吳慧

一、幼兒園環(huán)境的涵義

幼兒園是以環(huán)境為中介對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育的。我們今天所講的幼兒園環(huán)境，通常是從狹義上來(lái)理解的，比較重視園內(nèi)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，試圖讓幼兒在一個(gè)理想的小環(huán)境中受到良好的教育，但對(duì)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視不夠。幼兒是社會(huì)的人，幼兒的成長(zhǎng)不可避免要受到社會(huì)各因素，包括園內(nèi)的、園外的、物質(zhì)的、精神的等因素的影響，脫離社會(huì)大環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育是不現(xiàn)實(shí)的，培養(yǎng)出來(lái)的幼兒也難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活。所以，研究孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題要從大教育觀入手，對(duì)幼兒園展開(kāi)廣泛的研究。

幼兒園自然環(huán)境，按其特性可分成生活物質(zhì)自然環(huán)境和文化精神自然環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境，是指對(duì)幼兒園教學(xué)產(chǎn)生影響的所有自然和人工自然環(huán)境中的基本要素的總數(shù)，如自然景觀、城市規(guī)劃建設(shè)、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件等。精神環(huán)境，是指對(duì)整體幼兒園教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的社會(huì)精神因素的總和，一般涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文學(xué)、藝術(shù)、道德、文化習(xí)俗、人類生存方法、人際交往、師生關(guān)系等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的作用

1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

孩子的意識(shí)是在和周邊環(huán)境互動(dòng)的流程中發(fā)展的。幼兒園環(huán)境應(yīng)該成為孩子意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要激發(fā)條件，能夠有目的地培養(yǎng)孩子的一些行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能夠影響并推動(dòng)孩子在某些領(lǐng)域的成長(zhǎng)。幼兒園要利用活動(dòng)校園環(huán)境布置來(lái)有效調(diào)動(dòng)起孩子探究的活動(dòng)興趣，呈現(xiàn)孩子所學(xué)課程內(nèi)容，拓展孩子教學(xué)思維活動(dòng)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)其活動(dòng)介入學(xué)習(xí)功能。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

所謂的兒童社會(huì)化，就是兒童在特定的社會(huì)條件下逐步自主地把握社會(huì)生活標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)管理家庭關(guān)系、妥善自我管理，以便更客觀準(zhǔn)確地適合社會(huì)生存的心智步驟。而兒童社會(huì)化的心智步驟是在特定的社會(huì)生活自然環(huán)境中進(jìn)行的。孩子與小朋友、孩子與老師，以及孩子與物品中間的互動(dòng)都少不了周圍環(huán)境的幫助和參與。

（二）幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教師的影響

1.教師認(rèn)識(shí)的提高

美麗的事物令人百看不厭，賞心悅目。整體規(guī)劃后的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，能促進(jìn)對(duì)校園環(huán)境設(shè)計(jì)的理解以及環(huán)境設(shè)計(jì)的策略，孩子學(xué)習(xí)的氛圍得以有效改善，教師的文化情感也得以熏陶。

2.教師能力的提升

通過(guò)明確環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、布局、方法、時(shí)間，并對(duì)流程進(jìn)行合理管理，教師可以更快速地根據(jù)目標(biāo)井然有序地進(jìn)行各方面設(shè)計(jì)，用園級(jí)的文化教學(xué)特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)校教育特點(diǎn)發(fā)展，以學(xué)校教育特點(diǎn)豐富園級(jí)的文化教學(xué)特點(diǎn)。

三、現(xiàn)行幼兒園教育環(huán)境評(píng)價(jià)的現(xiàn)況及存在問(wèn)題

（1）評(píng)價(jià)的目的存在誤差。重視評(píng)估鑒定、評(píng)優(yōu)等功能，忽視評(píng)價(jià)后的檢查、調(diào)節(jié)功能。（2）還沒(méi)形成一整套系統(tǒng)完備的、科學(xué)實(shí)用的、操作性更強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重視物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)，輕視精神環(huán)境的評(píng)價(jià)。（4）應(yīng)有的評(píng)價(jià)方法和工具單一。教育評(píng)價(jià)方法和工具主要有測(cè)量法、評(píng)定法和統(tǒng)計(jì)法。在現(xiàn)行幼兒園教育環(huán)境評(píng)價(jià)中，大多采用測(cè)量法中的觀察法，在整理結(jié)果時(shí)，大多運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。（5）評(píng)價(jià)者的素質(zhì)和工作水平不高。幼兒園教育評(píng)價(jià)相比小學(xué)、中學(xué)，缺少正規(guī)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)者往往是幼兒園的行政管理人員，很多未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏評(píng)價(jià)知識(shí)。

四、改革現(xiàn)行幼兒園教育環(huán)境評(píng)價(jià)的一些對(duì)策

（一）環(huán)境保護(hù)與教育目標(biāo)統(tǒng)一的政策原則

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。幼兒園教學(xué)宗旨是促使孩子充分成長(zhǎng)。所以，在環(huán)境設(shè)計(jì)上要注重孩子體、智、德、美四育。其次，根據(jù)幼兒園教學(xué)任務(wù)，對(duì)場(chǎng)地布置進(jìn)行整體策劃。在制訂學(xué)期、年、周、日和每周一次的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)確立后，就應(yīng)該思考要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，必須有什么樣的自然環(huán)境與之協(xié)調(diào)，并把這些因素納入教學(xué)規(guī)劃并積極推行。

（二）適宜性原則

幼兒正處于身心、智能快速成長(zhǎng)和人格建立的關(guān)鍵階段，具有多種多樣的成長(zhǎng)需求。幼兒園情境設(shè)計(jì)要和幼兒身體成長(zhǎng)的特征和成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。孩子的身體特征和心理發(fā)展需求還會(huì)隨著其年齡的增加而發(fā)展改變，所以環(huán)境設(shè)計(jì)不能一成不變，它是一種設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—修改—再實(shí)現(xiàn)—再改變的螺旋式發(fā)展過(guò)程。

（三）幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)就是孩子和老師一起參與互動(dòng)的過(guò)程。要培養(yǎng)孩子的環(huán)境創(chuàng)造能力。幼兒園環(huán)境的教育性不但蘊(yùn)涵在校園環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)包含在環(huán)境創(chuàng)建活動(dòng)之中。在幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)里，由老師和孩子一起參與或合作的環(huán)境布置可以作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（四）開(kāi)放性原則

幼兒園的教育環(huán)境評(píng)價(jià)中，幼兒園教育環(huán)境是否符合開(kāi)放原則，也是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要條件。開(kāi)放性原則是指在創(chuàng)建幼兒園環(huán)境時(shí)，不但要顧及園內(nèi)的環(huán)境因子，同時(shí)又要注意園外自然環(huán)境的所有要素，二者有機(jī)融合，以協(xié)調(diào)統(tǒng)一地對(duì)孩子施加影響。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則

在一次環(huán)境評(píng)價(jià)中，我們往往會(huì)對(duì)一些能給幼兒提供良好的硬件措施的幼兒園打感情分，而把經(jīng)濟(jì)性原則忽略。經(jīng)濟(jì)效益基本條件原則上是指在考慮建立幼兒園良好發(fā)展投資環(huán)境條件，要首先充分考慮該園發(fā)展的經(jīng)濟(jì)財(cái)力狀況，要勤儉經(jīng)營(yíng)辦園，因地制宜開(kāi)發(fā)辦園。

（六）端正教育環(huán)境評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)不僅是為了鑒定和評(píng)優(yōu)，更重要的是為了檢查和改進(jìn)。評(píng)價(jià)結(jié)果確定之后，評(píng)估員應(yīng)注意評(píng)價(jià)結(jié)論的處理，適時(shí)向評(píng)價(jià)對(duì)象反映結(jié)果，指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和提供可選擇的調(diào)整方案，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象日后更好地創(chuàng)設(shè)和利用教育環(huán)境。

（七）建立完善的幼兒園教育環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

重視對(duì)教育環(huán)境評(píng)價(jià)的研究，加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。主要是確立層次清楚、詳細(xì)、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要進(jìn)行反復(fù)的分析、調(diào)整、歸納和概括。

（八）重視精神環(huán)境評(píng)價(jià)

教育氛圍對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)有不可估量的影響，唯有確立科學(xué)合理的衡量準(zhǔn)則、合理的評(píng)估體系和教育氛圍才能有力地推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。精神環(huán)境的特殊性為評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的難度，但只要采用有效的評(píng)定方式，最終會(huì)取得客觀、有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（九）加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，從“被評(píng)”到“要評(píng)”

我們應(yīng)該改變過(guò)去評(píng)價(jià)都由上級(jí)部門或幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的方式，把教師也置于評(píng)價(jià)者的地位，要求他們對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境以及幼兒與環(huán)境的相互作用情況作出評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整環(huán)境，從而更好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（十）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，把評(píng)價(jià)工作常規(guī)化、規(guī)范化

提高和普及幼教工作者的評(píng)價(jià)理論知識(shí)和評(píng)價(jià)技術(shù)，把相關(guān)培訓(xùn)納入教師的繼續(xù)教育計(jì)劃，全面提高幼教工作者的評(píng)價(jià)水平。教育主管部門成立學(xué)前教育監(jiān)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的評(píng)價(jià)人員。

教育環(huán)境評(píng)價(jià)是一個(gè)嶄新的課題，如何全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒園的環(huán)境，還需要進(jìn)行大量的研究，還有待廣大幼教工作者作不懈的努力。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)