溫志標(biāo)

有人說，人字有兩筆，字簡寓意深，撇捺互攙扶，左右相支撐。也有人說，“人”字由一撇一捺組成，一撇是傳承，一捺是創(chuàng)新，正是這一撇一捺支撐了人類的前行與發(fā)展。于我而言，一撇是“教學(xué)”，一捺是“教研”，正是這一撇一捺的理念支撐著我數(shù)十年如一日在杏壇耕耘。時光荏苒，彈指瞬間，十八載悄然而過，萬物更新，我也由稚嫩走向成熟。回顧過去，正是捧著一顆心來，懷揣夢想，在小小的三尺講臺上讓自己在十余年“課改”大潮中乘風(fēng)破浪，逐夢前行。

專業(yè)引領(lǐng)：在視導(dǎo)練兵中從稚嫩走向成長

十多年前，懷揣著對教育事業(yè)的熱愛，我離開大學(xué)校園來到西樵中學(xué)，開啟了為期一生的教學(xué)之路。那時稚嫩的我對教師這份職業(yè)充滿了自信和期待，相信天道酬勤，未來可期，我定能在教育這塊沃土中盛放。但一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)教師這份工作并沒有想象中那么容易。學(xué)生來自不同的成長環(huán)境，呈現(xiàn)出的個性不一，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，從理論到實(shí)際、從校園到工作的巨大落差，令我陷入了迷茫，不知所措。做了半年的班主任工作崗位也被領(lǐng)導(dǎo)撤換，我所任教的班級，地理教學(xué)成績與同級優(yōu)秀教師所任教的班級相差甚遠(yuǎn)……每每想到這些，我都會在夜間輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠：難道我不是當(dāng)老師的料？我的教學(xué)方式會不會誤人子弟？那段時間我陷入了無盡的自我懷疑之中，無法找準(zhǔn)自己的定位。

我的迷茫與郁郁寡歡，父親都看在眼里。父親也曾當(dāng)過10年的民辦教師，他語重心長地告訴我：成功的路上并不擁擠，因為堅持的人并不多。每個人面前都擺著一張考卷，如何作答全憑自己。從小到大，父親一直是給予我力量的、最值得相信的人。他的話讓我嗡嗡作響的腦袋忽然清透了：是啊，始為人師，憑的是滿腔熱血，人生是不可預(yù)測的，可能是平展，也可能是曲折，無論是哪種只要肯將“想”變?yōu)椤白觥保磺卸紝⒊蔀橹Α?/p>

父親的話，重新燃起了我心中的那竄小火苗，讓我明白了“莫問收獲，先去耕耘”的人生哲理。我用心去學(xué)習(xí)、去反思、去改進(jìn)。課余時間，我向其他老師提出我的困惑，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗；在班級之中，我努力和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友；在家校溝通中，我積極了解學(xué)生成績不理想背后的原因，逐漸獲得了家長的理解、信任和支持。幾年時間過去，我不再迷茫。2010年9月，我被評為南海區(qū)優(yōu)秀教師，在教育的沃土中，我終于開出了第一朵鮮艷的花。

鎮(zhèn)局要求西樵各中小學(xué)校每年開展一次教學(xué)視導(dǎo)，2012年，恰逢西樵鎮(zhèn)開展第一屆“樵韻杯”中小學(xué)教師教學(xué)技能比賽，那一年是微課競賽，我決定借此契機(jī)檢驗一下自身能力。我開始積極查找資料，了解什么是“微課”，研究用什么軟件制作、如何制作，與專家面對面探討……曾記得獨(dú)自開車去佛山市教育局電教科與胡鐵生教研員交流微課制作的細(xì)節(jié)，與市地理教研員姚老師交流微課制作的教學(xué)流程與語言表達(dá)，去石門實(shí)驗中學(xué)與廣東省地理教研員施美彬老師一對一交流……所有的感悟和收獲，我都詳細(xì)記錄在筆記本里。幸而所有努力沒有白費(fèi)，這些研究和學(xué)習(xí)都在比賽中發(fā)揮了重要作用。我錄制的微課獲得了不錯的成績：從鎮(zhèn)一等獎，到區(qū)一等獎，再到市一等獎，最終榮獲廣東省首屆初中青年地理教師基本功競賽之微視頻制作二等獎。站在領(lǐng)獎臺上，回顧歷程，感慨萬千：我感謝堅持努力的自己，也感謝勇于挑戰(zhàn)和嘗試的自己。

專業(yè)實(shí)踐：在校本教研中從追著光到成為光

思緒回到2006年，作為新教師的我，初生牛犢不怕虎，主動請纓跟隨黃浩森教研員申報了中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃青年課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)研究”，在黃老師的教導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)撰寫開篇第一章第一節(jié)“西樵山下我的家”，我們查閱資料、聯(lián)絡(luò)群眾、走訪專家、現(xiàn)場考證，帶領(lǐng)學(xué)生上山下村采風(fēng)，積累了課題研究的經(jīng)驗。2009年我再次跟隨我們科長李淑聘老師參與地理科組的廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題《培養(yǎng)初中生自主運(yùn)用地理圖像能力的研究》。俗話說“能者多勞”，但我認(rèn)為“多勞，方能成為能者”。2020年11月我成功申請了南海區(qū)教育局小課題《培養(yǎng)初中八年級學(xué)生地理讀圖能力的策略研究》，2021年3月申請大課題南海區(qū)“十四五規(guī)劃”德育課題《班主任培養(yǎng)初中生積極心理的策略研究》……由此，我也從懵懵懂懂的青年教師，逐漸成長為能獨(dú)立承擔(dān)課題的老師。星光不問趕路人，歲月不負(fù)有心人?，F(xiàn)在，我已經(jīng)評上了初中地理高級教師，在地理教學(xué)方面我是佛山市“省級基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才”嚴(yán)青芹老師工作室入室成員，在班主任方面我是廣東省名班主任朱穗清老師的入室成員。曾經(jīng)一路追著光慢跑的我，也許，終將也會成為一道耀眼的光。

專業(yè)成長：在逐夢前行中以夢為馬，不負(fù)韶華

回首往事，我忽而領(lǐng)悟了王國維所說的“人生三境界”，我們教師何嘗不是從一個境界到另一個境界，慢慢成長至今。第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！睆淖叱鱿笱浪⒅咀龊靡晃唤處煹膲阎玖柙?，到遭遇挫折躊躇不前的迷茫中看到自己的不足和差距。這個階段，是我教育生涯最黑暗的，最無助的階段，若不是父親那讓我醍醐灌頂?shù)囊环陶d，我也不知未來會如何；第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”不斷向優(yōu)秀前輩汲取教學(xué)經(jīng)驗，反思自己，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握教育規(guī)律，提升專業(yè)水平；第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。學(xué)生的進(jìn)步也是教師的成長，看著他們成才，幸福感油然而生，是滿足也是收獲。正如于漪所說的：教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的。展望未來，路途遙遙，唯有堅持心中夢想，保持內(nèi)心寧靜，不忘教育初心，牢記育人使命，方能不斷披荊斬棘，開創(chuàng)更美好的明天。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)西樵中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼