陳澄

摘? ?要：勞動教育的重要性不言而喻，它是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要路徑，在幼兒健康成長的過程中起到橋梁與紐帶的作用，不僅可以提升幼兒的勞動素養(yǎng)，提高幼兒的動手實踐能力，還可以促進幼兒體質(zhì)、智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多維立體? ?勞動教育? ?素養(yǎng)發(fā)展

課程是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，課程教學(xué)是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要手段。幼兒課程符合幼兒的年齡特征，指向幼兒的全面發(fā)展。幼兒課程有學(xué)科課程、綜合課程之分，如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等屬于學(xué)科課程，指向?qū)W科知識與技能的教學(xué)；綜合課程是指跨學(xué)科的課程，它將各領(lǐng)域的知識內(nèi)容融為一體，把學(xué)校、家庭、社會資源融合起來，形成強大的合力，促進幼兒的全面發(fā)展。勞動課程是一種綜合課程，具有綜合性與實踐性。筆者在幼兒教育中，注意發(fā)揮勞動育人的價值，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動技能、勞動精神，促進幼兒的健康成長。在勞動課程的建設(shè)過程中，筆者樹立“日常生活皆課程”的理念，以地域為“經(jīng)”，以時間為“緯”，編織多維立體的勞動教育課程群。

一、三位一體，架構(gòu)立體勞動課程

綜合課程具有整體性、關(guān)聯(lián)性等特點，有助于幼兒的全面均衡發(fā)展。在建構(gòu)勞動課程體系時，筆者本著綜合育人的理念，堅持“三位一體”重要策略。

（一）園區(qū)勞動課程，豐潤幼兒底色

園區(qū)勞動課程是指以幼兒園園區(qū)為場域，在園區(qū)內(nèi)實施的勞動課程。園區(qū)勞動課程主要培養(yǎng)幼兒的勞動興趣，幫助幼兒掌握一定的勞動方法，促使他們養(yǎng)成良好的勞動意識與勞動習(xí)慣。

園區(qū)勞動課程是多元化的，可以基于課堂教學(xué)陣地，如在課堂中組織幼兒開展剪紙、折紙、拼圖、泥塑等手工制作類活動；可以立足園內(nèi)勞動實踐基地，組織幼兒擁抱自然，親近大地，進行勞動實踐；可以開展主題勞動教育，如整理書包文具、系鞋帶、疊衣被等專題勞動活動。

在園區(qū)勞動課程的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)價值，豐富勞動內(nèi)容，趣化活動方式，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。教師還要對幼兒進行精心指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)勞動方法，習(xí)得勞動技能，提高勞動能力。例如，自我服務(wù)是幼兒園勞動教育的重點。剛剛?cè)雸@的幼兒自理能力較差，缺少勞動意識和勞動技能。教師可以設(shè)計一些自我服務(wù)的勞動課程，組織幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶、整理衣物、有序擺放玩具等，讓他們學(xué)會一些基本的生活技能。

（二）家庭勞動課程，豐富勞動體驗

家庭是幼兒成長的搖籃，家長是幼兒的第一任教師，家庭教育在幼兒教育中的價值不可小覷，在幼兒成長中發(fā)揮著巨大的作用。家長一味依賴學(xué)校教育，把幼兒教育的義務(wù)完全拋給教師，不主動承擔(dān)教育的責(zé)任，會導(dǎo)致家校無法形成合力。國家以立法的形式明確規(guī)定，家長應(yīng)當(dāng)主動通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定的教育影響。家庭教育在教育金字塔的最底層，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。

家庭勞動教育是學(xué)校勞動教育的前提，增強了勞動與生活的聯(lián)系，提高了勞動實踐的體驗性。家庭勞動教育主要以每個幼兒的家庭為勞動教育陣地，通過家長的組織引領(lǐng)，為幼兒提供勞動體驗的平臺，幫助幼兒提升勞動技能，夯實勞動實踐基礎(chǔ)。在家庭勞動教育中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計家庭勞動課程，為家長提供方向引領(lǐng)與技術(shù)支撐，當(dāng)好家庭勞動教育的引路人。

（三）社會勞動課程，豐厚人生經(jīng)歷

社會即學(xué)校，生活即教育，社會是個大舞臺，是個大熔爐。勞動教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會作用，提升幼兒的勞動能力，增強幼兒的勞動意識。在勞動課程的建構(gòu)過程中，我們要充分挖掘社會資源，拓寬勞動教育渠道，豐富勞動實踐活動，促進幼兒勞動素養(yǎng)的發(fā)展。社會勞動課程為幼兒提供了更為廣闊的勞動天地，讓幼兒獲得真實的社會勞動體驗，有助于豐富幼兒的人生經(jīng)歷。

建構(gòu)社會勞動課程，應(yīng)當(dāng)廣泛利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，建立園外勞動實踐基地，因地制宜設(shè)計一些勞動課程。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到社會上的一些生態(tài)農(nóng)場、科技農(nóng)業(yè)園等勞動基地去參觀、實踐。在社會勞動實踐中，幼兒充分了解勞動者的狀況，感知勞動者的辛勞，感受現(xiàn)代科技的魅力，從而更加珍惜勞動成果，懂得尊重勞動，崇尚勞動，弘揚勞動精神。

二、多維融合，充盈勞動課程資源

（一）以時間為“緯”，編織節(jié)日勞動課程

勞動課程應(yīng)當(dāng)是一個完整的系統(tǒng)，在建構(gòu)勞動課程時，我們要用一條主線貫穿其中，將一個個勞動項目串聯(lián)起來。筆者以時間為緯線，在不同的時間點設(shè)計不同的勞動課程，將一個個課程編織成節(jié)日勞動課程群。

節(jié)日勞動課程是指教師在一年中的一些特殊節(jié)日，組織幼兒開展合時宜的勞動活動，打造出一個個勞動課程。不同的傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)聯(lián)不同的勞動，如春節(jié)組織幼兒剪窗花、貼春聯(lián)；清明節(jié)組織幼兒做青團；端午節(jié)帶領(lǐng)幼兒學(xué)包粽子、做香囊；中秋節(jié)組織幼兒學(xué)做兔子燈、月餅；重陽節(jié)組織幼兒到敬老院做義工。節(jié)日勞動課程不僅可以是一個時間點，還可以是一個時間段，如“我是勤勞的小蜜蜂”勞動周課程、“我是居家勞動小達人”勞動月課程等。

（二）以環(huán)保為題，打造環(huán)境衛(wèi)生課程

優(yōu)美的環(huán)境具有審美價值與教育功能，可以對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，具有一定的育人價值，對幼兒的成長具有積極的促進作用。因此，園區(qū)環(huán)境是幼兒園育人的重要抓手，也是勞動教育的重要資源。

現(xiàn)在，許多幼兒園都非常重視園區(qū)環(huán)境建設(shè)，做到綠化與美化相結(jié)合，設(shè)法提高園區(qū)環(huán)境品質(zhì)。然而，一些幼兒園有了優(yōu)美的環(huán)境，卻不注意保護，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差，從而導(dǎo)致園區(qū)環(huán)境衛(wèi)生變差。因此，我們可以把環(huán)保作為勞動課程的主題，打造環(huán)境衛(wèi)生課程，豐富幼兒勞動教育的內(nèi)容。例如，我們可以打造“我是環(huán)境守護者”課程，組織幼兒開展日常清潔衛(wèi)生活動，如擺放課桌凳、擦拭桌面、打掃教室衛(wèi)生、主動撿拾垃圾、開展垃圾分類回收等活動。

（三）以躬耕為核，構(gòu)建種植養(yǎng)護課程

勞動是一種創(chuàng)造性活動，是心與手聯(lián)動的過程，是勞動者親自進行勞作的過程。例如，田間勞作是一種常見的農(nóng)事活動，也是培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)的重要路徑。我們可以構(gòu)建種植養(yǎng)護課程，讓幼兒參與耕種，通過栽種、管理、收獲，親歷實踐體驗，增強勞動意識，提升勞動技能，發(fā)揮勞動精神。以躬耕為核的種植養(yǎng)護課程，可以是一些田間勞動內(nèi)容，也可以是一些室內(nèi)綠植養(yǎng)護；可以利用園區(qū)內(nèi)的種植園，也可以依托家中的農(nóng)田。我們可以利用學(xué)校的一些空地，開辟出一些種植區(qū)域，為幼兒提供種植場所，帶領(lǐng)幼兒種植蠶豆、黃瓜、玉米、花生等農(nóng)作物。例如，筆者曾經(jīng)設(shè)計了“種蠶豆”課程，組織幼兒在園區(qū)“勤耕園”內(nèi)種蠶豆，并在蠶豆成熟的季節(jié)，組織幼兒剝蠶豆、煮蠶豆、嘗蠶豆，體驗勞動的快樂，享受勞動的成果。種植養(yǎng)護課程，能夠讓幼兒親近田地，親自勞作，讓勞動教育真實發(fā)生。

讓我們樹立“大教育觀”，打好“組合拳”，多維度架構(gòu)立體勞動教育課程群，從而豐富幼兒的勞動體驗，讓幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

［1］劉奕.淺談基于家園共育的中班幼兒自信心提高策略［J］.家教世界（現(xiàn)代幼教），2021（3）：63-64.

［2］李斌強，史濟銀，楊天平.幼兒勞動教育的意蘊、問題及對策［J］.幼兒教育（教育科學(xué)），2021（1）：21-26.

◆（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)幼兒園）