學(xué)中，很多班主任對心理健康教育的重視程度較低，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度卻非常高，忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的影響。

二、小學(xué)心理健康教育中進行家校合作的意義

1.促進家長與學(xué)生的良好溝通交流

目前，一些班主任在進行心理健康教育的時候，并沒有采取家校合作的方式，完全忽視了家長與學(xué)生之間的溝通，也阻礙了家校之間的互通。這一封閉式的管理方式，逐步脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實際，也與學(xué)生的發(fā)展需求相違背，無法對學(xué)生進行正確、全面的教育。通過改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新運用“家校合作”，則能夠?qū)W(xué)生進行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決相關(guān)的心理問題，從而提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。

2.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力

在小學(xué)心理健康教育中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這一需求，班主任就可以通過組織家校合作的方式，促進家長、教師與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過科學(xué)開展家校合作，讓學(xué)生家長和班主任進行有效溝通，讓學(xué)生避免不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生可以有自己的時間和空間合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整自己的心態(tài)，減少學(xué)習(xí)障礙。

3.提高家長的教育經(jīng)驗

在小學(xué)心理健康教育中，采取“家校合作”的方式，可以讓學(xué)生父母能夠理解新的教育觀念，掌握時代的變化，了解孩子的心理，縮小與孩子的代溝，促進孩子的心理健康成長。其次，通過班主任與學(xué)生父母的交流以及家長之間的交流，也可以使學(xué)生家長獲得更多的教育經(jīng)驗，更新教育觀念，提升認知水平，全面指導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生。

三、當(dāng)前小學(xué)生心理教育中家校合作的現(xiàn)狀

1.小學(xué)教育中家校合作的力度有待提高

在當(dāng)代教學(xué)中，班主任也在努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力解決學(xué)生的心理問題，并積極與學(xué)生的父母進行交流，以便更好地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，提高他們的心理素質(zhì)。然而，在當(dāng)前的教育中，很少有班主任與學(xué)生的父母建立了緊密的關(guān)系，甚至一些班主任和學(xué)生家長之間的交流也只是剛剛開始，并沒有建立起一種有效的交流方式。班主任和學(xué)生家長之間并沒有什么大的合作，只是一些小的互動，并不能起到很好的作用，這就會給家庭教育和家校合作造成一定的負面影響。

2.家校合作的范圍比較小

在小學(xué)階段，針對學(xué)生的心理問題開展家校合作是一種有效的教學(xué)方法，它能使教師、家長的教育功能得到有效發(fā)揮，從而達到全面促進學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。但現(xiàn)在的家校合作，涉及的領(lǐng)域很少，大多都是針對學(xué)生的學(xué)業(yè)，比如家庭作業(yè)、考試成績的交流，這種互動都是關(guān)于學(xué)習(xí)的，很少有精神上的教育。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，僅靠學(xué)習(xí)成績是不夠的。

3.合作的形式太過單一，家長的參與性太低

現(xiàn)在家長和班主任的合作方式都很單一，沒有各種形式的活動，可以讓家庭和班主任之間建立良好的互動關(guān)系?，F(xiàn)在的合作方式，大部分都是從班主任開始，由班主任來安排，或者安排一些家庭作業(yè)，在家里，家長很難把孩子的情況反饋給班主任，從而導(dǎo)致學(xué)生很多學(xué)習(xí)和心理的問題得不到及時有效的解決。這種合作方式過于單一，難以實現(xiàn)“家校合作”的目標。班主任目前采用的家校合作模式，大多是借鑒國外的一些做法，但國內(nèi)的家庭觀念和生活方式，與國外有很大的差異，因此，班主任所學(xué)到的一些東西，并不能很好地適應(yīng)國內(nèi)的情況，這也是導(dǎo)致家校合作低效的重要原因。

四、小學(xué)生心理教育中家校合作的具體策略

1.結(jié)合學(xué)生實際，明確合作職責(zé)

在小學(xué)教育中，要真正落實家校合作，必須注重責(zé)任上的分工，使家校合作的效果可以發(fā)揮出來。通過明確合作職責(zé)，既可以讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，又可以在家中接受正面的家庭教育，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了有效達成這一目的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確家校合作的具體責(zé)任，從而使家校合作更加順暢。

家校之間的有效合作需要借助家庭成員和班主任的共同努力，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。在家庭交往中，學(xué)生家長要加強對孩子的教育，要引導(dǎo)孩子和班主任進行積極交流，使自身可以在家校合作中發(fā)揮出自己的作用。在家庭教育中，父母要對孩子進行思想上的教育，幫助他們開闊自己的眼界。家長要積極配合班主任的要求，不能只依賴于班主任，要理解班主任的教育理念，主動了解孩子的情況，了解他們的行為，主動引導(dǎo)他們，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。同時班主任也要強化與學(xué)生的交流，豐富學(xué)生與班主任溝通的渠道，讓學(xué)生可以有機會表達出自己的問題，及時得到解決問題的建議。

2.班主任用愛感化學(xué)生

小學(xué)生的可塑性、模仿能力都很強，而其觀察力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的養(yǎng)成，需要教師、學(xué)生家長的積極引導(dǎo)和關(guān)注。尤其是班主任，身為班級的“當(dāng)家人”，要時刻關(guān)注每個學(xué)生，抓住他們健康心理中偶爾出現(xiàn)的“陰云”，同時加強家校之間的交流，用“愛”來驅(qū)散“陰云”，從而增強學(xué)生的自信，提升他們的適應(yīng)能力。

在用“愛”化解學(xué)生心理問題的過程中，班主任要積極利用現(xiàn)代手段與學(xué)生和家長進行溝通，例如 QQ、電子郵件、微信語音等?；蛘甙嘀魅我部梢允褂脗鹘y(tǒng)的通信方法—寫信。讓同學(xué)們在體驗到高科技帶來的便利的同時，也能更加深切地體會到信件交流的獨特之處。現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好、自我意識強，表面上對一切都漠不關(guān)心，內(nèi)心卻非常敏感，而且非常愛面子。面對這種情況，班主任可以利用書信的形式來提高溝通的隱秘性，使得問題溝通變成一種“悄悄話”的形式。通過這一趣味的溝通方式，來有效深化班主任與學(xué)生的互動交流。

3.成立家長中心以實施教育

在家庭與班主任的交流中，家長的素質(zhì)和教育程度十分關(guān)鍵。因此，在家校合作的時候，班主任必須要表現(xiàn)出積極的態(tài)度，引導(dǎo)父母參與到教育之中，讓家長們能夠發(fā)揮出自己的作用，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在此過程中，班主任可以通過建立家長中心來加強與學(xué)生之間的交流與溝通，從而充分發(fā)揮家校合作在心理健康教育中的作用。

比如，班主任可以設(shè)置專門的咨詢室，在這一空間中與學(xué)生父母進行充分交流，共同解決孩子的心理問題。另外，還可以設(shè)立“心靈驛站”，通過短信、家訪、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式，與學(xué)生父母進行積極溝通。同時，班主任還可以組織專門的心理輔導(dǎo)員針對一些交往藝術(shù)、青春心理等方面的問題，與學(xué)生父母共同討論?；蛘邔W(xué)生父母還可以在校園報紙上發(fā)表關(guān)于家庭心理教育的故事，為其他相關(guān)人員提供借鑒。通過這種方法，可以使教師與學(xué)生父母相互學(xué)習(xí)，相互理解，為開展心理健康教育提供理論支持和實踐反饋。

4.搭建良好的家校合作平臺

在小學(xué)心理健康教育中，為了有效推進家校合作，可以通過建立家長委員會的方式，來促進學(xué)生家長與班主任的合作，使家庭與班主任的關(guān)系更加緊密。在這一過程中，需要注意的是，家長委員會成員要與班主任進行積極溝通，并與班主任合作，組織多樣形式的心理教育和活動，一起探討當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展問題，并集中大家的智慧，尋找切實可行的解決辦法。

在實際操作中，應(yīng)該定期召開家長會，由班主任領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長委員會成員共同參與。在活動中，班主任要將最近的心理教育工作報告給學(xué)生家長和各科教師，并將自己收集到的關(guān)于心理健康的意見，提交到家長和教師手中，讓他們能夠更好地進行心理健康教育。同時，也要讓班主任充分發(fā)揮QQ群、微信群等交流平臺的作用，使家校之間的溝通更加順暢。通過互聯(lián)網(wǎng)的交流，班主任可以與學(xué)生父母充分交流教育經(jīng)驗；同時，學(xué)生父母也可以將自己的觀點和建議反饋給班主任，讓班主任能夠更好地了解父母的心理和需要，以便采取有效的措施。

5.建立健全家校共育機制

目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都意識到了“家校合作”的重要性，紛紛采取“家校合作”的方式開展教學(xué)，并收到了一些效果。然而，很多學(xué)校并沒有設(shè)立相應(yīng)的體制與機制，班主任對學(xué)生父母的教育方法也了解得不夠全面，出現(xiàn)問題時，家長往往會責(zé)罵、指責(zé)學(xué)生。為此，必須建立和完善教育協(xié)同發(fā)展的機制，并對父母的教育方式進行引導(dǎo)。

比如，班主任可以組建一個家校共育領(lǐng)導(dǎo)小組，由家長委員會選出適當(dāng)?shù)募议L代表，負責(zé)組織和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并參與到與班主任協(xié)作教育的各項活動中。其次，要建立健全問責(zé)制，定期為學(xué)生父母提供有關(guān)心理健康教育的知識，并建立相應(yīng)的心理健康教育交流群，讓學(xué)生父母明白自己的職責(zé)和義務(wù)，并主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對孩子進行正確的心理引導(dǎo)。這樣才能更好地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

6.開展家校共育的相關(guān)活動

家庭與班主任之間需要開展一些相關(guān)的活動，這樣才能密切家庭和班主任之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。在具體教學(xué)中，班主任可以經(jīng)常舉辦一些親子游戲等活動，既可以讓家長與孩子有更多的交流與互動，又可以通過具體的活動來加深彼此的理解，讓家長們深入到孩子們的內(nèi)心世界中，了解他們的心理狀況。這樣既可以及時解決學(xué)生的心理問題，又可以有效提高家庭和班主任的教育質(zhì)量。

五一期間，班主任可以安排和組織假日旅游。如班主任可以為每個家庭安排一組戶外求生的活動，每個家庭都有對應(yīng)的項目，父母和孩子必須共同努力，才能完成這項活動，得到食物和飲水。這種親子旅行既可以促進良好師生關(guān)系的建立，又可以讓家長從孩子們的具體行為中，了解到他們的心理問題，從而更好地解決這一心理問題。通過這種方式，可以更好地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時也可以使父母和孩子的關(guān)系更加緊密。

總而言之，小學(xué)心理健康教育可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)，讓學(xué)生保持積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體過程中，班主任應(yīng)加強與學(xué)生家長的配合，通過實施家校合作這一模式，讓學(xué)生父母和班主任都融入具體的教育管理活動中，對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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