為心靈護(hù)航?為夢(mèng)想揚(yáng)帆

［摘要］ 在現(xiàn)代教育理念中，小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，確保班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)穩(wěn)定、順利地展開(kāi)，而且要重視德育工作的實(shí)施，并在此過(guò)程中落實(shí)心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。文章主要闡述了小學(xué)班主任在德育工作中實(shí)施心理健康教育的重要性，并從課堂和課后兩個(gè)方面探究了心理健康教育的實(shí)施方法，以供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)班主任；德育工作；心理健康教育

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，該年齡段的學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，班主任需要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的重要途徑。心理健康教育是德育工作的主要內(nèi)容，小學(xué)班主任在德育工作中融入心理健康教育的內(nèi)容，及時(shí)了解和掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施和教育引導(dǎo)，促使小學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作中心理健康教育的重要性

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的要求。班主任既要關(guān)注班級(jí)日常教育活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還要加大對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，并在此過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在德育工作中開(kāi)展心理健康教育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的作用，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，可以促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與生活中能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各種困難；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)；最后，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，努力將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)班主任德育工作中心理健康教育實(shí)施策略

1.課堂心理健康教育“三部曲”

（1）課前制定教育計(jì)劃

任何教育活動(dòng)的實(shí)施都需要做好準(zhǔn)備，小學(xué)班主任德育工作中的心理健康教育同樣如此。在正式實(shí)施教育活動(dòng)之前，教師需要提前制定好教育計(jì)劃，精心篩選教育內(nèi)容并根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)初步制定好相關(guān)的教育安排，以此來(lái)確保后續(xù)相關(guān)教育活動(dòng)順利、高效地展開(kāi)。因此，在課前制定教育計(jì)劃時(shí)，教師需要深入學(xué)生群體當(dāng)中，分析總結(jié)出目前學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，然后制定出相應(yīng)的教育計(jì)劃。例如，教師為學(xué)生制定“心理健康成長(zhǎng)手冊(cè)”，詳細(xì)記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的心理健康狀況，不定期進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。通過(guò)制定前置化的教育計(jì)劃，可以進(jìn)一步提升德育工作中的心理健康教育效果。

（2）課中實(shí)施心理糾正

班主任教師要根據(jù)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，在德育課堂中對(duì)其進(jìn)行心理問(wèn)題糾正，采用科學(xué)有效的教育手段，以求達(dá)到更好的教育效果。例如，期中考試結(jié)束后，班級(jí)中部分學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，內(nèi)心受到了嚴(yán)重的打擊。對(duì)此，班主任要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中遇到的挫折。如，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的勵(lì)志人物故事，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，讓學(xué)生受到主人公的積極影響，正視生活中遇到的困難。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握，在課堂中對(duì)其進(jìn)行心理問(wèn)題糾正，可以有效避免學(xué)生心理問(wèn)題的積壓，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心健康造成影響。

（3）課后反思教學(xué)過(guò)程

教育教學(xué)反思是班主任德育工作中非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思既能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，促使后續(xù)教育活動(dòng)質(zhì)量不斷提升，而且可以更好地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)教育工作的實(shí)施起到檢驗(yàn)的作用。對(duì)此，在每一堂課后班主任要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行梳理，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以確保學(xué)生心理健康教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。此外，教師還要對(duì)學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題和整堂課的進(jìn)展情況進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為后續(xù)更高質(zhì)量地實(shí)施心理健康教育打下基礎(chǔ)。通過(guò)課后對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，班主任德育工作中心理健康教育質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.課外心理健康教育“大舞臺(tái)”

（1）環(huán)境：創(chuàng)設(shè)情景，助力“舞臺(tái)”生成

環(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響，干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，有助于德育工作更好地展開(kāi)，進(jìn)而提升心理健康教育的開(kāi)展效果。除了物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，還要重視班級(jí)文化環(huán)境的構(gòu)建，由此助力于課外心理健康教育“大舞臺(tái)”的生成。例如，班主任可以在日常德育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，積極參與班級(jí)大掃除活動(dòng)，營(yíng)造出干凈整潔的班級(jí)環(huán)境。此外，教師還可以利用班級(jí)的后黑板、墻壁等位置，懸掛一些名人名言或宣傳標(biāo)語(yǔ)，如同一張隱形的手去約束著學(xué)生的行為和思想，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極的熏陶，促使良好班級(jí)氛圍的形成，進(jìn)而提升心理健康教育的效果。

（2）臺(tái)前：舉辦活動(dòng)，實(shí)施多元教育

在小學(xué)課外心理健康教育“大舞臺(tái)”上，班主任需要根據(jù)實(shí)際情況組織開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到積極的影響，從而培養(yǎng)良好的品質(zhì)。例如，班主任可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種文藝匯演、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且在團(tuán)體性的活動(dòng)中，學(xué)生的人際關(guān)系也可以得到極大改善。在參與多元化的活動(dòng)中，每一名學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)都能得到充分展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)多元化教育活動(dòng)的舉辦，拓寬了德育工作范圍，推動(dòng)了心理健康教育的實(shí)施與發(fā)展。

（3）幕后：師生溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥

師生間的溝通交流是小學(xué)心理健康教育中的重要環(huán)節(jié)，班主任要把握學(xué)生的成長(zhǎng)情況，以溝通的方式對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣。例如，部分小學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，如果教師直接在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，很可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。對(duì)此，教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行私下溝通交流，找準(zhǔn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。需要注意的是，在與學(xué)生進(jìn)行私下溝通時(shí)，班主任需要主動(dòng)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這樣才能得到學(xué)生的信賴，提升心理健康教育的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育是小學(xué)班主任德育工作中的重要組成內(nèi)容，高質(zhì)量的心理健康教育引導(dǎo)可幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的實(shí)施價(jià)值，從課堂和課后兩方面入手，搭建起完善的心理健康教育體系，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為其健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

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孫晨曦? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙小學(xué)。