潘逸芬

摘? ?要：“育人”是教育的本質(zhì)，新課程改革要求教師要“以人為本”，也就是以學生為本，將學生的發(fā)展作為課程教學的中心，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展所需。因此，在體育課堂中，教師要確立“以學生發(fā)展為中心”的教學理念與目標，構建高效課堂，使學生在體育學練的過程中實現(xiàn)身心健康成長和全面發(fā)展。

關鍵詞：學生主體? ?體育教學? ?高效課堂

體育與健康教育以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和強化學生的身體素質(zhì)為主要目標，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。新課程改革要求教師“以人為本”，在體育課堂中，教師要重視學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，在教學內(nèi)容、教學方法和教學模式等方面進行創(chuàng)新，給學生的體育學練創(chuàng)造有利條件，構建高效的體育課堂。

一、“以學生發(fā)展為中心”的必要性

（一）新課程標準基本理念使然

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出，義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的。新課程標準充分關注學生的綜合發(fā)展，重視學生的學練體驗，致力于讓學生在原有的基礎上獲得更好的發(fā)展。因此，在開發(fā)課程時，教師要確立“以學生發(fā)展為中心”的目標，以學生的綜合發(fā)展為主線，發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生學習的興趣與主動性，從而在教師的“教”和學生的“學”之間產(chǎn)生互動和促進效應。

（二）教學對象的特殊所需

教學活動的對象是學生，他們有巨大的生命活動潛力，也有著強烈的自身發(fā)展的內(nèi)在需求，因此教育具有艱巨性和復雜性。要強化體育教學的針對性和適應性，教師就要深入了解學生的身心發(fā)展程度與規(guī)律，掌握學生的實際學習情況。這就要求教師在體育課堂中要“以學生發(fā)展為中心”，深入研究學生當前的發(fā)展情況與未來的發(fā)展方向，制定科學的培養(yǎng)方案，使學生實現(xiàn)科學且高效的發(fā)展。

（三）體育教學的本質(zhì)要求

教學過程不是簡單傳授知識的單一過程，而是“傳道授業(yè)”和塑造品行人格相結(jié)合的綜合過程，是幫助教育對象實現(xiàn)生命意義的過程。體育教學蘊含了育人品質(zhì)和人格精神的培養(yǎng)等，實現(xiàn)生命的意義要通過必要的、合適的教育手段慢慢滲透。教育行為是一種主動性的行為，有特定的目的性，教學是達成這些具體目標的必要途徑。在體育教學中，教師除了傳授體育知識與技能，更要注重對學生的品格進行熏陶和培養(yǎng)，通過有針對性的教學，使學生獲得“真知實學”，從而體現(xiàn)出“學生主體”的本質(zhì)意義。

二、構建“以學生發(fā)展為中心”的體育高效課堂

構建“以學生發(fā)展為中心”的體育高效課堂，教師要創(chuàng)新教學模式與方式，堅持開展學科核心素養(yǎng)指導下的體能課訓練，發(fā)展學生的綜合能力。

（一）堅持新課程標準指引，精準落實課前準備

新課程標準給教師指明了教學方向，教師應依據(jù)課程理念，應用科學的教育規(guī)律引領教育行為，積極改進教學工作。圍繞新課程標準開展教學活動，要規(guī)范教學內(nèi)容與教學方法，并指導教學行為，精準落實課前準備。

“怎么提前備課？備什么內(nèi)容？”這些是教師在課前準備中需要解決的問題。筆者認為，教師應積極做到“四備”“三安排”?！八膫洹奔础皞浣滩?、備學生、備場地、備器材”。第一，“備教材”，體育教材具有特殊性和連貫性，技術動作的教學具有很強的關聯(lián)性，教師在課前需要仔細研究教材內(nèi)容，反復練習技術動作及完整示范，思考如何幫助學生快速、安全、有效地掌握技術動作。第二，“備學生”，就是要事先了解學生的基本情況，如體能基礎、運動知識的掌握程度等，結(jié)合學生的年齡特點和身心發(fā)展特點，合理安排教學內(nèi)容和教學進度。第三，“備場地”，運動場地要安全、適宜和高效，教師要根據(jù)實際的教學場地情況，選擇適宜的練習方式與內(nèi)容。第四，“備器材”，教師要考慮器材的安全、擺放和數(shù)量，提高器材的利用效率?！叭才拧本唧w包括要合理設計和分配好準備部分、基本部分和結(jié)束部分的練習內(nèi)容。教師要根據(jù)教學的進展，有針對性地確定每個部分教學的重點和難點，并應用適宜的教學方法，安排不同的運動負荷和強度。

對于體育課堂教學內(nèi)容的選擇，首先，教師要考慮學生的年齡和所處的學段。不同學段學生的基本素質(zhì)和身心發(fā)展特點都是不一樣的，對體育與健康內(nèi)容的認知基礎也是不同的，學生的發(fā)展適應性有很大的差異。其次，教師要考慮相同內(nèi)容有不同的學習目標要求，要區(qū)別對待技能的掌握程度。此外，為了提高體育學練的效率，教師還要充分考慮學生的運動興趣，開發(fā)適宜而有趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學練的積極性和主動性，增強練習效果，真正做到“育人”。最后，教師要根據(jù)教學資源的實際情況，如場地、器材、氣候等，設計學習內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)多元化的體育課程。

（二）堅持特色體育教學方法

教學是服務于教學對象的，以學生的發(fā)展為中心，教師就要尊重學生，重視學生的身心發(fā)展特點和個體差異，創(chuàng)新教學方法。尤其要注重對學生行為習慣的養(yǎng)成引導，培養(yǎng)學生自主學習與鍛煉的良好習慣。教師可以利用多媒體和智慧學習平臺等，在教學前安排學生自主學習相關材料，并安排小組研學活動，使學生學會合作學習。同時，教師要讓學生在課外主動延伸學習行為，在主動學習和探究中積極體驗、思考、探索，相互合作交流。在這樣的學習過程中，學生既學到了體育技能，又提高了分析問題、解決問題、自我鍛煉、交往合作等方面的能力。

（三）堅持核心素養(yǎng)指導下的體能訓練

身體素質(zhì)是一切體育運動得以實現(xiàn)的基礎，良好的身體素質(zhì)需要科學的方法不斷鍛煉提高。以學生發(fā)展為中心的體育課堂，教師要以核心素養(yǎng)為指導，引導學生開展科學的體能訓練，如進行力量、耐力、爆發(fā)力、速度等專項體能訓練，強化學生的身體素質(zhì)。只有堅持系統(tǒng)性、有組織、有計劃的基本體能訓練，才能強化學生的身體素質(zhì)和運動技能，為學生的全面發(fā)展提供條件。

三、結(jié)語

綜上所述，學生運動技能的習得是終身體育鍛煉的基礎。體育與健康教學作為促進學生全面發(fā)展的重要途徑，教師應該“以學生發(fā)展為中心”，以服務學生的全面發(fā)展為根本宗旨。在實際教學中，教師要考慮學生的年齡、學段、身體發(fā)展的不同階段，以及學生對運動技能的理解和掌握程度的差異性，開展差異化的教學，全面發(fā)展學生的運動技能和綜合能力，促進學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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◆（作者單位：安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教學研究室）

本文系2020年安徽省教育科學研究項目立項課題“體育課程一體化視域下的中小學體育選項課實證研究”（項目編號：JK20058）的階段性研究成果。