林傳生

“雙減”是一場力度空前的基礎(chǔ)教育生態(tài)改革，給農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會協(xié)同共育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，有望改變多年來應(yīng)試教育積累的負(fù)面教育生態(tài)。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“將家校聯(lián)系情況納入教師考核”，家校社協(xié)同共育已經(jīng)成為新時期教育事業(yè)的重要任務(wù)。本文針對如何落實家校社協(xié)同育人發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建家校社協(xié)同共育體系，打造農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)進(jìn)行分析和研究。

一、農(nóng)村家校社協(xié)同共育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村家校社協(xié)同共育觀念落后

目前農(nóng)村家校社協(xié)同共育觀念落后，“教育是學(xué)校的責(zé)任”的觀念普遍存在。一方面，激烈的生源競爭讓農(nóng)村教育的“應(yīng)試觀”和“功利性”依然存在，處于新城鎮(zhèn)化階段的農(nóng)村仍然面臨重物質(zhì)輕人文的現(xiàn)實環(huán)境，家庭與社會教育對學(xué)校教育的依賴性較強(qiáng)；另一方面農(nóng)村家庭中父母外出打工經(jīng)商、老年人留守的情況較多，導(dǎo)致家庭教育能力偏弱，“孩子只聽老師的話，不聽父母的話”“老師，孩子就拜托你們了”這些落后的家庭教育觀念廣泛存在。農(nóng)村社會教育項目更是稀缺，“學(xué)校是唯一的人才培養(yǎng)基地”這種落后觀念已經(jīng)滿足不了新時代教育發(fā)展的需求。

2.農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重缺位

家庭對孩子終身教育的深遠(yuǎn)影響，是學(xué)校和社會所不能代替的。農(nóng)村留守兒童人數(shù)占比大，單親家庭也較多，隔代教育在農(nóng)村社會普遍存在。不健全的家庭教育不僅對孩子的身心健康發(fā)展存在嚴(yán)重負(fù)面影響，也是學(xué)校開展家校協(xié)同育人的阻礙。例如學(xué)校開展家訪活動、召開家長會、組織家校委員會，家長的參與率都偏低。農(nóng)村家庭文化程度普遍較低，隔代教育往往存在補(bǔ)償心理和“樹大自然直”的觀念，只重視孩子的成長安全而忽視行為習(xí)慣和道德的培養(yǎng)。還有不少家長教育意識淺薄，認(rèn)為給孩子提供良好的物質(zhì)保障便是最大的職責(zé)，面對生活與工作的壓力，無暇顧及家庭教育，家校合作與信息化學(xué)習(xí)意識差。例如學(xué)校向?qū)W生提供的線上學(xué)習(xí)平臺，很少家長能真正利用課余時間督促孩子觀看學(xué)習(xí)或一起學(xué)習(xí)。

3.農(nóng)村家校社協(xié)同共育條件不足

《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》中指出要辦好家長學(xué)校、家庭指導(dǎo)中心與互聯(lián)網(wǎng)媒體等多元平臺，明確規(guī)定建立家委會的意義與職責(zé)。但由于資金和人力匱乏、責(zé)任分配不均等原因，“家校”合作制度與指導(dǎo)意見在農(nóng)村地區(qū)難以得到嚴(yán)格落實與執(zhí)行，當(dāng)?shù)卣c學(xué)校的合作更多流于形式，農(nóng)村家校社協(xié)同共育缺乏有效指引，實效性不足。

在“雙減”大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校教師除了正常的教育教學(xué)工作外，每天還要忙于課后服務(wù)、安全督促等其他工作，多數(shù)教師對家校社協(xié)同共育的參與意愿不強(qiáng)，而且農(nóng)村青年骨干教師流失率較高，存在較為嚴(yán)重的師資隊伍老齡化等難題。

二、農(nóng)村家校社協(xié)同共育的對策

1.樹立正確的協(xié)同共育觀念

家校社協(xié)同共育工作能否成功開展是由各主體的共同價值觀決定的，學(xué)校、家庭、社區(qū)要轉(zhuǎn)變觀念，相互信任，摒棄“農(nóng)村家長不懂教育”“教育是學(xué)校的責(zé)任”“唯分?jǐn)?shù)論”等錯誤觀念，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而共同努力。各主體要意識到“雙減”政策不僅僅是為了給學(xué)生減負(fù)，同時也是家校社協(xié)同共育的重要契機(jī)。只有各方意識到家校社協(xié)同共育是教育發(fā)展的必然趨勢，意識到家校社協(xié)同共育對社會發(fā)展的意義，才能形成最大的教育合力。

2.搭建農(nóng)村家校社協(xié)同育人線上平臺

大數(shù)據(jù)信息化時代，以信息化思維和技術(shù)搭建協(xié)同育人線上平臺是農(nóng)村家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互合作的重要載體，可以有效打破農(nóng)村家校社協(xié)同共育工作在時間、空間上的阻礙。

首先可以通過線上平臺向家長推廣和普及科學(xué)的家庭教育理念與方法，樹立正確的家校社協(xié)同共育觀念。根據(jù)學(xué)生個人及家庭情況制定科學(xué)可行的家庭教育方案，提供針對性的網(wǎng)絡(luò)教育課程平臺，幫助家長了解與掌握合理的家庭教育方法。

其次可以利用信息平臺匯聚資源信息，以學(xué)校為主導(dǎo)，在學(xué)校公眾號、視頻號等線上平臺設(shè)置專題、欄目，由具有專業(yè)資質(zhì)的專家及教師提供家庭教育指導(dǎo)與優(yōu)質(zhì)示范案例的內(nèi)容。同時通過這些平臺展示學(xué)生的在校動態(tài)與學(xué)校的教育教學(xué)工作，由此農(nóng)村家校協(xié)同共育工作從原來的單向性轉(zhuǎn)變成有效的雙向性，讓家長隨時隨地參與到學(xué)校教育工作中來，家校社協(xié)同共育進(jìn)入常態(tài)化和規(guī)范化。

3.整合資源，制定家校社協(xié)同共育政策

農(nóng)村地方政府可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，制定個性化的政策制度，落實家校社教育指導(dǎo)專家委員會在學(xué)校組織、家庭組織、社區(qū)組織的指導(dǎo)地位，保證家校社協(xié)同共育的順利開展。通過地方政府牽頭整合多方資源，爭取鄉(xiāng)賢企業(yè)的公益贊助，為專委會推動家校社協(xié)同共育提供物質(zhì)保障。打破農(nóng)村留守家庭與學(xué)校間的時空壁壘，讓家長參與到學(xué)生的班會課、課后服務(wù)等各種豐富的集體活動中；利用大數(shù)據(jù)、人工智能等資源與技術(shù)方法，深度開發(fā)家庭、社區(qū)教育資源，建立家校社協(xié)同共育的常態(tài)化機(jī)制，全面打造農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)。

總之，“雙減”背景下家校社協(xié)同共育是新時代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢與重要變革，通過宣傳，農(nóng)村學(xué)校與家長對現(xiàn)代化教育的理解越來越透徹，堅持“立德樹人”與“五育并舉”的教育思想已經(jīng)滲透到基層社會中。

（作者單位：廣東豐順縣東留中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼