新教材背景下高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

賀坤先 湯幼強(qiáng)

摘? ?要：在新課程改革的背景下，高中物理課程具有很大的改進(jìn)空間。高中物理知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，也比較有難度，因此學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼心理，將時(shí)間與精力投入其他學(xué)科，從而造成偏科的現(xiàn)象?；诖?，本文首先說(shuō)明高中“學(xué)困生”的分類(lèi)，再敘述高中物理“學(xué)困生”的成因，最后對(duì)高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理? ? “學(xué)困生”? ?轉(zhuǎn)化

對(duì)于高中物理課程來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”之所以存在，往往是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大。“學(xué)困生”的存在，除了會(huì)影響他們自身的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響整個(gè)高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中生面臨著高考這一大難關(guān)，因此，教師需要從學(xué)生的全面發(fā)展層面著手，給予“學(xué)困生”一定的關(guān)愛(ài)，以此幫助“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的信心，并且?guī)椭麄內(nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中“學(xué)困生”的分類(lèi)

（一）多科“學(xué)困生”

多科“學(xué)困生”是指在文化科目學(xué)習(xí)中存在困難，達(dá)不到大綱基本要求，并在2次及以上的考試中，有3科及以上科目得分都在50%以下的學(xué)生。

（二）物理單科“學(xué)困生”

物理單科“學(xué)困生”主要是指在除物理以外的科目中表現(xiàn)良好，只有在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。

通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)物理與其他科目，尤其是理科之間存在很大關(guān)聯(lián)，男女生對(duì)于物理知識(shí)的感知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在差異。

二、高中物理“學(xué)困生”的成因

（一）在授新課時(shí)過(guò)度加深知識(shí)的廣度和深度

對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生時(shí)，高中物理教師需要遵循他們的心理特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)盡量放緩上課進(jìn)度，挑選難度適中的題目讓學(xué)生練習(xí)，盡量讓學(xué)生在課后能獨(dú)立完成大部分練習(xí)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。盲目拓展高中物理知識(shí)，從表面上來(lái)看是為了確保知識(shí)體系的完整性，然而這樣做無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的挫敗感，從而導(dǎo)致他們喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。

（二）學(xué)生的心態(tài)沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變

進(jìn)入高中后，物理學(xué)科的難度逐漸增加，考試分?jǐn)?shù)高的人寥寥無(wú)幾，有的學(xué)生可能一時(shí)之間無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從而陷入了沮喪、自我懷疑等不良情緒，壓力驟增，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而陷入惡性循環(huán)。

（三）對(duì)教師的依賴(lài)性太大

物理是一門(mén)對(duì)學(xué)生的分析能力、建模能力、推理能力要求極高的學(xué)科，要學(xué)好高中物理，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)回顧知識(shí)，了解自己的薄弱點(diǎn)，再自主探究或向同學(xué)和教師請(qǐng)教，從而充分理解知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行內(nèi)化。在高中階段，由于課時(shí)緊張，教師沒(méi)有辦法像初中一樣不斷帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，因此，自主學(xué)習(xí)能力的提升在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中就十分重要。

三、高中物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知物理學(xué)科的魅力

有實(shí)驗(yàn)操作的物理課堂往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理實(shí)驗(yàn)并不一定要“高大上”，可以盡量貼近學(xué)生的生活，如教師可以在課堂上與學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)榨汁機(jī)，然后講解它的工作原理；也可以將變速賽車(chē)直接搬到講臺(tái)上，利用實(shí)物給學(xué)生分析前后輪所受的摩擦力和變速原理等。教師還可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生將任務(wù)分解為幾個(gè)獨(dú)立的小問(wèn)題，從而使學(xué)生的課堂參與度變得更高，讓學(xué)生在輕松的物理課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，切身感受應(yīng)用高中物理基礎(chǔ)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感。

（二）主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，正視困難

教師要注重樹(shù)立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及百折不撓的精神。大多數(shù)高中物理“學(xué)困生”對(duì)物理知識(shí)具有一定的畏懼心理，他們認(rèn)為物理知識(shí)很難理解，需要投入大量的時(shí)間。這些學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋求教師的幫助，積極調(diào)整自己的心態(tài)。首先，可以從興趣入手，平時(shí)多關(guān)注一些有關(guān)物理的前沿新聞，將書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；其次，多了解高考物理的動(dòng)向，從思想上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，克服思想惰性；最后，制訂計(jì)劃，付諸行動(dòng)。

（三）降低物理基礎(chǔ)知識(shí)的難度與深度

降低物理基礎(chǔ)知識(shí)的難度與深度，能夠有效樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。高一、高二階段主要是新課教學(xué)，在這個(gè)階段高中物理教師需要把握好課堂教學(xué)的深度與廣度，只進(jìn)行基礎(chǔ)以及中等難度的物理基礎(chǔ)知識(shí)講解，而綜合性比較強(qiáng)或難度比較大的物理題目需要放在高三的總復(fù)習(xí)階段再補(bǔ)充。這樣的措施可以讓“學(xué)困生”在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自己“能學(xué)”，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，否則過(guò)多和過(guò)難的內(nèi)容會(huì)讓物理“學(xué)困生”完全對(duì)物理學(xué)習(xí)失去熱情。

（四）先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師經(jīng)常會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)按部就班地展開(kāi)教學(xué)工作。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有辦法完全理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步影響了聽(tīng)課的效率。對(duì)此，高中物理教師可以充分運(yùn)用“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，將課堂時(shí)間分成兩半，前半段給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與討論，完成教師在上課之前準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，后半段再由教師來(lái)解決前期學(xué)生沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題。這種方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)效率更高，在學(xué)習(xí)中更有成就感。再者，“先學(xué)后教”在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。

總之，高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，對(duì)物理課程產(chǎn)生排斥感，成為俗稱(chēng)的“學(xué)困生”。為了有效減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課堂教學(xué)內(nèi)容，并且按照“學(xué)困生”的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)“學(xué)困生”做出積極的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境。

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［3］田振雄.民族地區(qū)高中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究［J］.考試周刊，2019（62）：160.

◆（作者單位：江西省永新縣永新中學(xué)? 浙江省杭州市第二中學(xué)）

本文系2021年江西省基礎(chǔ)教育課題“高中物理學(xué)習(xí)困難成因及轉(zhuǎn)化策略研究”（課題編號(hào)：JAWL2021-539）的階段性研究成果。