張海飛

摘? ?要：閱讀與成長息息相關(guān)，人們通過閱讀獲取知識、智慧，建立、完善個人的精神世界，健全人格與道德品質(zhì)。兒童時期是人類思想與品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在兒童時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是教育的重要任務(wù)。在兒童時期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義，能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣? ?兒童成長? ?培養(yǎng)策略

“書籍是人類進步的階梯?！彼未S庭堅曾說：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎?！弊x書可以讓人語言生動，行為得體，以此勸告世人要持之以恒地讀書。閱讀與成長息息相關(guān)，人們從浩瀚的書海中尋覓成長的力量，通過閱讀獲取知識、智慧和啟迪，建立、完善個人的精神世界。在兒童時期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義，能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

一、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要性

法國學(xué)者夏爾·丹齊格曾說過，書籍是一棵鉆出墳?zāi)沟拇髽?，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，其實就是培育一棵大樹。由此可見，閱讀在兒童成長過程中具有重要的意義。

（一）有助于兒童早期成長

人的成長有很多關(guān)鍵時期，如果教師在這個時期對兒童的感知力、想象力、注意力和記憶力給予適當(dāng)?shù)拇碳?，讓這些能力得到鍛煉和發(fā)展，就會讓兒童受益終身。研究表明，兒童的智力發(fā)展與大腦的發(fā)育基本一致，青春期前兒童大腦的兩個半球還未完全分化，屬于大腦機能發(fā)展期和感知力提升的成長期，3歲左右是口頭語言學(xué)習(xí)的敏感期，4歲到5歲是書面語言學(xué)習(xí)的敏感期，5歲到6歲是積累詞匯的重要時期。兒童時期是學(xué)生成長發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，在這個時期開展有效的閱讀活動，不僅能讓兒童直觀形象地理解新詞匯，增長詞匯儲備量，發(fā)展“語感”，還能助力兒童早期的成長，為兒童的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）有利于提高兒童的認知水平

兒童對世界和生活的認知來源于自身的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗。然而一個人的親身經(jīng)歷是有限的，因此，大量的認知經(jīng)驗必須通過閱讀活動來獲得。兒童從簡單的看圖識字到與大人一起閱讀，再到獨立閱讀，是一個認識世界、構(gòu)建自我體系的過程，這個過程必然會對兒童的成長產(chǎn)生重要影響。

閱讀一本好書如同與一位優(yōu)秀的導(dǎo)師交流，它將引導(dǎo)兒童穿越時空，到達不同的地域、不同的年代，體驗不同的人生，在一次次精神交流中，獲得豐富的生活體驗，從而不斷從前人的智慧、思想和品格中汲取成長的營養(yǎng)。在閱讀中通過間接的生命體驗，兒童的想象力和創(chuàng)造力也會得到發(fā)展，體驗越豐富，想象力也越豐富，認知也就越深入。

（三）精神世界成長和健全人格的需要

兒童的世界觀很難通過說教來形成，日常的德育如果停留在說教的層面，效果將會大打折扣，難以觸動兒童的心靈。真正能觸動兒童心靈的是具體的人物形象、生動的故事情節(jié)和真實人物的喜怒哀樂。現(xiàn)在許多兒童書籍都有習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，如文明禮儀、生活習(xí)慣、交通安全等。這些書籍大多以鮮明的故事情節(jié)和圖文結(jié)合的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給兒童，在潛移默化中幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是兒童精神世界成長和健全人格的需要。

（四）為兒童語言能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

語言是人類交流與互動的主要方式。口語能力在六歲前發(fā)展迅速，兒童在早期獲得語言能力的同時，會關(guān)注生活中的書面語言，并嘗試用自己的方式表達出來。典型的例子就是兒童在幼年時經(jīng)常會模仿成人寫字，這正是兒童書面表達的天性。兒童階段是人類語言能力發(fā)展的重要時期，如果教師在這個階段能利用閱讀讓兒童認識更多的詞匯，熟悉更多的語法結(jié)構(gòu)，將會為寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進兒童語言能力的多元化發(fā)展。

二、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的策略

閱讀對于個體精神的成長、知識的儲備具有重要的意義。然而，現(xiàn)實中有很多兒童消極對待閱讀，閱讀能力和閱讀興趣不高。因此，讓兒童愛上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的首要問題。

（一）避免過早接觸電子產(chǎn)品

當(dāng)前對閱讀影響極大的因素之一就是電子設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)生活的過度化。相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，手機、電視、電腦等電子信息設(shè)備所展示的內(nèi)容有音樂和影像，給我們帶來了極為豐富的視覺、聽覺體驗。但電子閱讀的缺陷也非常明顯，閱讀者受背景音樂、畫面切換的影響，很難集中精力深入思考，注意力容易分散，閱讀趨于碎片化、娛樂化，長期處于“讀圖”“讀視頻”的淺閱讀狀態(tài)。更為重要的是，手機、電視成癮性極大，絕大部分App都是針對人性的弱點而設(shè)計的，兒童自律性差，如果頻繁接觸電子產(chǎn)品，極易成為“電視迷”“手機控”。長此以往，兒童對閱讀的興趣將會消失殆盡，甚至嚴重危害兒童的身心健康。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的前提是避免兒童過早接觸電子產(chǎn)品，鍛煉兒童集中注意力深入思考的能力，從而為深度閱讀奠定認知基礎(chǔ)。

（二）篩選合適的書籍

隨著兒童年齡的成長和閱讀的積累，其對書籍的喜好會有所不同，也會產(chǎn)生不同的閱讀需求。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點、興趣和認知發(fā)展規(guī)律等，篩選適當(dāng)?shù)臅?，讓他們能從閱讀中汲取有效的精神養(yǎng)分。一般來說，學(xué)齡前以童詩、童謠、繪本為主；小學(xué)低年級可以引導(dǎo)兒童閱讀童話；小學(xué)中高年級則以傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典、兒童文學(xué)、國學(xué)經(jīng)典為主。

（三）營造良好的閱讀氛圍

在興趣培養(yǎng)階段，閱讀氛圍極其重要。兒童的主要成長空間是家庭和學(xué)校，營造適宜的家校閱讀環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要手段。兒童都有模仿的天性，在家庭中，父母要言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)兒童主動閱讀。學(xué)校是兒童接受教育的主要場所，但是受應(yīng)試教育理念的影響，有些教師認為閱讀就是讀教科書，甚至不允許學(xué)生閱讀與考試無關(guān)的書籍。在這種氛圍下，兒童沒有閱讀的自由，更沒有機會感受到閱讀的快樂，甚至對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。教師要及時革新自身的教育理念，認識到閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，開闊視野。例如，教師可以通過建立班級圖書角、開展讀書會、開展寫作比賽等活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀。

（四）固定閱讀時間

無論什么事情，一旦成為習(xí)慣就能長期堅持。閱讀也是如此，如果每天固定一個時間閱讀，如睡覺之前進行閱讀、早起之后進行閱讀，引導(dǎo)兒童把閱讀變成一種日常行為，那么閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將閱讀融入生活，選擇合適的時間開展閱讀活動，培養(yǎng)日常的閱讀習(xí)慣。

（五）適時鼓勵

兒童的成長離不開教師和家長的陪伴和鼓勵，鼓勵的方式有很多種，有物質(zhì)上的、精神上的，方式不同實際效果也不相同。在閱讀活動中，教師和家長要適時鼓勵兒童，讓兒童樹立自信心，激發(fā)兒童的求知欲、積極性，為兒童長期持續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)提供強大的動力。

綜上所述，閱讀對于啟迪兒童成長、提高兒童知識儲備、促進兒童形成良好的人格品質(zhì)都極為重要。教師要為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而主動從閱讀中汲取成長的力量，形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

［1］江承杏.培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的有效途徑［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（3）：49-51.

［2］張旭.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)兒童自主閱讀習(xí)慣［J］.河南教育（教師教育），2021（7）：83-84.

◆（作者單位：江西省修水縣第十小學(xué)）