陳慶潑

摘? 要：口語(yǔ)交際在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從激發(fā)表達(dá)興趣、創(chuàng)設(shè)交際情境、規(guī)范交流語(yǔ)言方面進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。口語(yǔ)交際作為言語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)方面，它有別于閱讀課，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。在農(nóng)村，由于學(xué)生與外界人、事、物的接觸面較窄，語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)少；即使鄰里之間、同學(xué)之間進(jìn)行交流，大多使用本地方言，很少使用普通話，偶爾與其他人用普通話交流，也是夾雜方言，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范。如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)話、說(shuō)規(guī)范話，是當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)的重、難點(diǎn)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者認(rèn)為可以從激發(fā)表達(dá)興趣、創(chuàng)設(shè)交際情境、規(guī)范交流語(yǔ)言三個(gè)方面入手。

一、鼓勵(lì)表達(dá)激興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通?？谡Z(yǔ)交際其實(shí)就是一個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程，是應(yīng)對(duì)別人發(fā)問(wèn)和表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為。這種行為是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要努力激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生始終保持表達(dá)熱情和表達(dá)自信。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)表達(dá)

教師要多了解學(xué)生，尊重、關(guān)心學(xué)生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不善于與人交流的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處與人相處、與人交流，經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，以增強(qiáng)他們與人交流的信心。久而久之，學(xué)生自然會(huì)與教師親近，會(huì)樂(lè)于向教師傾訴、表達(dá)。一旦打開表達(dá)的閘口，學(xué)生自然會(huì)與人交流、分享自己的想法。

2. 潛移默化樹信心

口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能提升的。教師要給每名學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，如課堂上朗讀課文、回答問(wèn)題、相互評(píng)價(jià)等，每次機(jī)會(huì)都能讓學(xué)生獲得讓人關(guān)注的喜悅，能在獲得他人贊賞中收獲信心。有了信心，他們就會(huì)積極參與，全身心地置于其中，這樣學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中一步步走向成熟，獲得成功。教師應(yīng)該及時(shí)記錄這些獲得成功的學(xué)生的案例，并對(duì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸克服與人交流的畏難情緒，提升口語(yǔ)交際的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境促發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》這一理念強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)交流情境的重要性?？谡Z(yǔ)交際不是自己一個(gè)人自言自語(yǔ)，而是要在具體的交流場(chǎng)景中進(jìn)行表達(dá)。為此，教師要多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在互動(dòng)交流中促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)。學(xué)生只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境中始終保持著興趣盎然的表達(dá)狀態(tài)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際不僅要關(guān)注表達(dá)得是否清楚、完整，還要重視交際的態(tài)度和習(xí)慣。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要求學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，注意自己的言行舉止，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

1. 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)情境

表達(dá)在口語(yǔ)交際上呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是向誰(shuí)“表”，即有對(duì)象意識(shí)；二是“達(dá)”什么意，即表達(dá)得有意義、有目的。缺乏對(duì)象意識(shí)的口語(yǔ)交際，就像無(wú)源之水，而如果缺乏目的意識(shí)，口語(yǔ)交際則成為了無(wú)效的言語(yǔ)表達(dá)。口語(yǔ)交際要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘交際的素材，讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)。例如，上課前剛進(jìn)教室的教師看見(jiàn)坐在講臺(tái)邊的兩名學(xué)生在爭(zhēng)吵，詢問(wèn)之后才知道是地上的紙團(tuán)惹的禍，兩名學(xué)生在為紙團(tuán)是誰(shuí)丟的而爭(zhēng)吵?？吹窖矍盃?zhēng)得面紅耳赤的兩名學(xué)生，教師笑著說(shuō)：你們都有很多話要說(shuō)吧？課堂上可以向其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們各自的理由，讓他們來(lái)評(píng)一評(píng)。教師臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，把本節(jié)課改為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生分組討論這個(gè)話題?？吹降厣系募垐F(tuán)，聯(lián)想到平時(shí)的行為，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的熱情。教師抓住一次不經(jīng)意的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能暢所欲言，這樣的口語(yǔ)交際是真實(shí)有效的。

2. 親歷實(shí)踐創(chuàng)情境

口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于與人交流、傾聽(tīng)他人表達(dá)，并養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。教師要挖掘有利于學(xué)生口語(yǔ)交流的渠道和資源，讓學(xué)生從課堂走向生活實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷淬煉，提升能力。

（1）在大自然中學(xué)習(xí)。

大自然的一草一木、一山一水、日出日落、風(fēng)起云涌都可以作為學(xué)生口語(yǔ)交流的素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去，看一看、摸一摸、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)。春暖花開時(shí)，教師可以安排一次“觀察景物”的說(shuō)話訓(xùn)練，把學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)田，看一看田野四周的景色，感受天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生有了親歷的感性認(rèn)識(shí)，想說(shuō)的內(nèi)容多了，自然就愿意表達(dá)了。

（2）在生活中學(xué)習(xí)。

口語(yǔ)交際課上，教師要盡量提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)生活中去感受、反思、學(xué)習(xí)，鍛煉自己的表達(dá)能力，如去商場(chǎng)購(gòu)物、車站買票、公園當(dāng)文明勸導(dǎo)員……學(xué)生在參與的過(guò)程中，通過(guò)與他人溝通、交流，既鍛煉了實(shí)踐能力，又促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（3）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。例如，學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可以利用班會(huì)課組織學(xué)生談?wù)勅绾螀⑴c運(yùn)動(dòng)會(huì)，應(yīng)該怎樣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。在討論交流中，不僅形成了活動(dòng)方案，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。

三、規(guī)范語(yǔ)言習(xí)技巧

與人交流既要說(shuō)話得體、表達(dá)清楚，也要根據(jù)具體場(chǎng)所確定要說(shuō)的話題。在口語(yǔ)交際課上，教師要不遺余力清楚地告訴學(xué)生這些注意事項(xiàng)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣。

1. 雅俗并存，激活詞庫(kù)

口語(yǔ)交際中的互動(dòng)，不僅僅是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還有教材與生活的互動(dòng)，它是一種多向、復(fù)雜、切實(shí)有效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。因此，教師要通過(guò)文本的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句和表達(dá)素材，并引導(dǎo)學(xué)生盡量把這些好詞佳句運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)民間的方言俗語(yǔ)，進(jìn)行生活化語(yǔ)言的積累。心中有“米”，就能厚積薄發(fā)。

2. 觀察模仿，掌握技巧

學(xué)生平時(shí)要注意觀察其他人說(shuō)話的姿勢(shì)、表達(dá)的技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白；與人交流要先說(shuō)什么，再說(shuō)什么；說(shuō)話時(shí)如何讓對(duì)方盡快明白自己表達(dá)的意思；怎樣做到主次分明地表達(dá)。學(xué)生要在觀察中了解、模仿，逐漸提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行有條理、準(zhǔn)確流利的專項(xiàng)練習(xí)。

3. 欣賞評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步

在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。每學(xué)期可以評(píng)選出一些“會(huì)說(shuō)話”的學(xué)生，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中激起學(xué)生對(duì)言語(yǔ)交流的興趣。

實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)，熟練的教學(xué)技巧和高超的語(yǔ)言能力是關(guān)鍵?？谡Z(yǔ)交際課需要教師創(chuàng)設(shè)合適的口語(yǔ)交際互動(dòng)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量，同時(shí)在口語(yǔ)交際中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)思維、言語(yǔ)情感和言語(yǔ)表達(dá)，將口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，達(dá)成聽(tīng)與說(shuō)的和諧共進(jìn)，點(diǎn)亮學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心燈。

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