答青年問

我是一名教齡7年的初中歷史教師，在教學(xué)過程中時(shí)常感覺課本內(nèi)容銜接不夠，學(xué)生不能構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)，所以希望可以引用一些史料進(jìn)行補(bǔ)充，在教學(xué)中讓知識點(diǎn)結(jié)線成網(wǎng)?？墒窃趯ふ屹Y料的過程中，發(fā)現(xiàn)市面上的大多數(shù)著作、通史距離課本較遠(yuǎn)，往往翻閱大量的資料才能得到很少的對應(yīng)內(nèi)容，效率較低。所以我一直想要自己出版一本著作，補(bǔ)充初中歷史課本的相關(guān)內(nèi)容。一來可提高自身的專業(yè)能力，二來也能夠幫助其他歷史教師，使其在教學(xué)時(shí)有可利用的素材。

目前，我還只是停留在這一階段——將每節(jié)課自己需要補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，并將已經(jīng)找到的資料對應(yīng)保存。如果要做到對其他教師也有幫助，恐怕需要建立更為系統(tǒng)的脈絡(luò)，并且有權(quán)威的途徑查找到可靠的資料?？嘤诜e累有限且能力不足，我對于如何撰寫這樣的著作沒有頭緒，不知如何下手，希望老師可以指導(dǎo)一二，謝謝！

（提問者：山東青島第三十七中學(xué)? 青年教師荊偉）

荊老師：

您好！

很高興和您一起探討歷史教研問題。初中歷史和高中歷史的學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同階段，可以說初中歷史打開了學(xué)生對于歷史這個(gè)科目的認(rèn)識，是基礎(chǔ)；而高中歷史的學(xué)習(xí)是對歷史這個(gè)科目深層次的認(rèn)識，是升華。實(shí)際上，您提到的在教學(xué)過程中感覺課本內(nèi)容銜接不夠、學(xué)生不能構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)等問題，在高中也是很常見的。我們歷史老師需要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外歷史知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

您提到想要自己出版一本著作，補(bǔ)充初中歷史課本的內(nèi)容，我覺得是個(gè)不錯(cuò)的對策。針對這個(gè)想法以及您意識到的問題我提出如下建議：

一、熟悉初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

去年發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》做出了很大的變動(dòng)：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接，新增了和高中歷史一樣的學(xué)科核心素養(yǎng)。可見如今的初中歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求越來越高。對于初中歷史的教學(xué)，我們首先要根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如學(xué)生初學(xué)歷史，需要培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要通過情境再現(xiàn)、問題引領(lǐng)、故事講述和多樣化的資源運(yùn)用等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史；要注重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材，概括所學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生解讀史料，使學(xué)生逐步學(xué)會對史實(shí)進(jìn)行分析。

新課標(biāo)對初中歷史學(xué)習(xí)的要求描述得非常清晰。因此，您可以以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，去選擇自己需要的材料，來補(bǔ)充與教材相對應(yīng)的內(nèi)容。

二、課外歷史書籍的涉獵

現(xiàn)如今市面上有一些適合初中生閱讀的歷史書籍，可以作為參考，比如著名歷史學(xué)家黃仁宇先生的《中國大歷史》。黃仁宇先生對于歷史的見解十分獨(dú)到，將人的行為置于所處的環(huán)境和大背景中進(jìn)行分析，從而規(guī)避了傳統(tǒng)敘史的重情節(jié)和人物關(guān)系的局限，格局、視野之大在那個(gè)時(shí)代實(shí)屬可貴。更難能可貴的是，雖然是宏觀性的梳理和歸納，此書讀起來卻又條理清晰、線索分明。不過該書對讀者的文字功底和歷史積累有一定的要求，是一部難得的初中生進(jìn)階類的歷史書籍。比較流行的美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯所著的《全球通史》，其可貴之處在于采用全球史觀的觀點(diǎn)和方法，將整個(gè)世界看作一個(gè)不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，從而摒棄了傳統(tǒng)的從某一國家或地區(qū)的角度來考察世界各地區(qū)人類文明的敘史角度，注重從歷史本身的內(nèi)在邏輯來書寫歷史。全書從人類的起源記載到20世紀(jì)70年代的世界格局，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、教育、宗教、民族、思想意識等多個(gè)方面。其內(nèi)容極其豐富，視野極其開闊。更難能可貴的是作者對龐雜的史料取舍得當(dāng)，敘述張弛有度，是一部不可多得的全球史著作，完全可以作為初中歷史課外書籍供學(xué)生閱讀。英國著名歷史學(xué)家恩斯特·貢布里希的《世界小史》以簡潔明快的語言講述嚴(yán)肅的故事主題，做到專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性與歷史趣味性完美結(jié)合，深受讀者的喜愛，這本書被翻譯成多國語言廣為流傳，受到各個(gè)年齡層讀者的歡迎。全書不足二十萬字，卻以生動(dòng)簡練的語言講述了人類自古至今幾千年風(fēng)云變幻的文明史，在普及歷史知識的同時(shí)又不失趣味性，深入淺出、通俗易懂。特別適合作為初中學(xué)生的歷史課外讀物。

除了以上比較專業(yè)的學(xué)術(shù)專著以外，還有像《明朝那些事兒》這樣的歷史傳記小說，記載了從1344年到1644年這三百年的關(guān)于明朝的歷史，以史料為基礎(chǔ)，以年代和明朝歷代皇帝為主線，利用小說的寫作手法，對明朝十七帝、王公貴族權(quán)臣和小人物的命運(yùn)進(jìn)行展示，尤其是對明朝官場政治比如宦官專權(quán)、戰(zhàn)爭、帝王心術(shù)著墨較多，并加入對明朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的感悟。這樣的暢銷歷史小說非常受學(xué)生的歡迎，在初中歷史課的教學(xué)中，完全可以引入《明朝那些事兒》中的描述作為材料，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于構(gòu)建學(xué)生對于明朝歷史的框架。以漫畫出名的《半小時(shí)漫畫中國史》和《半小時(shí)漫畫世界史》也可以作為課外書籍，這一套書籍通過漫畫和段子的形式構(gòu)建了清晰的歷史大脈絡(luò)，學(xué)生對于這樣的書籍也會比較有興趣，在平常的教學(xué)過程中，老師完全可以把其中的漫畫材料運(yùn)用在課件制作上，這樣講述歷史更加清楚，通俗易懂。

荊老師的目標(biāo)是出版一本初中歷史課本的補(bǔ)充內(nèi)容著作，以上推薦的書籍完全可以作為參考書，有一定的使用價(jià)值，而且也適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，希望荊老師可以考慮一下。

三、提升教研能力

從荊老師的提問可以看出，您十分注重教學(xué)方面的研究。這對我們中學(xué)歷史老師來說是非常重要的，關(guān)系到我們的前途發(fā)展。

作為中學(xué)老師，我們有科研的任務(wù)，需要寫論文和做課題。您出版一本初中歷史課本的補(bǔ)充內(nèi)容著作，其實(shí)也可以是做教研的一部分。寫一本著作相當(dāng)于寫一篇長篇的論文，這樣的研究還是有一定的難度的。荊老師可以從簡單的部分開始，比如說先將課本知識點(diǎn)特別是中考?xì)v史會考到的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，可以給學(xué)生平常使用。真正要寫一本著作，需要您有足夠的知識儲備以及一定的中學(xué)歷史教育學(xué)的研究能力。在此給您推薦幾位中學(xué)歷史教育學(xué)的研究名師：華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院黃牧航教授，首都師范大學(xué)趙亞夫教授，首都師范大學(xué)徐藍(lán)教授，首都師范大學(xué)張漢林教授。這些中學(xué)歷史教育學(xué)名師在業(yè)界有很高的知名度，關(guān)于中學(xué)歷史教育學(xué)的理論研究有很多創(chuàng)新點(diǎn)。比如黃牧航教授的《歷史課堂的有效教學(xué)》中有很多教學(xué)案例，把有人性的歷史教育放在了最高位，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)；視學(xué)生為教學(xué)的主體，所有的教學(xué)智慧在課堂上都得到自然的釋放，這便是該書力圖追求和凸顯的歷史教學(xué)的有效性。徐藍(lán)教授主編的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》對新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)做了深度解讀，荊老師可以把此書作為自己編寫著作的參考書。

荊老師想撰寫著作，可以從嘗試寫歷史教育類論文開始。現(xiàn)今很多中學(xué)歷史老師在各大期刊上發(fā)表論文，參加自己所在地區(qū)的論文比賽，這是一線老師教研的必經(jīng)之路，也關(guān)系到我們的職稱評審。比如廣東省名師全仁經(jīng)老師作為廣東省首批中學(xué)歷史正高級教師，一直植根于歷史教育教學(xué)實(shí)踐中，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》《歷史教學(xué)》等期刊發(fā)表論文達(dá)四十余篇，有豐富的論文寫作經(jīng)驗(yàn)，在晚年他將自己的論文編成一本著作《杏壇漫思錄》。荊老師可以參考全老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，先從寫短篇論文入手，多學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，多研讀名師在歷史教育類四大核心期刊上發(fā)表的文章，可以模仿學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出自己的科研寫作方法。相信荊老師一定可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！

以上的建議與荊老師共勉，希望能對您有所幫助。

（解答人：廣東江門市臺山市鵬權(quán)中學(xué)? 姚念）