廖文娟 孫芬 肖艾琳

［摘 要］機(jī)能學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，主要涉及生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)課程內(nèi)容，授課對(duì)象涵蓋中醫(yī)、中藥、臨床、護(hù)理、藥學(xué)、針炙推拿、制藥等專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)后大多從事醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)。本文以中醫(yī)專業(yè)為例，結(jié)合本校人文特點(diǎn)，將課程思政融入藥理學(xué)課程教學(xué)的探索實(shí)踐，以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化特色的中醫(yī)技術(shù)技能人才。

［關(guān)鍵詞］機(jī)能學(xué)；課程思政；中醫(yī)藥文化

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［項(xiàng)目名稱］湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程（提質(zhì)培優(yōu)）項(xiàng)目“機(jī)能學(xué)課程思政教育案例”（項(xiàng)目編號(hào)：GX22013）。

［作者簡(jiǎn)介］廖文娟，女，湖北荊州人，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)校，講師，碩士，研究方向：機(jī)能學(xué)。

孫芬，女，湖北荊州人，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)校，講師，碩士，研究方向：機(jī)能學(xué)。

肖艾琳，女，湖北荊州人，湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)校，講師，碩士，研究方向：機(jī)能學(xué)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出了一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題［1-2］。全國(guó)高校都積極投入教育思政改革的大浪潮中。

機(jī)能學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，為認(rèn)識(shí)正常人體機(jī)能與生命現(xiàn)象和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)異常人體表現(xiàn)與病理機(jī)制，提供臨床疾病診斷和治療用藥奠定基礎(chǔ)，主要涉及生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)課程內(nèi)容，本文主要圍繞藥理學(xué)方向探索課程思政。藥理學(xué)課程是一門聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，授課對(duì)象涵蓋中醫(yī)、中藥、臨床、護(hù)理、藥學(xué)、針灸、制藥等專業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)后大多從事醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)，為人類健康事業(yè)而服務(wù)。藥理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足專業(yè)知識(shí)，匯集團(tuán)隊(duì)力量，深挖課程思政元素，結(jié)合本校中醫(yī)文化優(yōu)勢(shì)，從源頭、目標(biāo)、過程中有機(jī)融入德育理念，并在課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和管理、課程創(chuàng)新等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處，堅(jiān)持以學(xué)生中心，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)專業(yè)特色將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的理念貫穿教學(xué)始終，旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，具有較高的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的工匠精神，能傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化特色的中醫(yī)技術(shù)技能人才。

在課程思政教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中，本團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，結(jié)合中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以下基本原則并采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。

１ 根據(jù)專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)最鮮明的特點(diǎn)是依托傳統(tǒng)中醫(yī)藥，讓學(xué)生能在基層中醫(yī)院及基層綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床工作。因此，在藥理學(xué)課程教學(xué)改革中，勢(shì)必需要結(jié)合專業(yè)特色以學(xué)生為本構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)地方、嚴(yán)謹(jǐn)正確弘揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神［3］。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施藥理學(xué)課程思政建設(shè)，可提升本課程組教師的職業(yè)素養(yǎng)，助力一專多能型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)教師在思想上得到提升、知識(shí)上進(jìn)一步拓展深化、能力上不斷提高，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持思想育人與課程育人并重，把思政教育貫穿教育教學(xué)全程。

2 中醫(yī)專業(yè)藥理學(xué)課程思政資源的特點(diǎn)

中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶，是五千多年中華文明的歷史結(jié)晶，而作為中醫(yī)藥?？圃盒＃伺囵B(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛的為人類健康服務(wù)的醫(yī)學(xué)工作者，傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是其不可推卸的責(zé)任和使命。

中醫(yī)專業(yè)是我校重點(diǎn)特色專業(yè)所在，中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中藥理學(xué)被設(shè)置為中醫(yī)專業(yè)大一的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。為了更好地貫徹落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)踐“博學(xué)、仁愛、善思、篤行”的校訓(xùn)理念，要充分發(fā)揮課程育人的主陣地作用，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、校內(nèi)外同行評(píng)價(jià)，藥理學(xué)在有機(jī)融入思政元素的過程中，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)前景有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生產(chǎn)生了文化、制度自信，樹立了他們報(bào)效祖國(guó)、為祖國(guó)醫(yī)學(xué)服務(wù)的堅(jiān)定信念和崇高理想［4］。在藥理學(xué)教學(xué)中融入思政理念的案例是極為豐富的，如2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者屠呦呦，她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)藥學(xué)家，她從1969年開始領(lǐng)導(dǎo)課題組收集并整理方藥，歷經(jīng)近400次的失敗，終于于1972年從青蒿中提取到抗瘧疾的青蒿素，挽救了上百萬人的生命。當(dāng)學(xué)生身邊所處的環(huán)境有這樣優(yōu)秀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者之后，學(xué)生便會(huì)受到極大的鼓舞。榜樣形象深入人心，對(duì)探索構(gòu)建具有專業(yè)特色的思政教育體系起到了積極的示范輻射作用。

但藥理學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)瑣碎，藥物種類豐富，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大；而且涉及較多的西藥臨床應(yīng)用特點(diǎn)，尤其與中醫(yī)所用傳統(tǒng)藥材有較大的出入，這使中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生群體不免產(chǎn)生一定的畏懼或排斥心理，在學(xué)習(xí)的投入力度和重視程度上會(huì)大打折扣。怎樣讓所授知識(shí)內(nèi)容在匹配中醫(yī)專業(yè)特色的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)碰撞出火花，潤(rùn)物無聲地糅合思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

3 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，妙用思政元素

藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足專業(yè)知識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集體備課，深挖課程思政元素，整理歸納成可用的案例素材，并根據(jù)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。將思政元素貫穿課堂、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，課前精心準(zhǔn)備。在藥理學(xué)總論學(xué)習(xí)之前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀荊楚中醫(yī)藥博物館，通過醫(yī)史館和校史館的參觀教育活動(dòng)，培養(yǎng)在校學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的愛校情懷，以及為祖國(guó)醫(yī)學(xué)而奮斗的歷史責(zé)任感。其次，課中用心融合。例如，在講到藥理學(xué)發(fā)展歷程時(shí)，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)醫(yī)藥對(duì)我國(guó)、對(duì)世界醫(yī)藥的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基，作出了巨大的貢獻(xiàn)，如張仲景的《傷寒雜病論》、李時(shí)珍的《本草綱目》等，說明我國(guó)醫(yī)藥水平早在漢代時(shí)期，就已經(jīng)達(dá)到了較先進(jìn)的水平，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及國(guó)家認(rèn)同感。最后，課后考核追蹤。例如，利用云課堂發(fā)布課后討論——“闡述治療疾病時(shí)對(duì)因治療重要還是對(duì)癥治療重要”，旨在引導(dǎo)學(xué)生要針對(duì)臨床疾病本身特點(diǎn)出發(fā)，不能一概而論，同時(shí)學(xué)會(huì)用唯物主義辯證思維解決臨床生活中更多的實(shí)際問題。

依托學(xué)校中藥植物園，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“膽堿受體阻滯藥——阿托品”后，可帶領(lǐng)學(xué)生到中藥植物園開展研討活動(dòng)，找到茄科植物曼陀羅，分組探討阿托品的“前世今生”，在進(jìn)一步領(lǐng)略校園文化、增強(qiáng)愛校情懷的同時(shí)，切實(shí)讓學(xué)生感悟到很多臨床西藥最早都來源于中藥，提高學(xué)習(xí)興趣，讓其知道中醫(yī)、西醫(yī)并不是醫(yī)學(xué)界的兩個(gè)背點(diǎn)，做到知己知彼，更好地讓祖國(guó)醫(yī)學(xué)融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、走向世界，為人類健康而奮斗、為祖國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)未來。

利用特殊日期，積極開展豐富的第二課堂活動(dòng)，如鎮(zhèn)靜催眠藥可聯(lián)系“世界睡眠日”、心血管系統(tǒng)中抗高血壓藥可匹配“世界高血壓日”、鎮(zhèn)痛藥可聯(lián)系“禁毒日”、抗病毒藥聯(lián)系“世界艾滋病日”等，這些日期可在校內(nèi)進(jìn)行海報(bào)征集活動(dòng)、科普講座、學(xué)校官方微視頻宣傳活動(dòng)等，豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，可與社會(huì)團(tuán)體如市紅十字會(huì)共同開展公益活動(dòng)，身體力行地普及健康知識(shí)，逐步提高學(xué)生對(duì)自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和使命感的認(rèn)識(shí)。

以抗病毒藥中的抗艾滋病藥為例，結(jié)合課程特色，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)策劃并開展典型機(jī)能思政案例活動(dòng)。

在12月1日世界艾滋病日來臨之際，以“青春有愛，健康無艾”為主題，組織策劃一場(chǎng)大學(xué)生性健康的角度的知識(shí)講座。首先，從生理學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生用清正的思維態(tài)度來看待兩性關(guān)系（是什么？），通過學(xué)生采訪案例和大數(shù)據(jù)的分享，特別強(qiáng)調(diào)正確合理規(guī)范使用安全套是杜絕性疾病傳播的最有效途徑，也是防止意外懷孕導(dǎo)致傷害性行為的有效途徑。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)對(duì)正確處理性行為的方式進(jìn)行推廣和普及。其次，從病理生理學(xué)角度，通過科普視頻讓學(xué)生了解艾滋病病毒感染機(jī)體后所產(chǎn)生的一系列變化（會(huì)怎樣？），提高學(xué)生對(duì)疾病危害性的認(rèn)知。最后，從藥理學(xué)角度探討藥物的干預(yù)方案（怎么辦？），一旦發(fā)生高危性行為之后，探索有效阻斷藥的使用及獲取途徑和方法，將傷害盡量地降到最小。整個(gè)科普講座圍繞機(jī)能學(xué)領(lǐng)域，層層遞進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)知。

活動(dòng)一：組織學(xué)生到室外活動(dòng)中心進(jìn)行艾滋病知識(shí)競(jìng)答，提高學(xué)生的參與度，并吸引帶動(dòng)周圍同學(xué)積極參與，起到很好的示范輻射作用；活動(dòng)二：分發(fā)材料包，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作紅絲帶，并相互佩戴，升華主旋律，深刻領(lǐng)悟紅絲帶的含義，認(rèn)識(shí)艾滋病，杜絕艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教師圍繞艾滋病主題，在授課班級(jí)積極宣傳，圍繞大學(xué)生自重自愛、潔身自好、關(guān)愛患者的思政元素，共同創(chuàng)作豐富多樣的作品，如繪畫、視頻、板報(bào)作品等，并在12月1日“世界艾滋病日”，將作品在教學(xué)樓活動(dòng)區(qū)宣傳展示，吸引大量師生觀看并留言，在師生群體中起到帶頭示范作用。師生共筑清正校風(fēng)，仁德共育，讓豐富多樣的思政案例活動(dòng)真正落到實(shí)處。

在進(jìn)行藥理動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象通常是活體小鼠、家兔，通過指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地給藥，觀察藥理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生樹立關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的意識(shí)理念，進(jìn)而上升到尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的職業(yè)精神［5-6］。同時(shí)，既然是實(shí)驗(yàn)，有成功也會(huì)有失敗，操作中的多項(xiàng)因素都會(huì)影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)過程，在實(shí)驗(yàn)中找問題，不能為了迎合理論知識(shí)而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造假，實(shí)事求是地探索實(shí)驗(yàn)真相，找到影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素，無論主觀還是客觀，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科研素養(yǎng)和不懼失敗的抗挫能力。

4 將課程思政教學(xué)改革成果共享，服務(wù)社會(huì)

在課程思政教學(xué)改革的大浪潮下，藥理教研室的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)團(tuán)結(jié)一心，厘清思路，提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地投入教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)集體備課，交流教法，優(yōu)化課件、教案，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，完成知識(shí)小點(diǎn)錄制，實(shí)時(shí)更新知識(shí)素材。尤其在傳統(tǒng)老藥與臨床實(shí)際用藥方面，由于藥品的更新速度越來越快，許多療效不佳、使用不便或不良反應(yīng)較多的藥物被摒棄，同時(shí)出現(xiàn)了一些選擇性強(qiáng)、療效穩(wěn)定、耐受性好的新藥。教師要及時(shí)將臨床新藥、特效藥和老藥新用途引入資源庫用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更符合臨床實(shí)際，能夠有效縮短理論課堂與臨床實(shí)踐之間的距離，更好地為臨床工作而服務(wù)。其中，藥理學(xué)慕課已開放3期，學(xué)生應(yīng)用效果好，學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)反饋高。在已建成的藥理學(xué)資源庫中與時(shí)俱進(jìn)地增添思政素材案例，豐富了課程資源，同時(shí)潤(rùn)物無聲地融入思政教育，并對(duì)已經(jīng)建設(shè)完成的藥理學(xué)精品課程資源進(jìn)行開放共享，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的育人目的。此外，組織團(tuán)隊(duì)教師、學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院，對(duì)常用藥物如感冒藥、消炎藥、降壓降糖藥、抗菌藥等進(jìn)行安全用藥知識(shí)普及，如合理用藥的方法、使用藥物時(shí)的注意事項(xiàng)、正確保存藥物的方法、使用過期藥物的危害等。此活動(dòng)可讓學(xué)生更好地掌握藥理知識(shí)，與實(shí)際工作接軌，知道學(xué)好本課程的重要性，深刻體會(huì)到自身職業(yè)的責(zé)任感，從而列好地為人類的健康服務(wù)。

5 結(jié)語

藥理學(xué)課程內(nèi)容不僅涉及藥物作用、機(jī)制、適應(yīng)證等，還涉及藥物發(fā)展史上祖國(guó)醫(yī)學(xué)的推動(dòng)作用、用藥安全等社會(huì)熱點(diǎn)問題，與臨床實(shí)踐和日常生活的結(jié)合緊密。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要統(tǒng)一思想，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作凝聚力，整理優(yōu)化課程資源內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的相互融合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課程的育人作用，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型醫(yī)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平. 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］習(xí)近平. 在學(xué)習(xí)思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2019-03-18（01）.

［3］黨志峰. 醫(yī)學(xué)教育中的課程思政與思政課程［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2019-08-27（13）.

［4］楊元宵，姚樂，鄭鳴之，等. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)“課程思政”的探索與實(shí)踐［J］. 浙江醫(yī)學(xué)教育，2019（8）：4-6.

［5］胡彥武，武子敬，姜麗陽，等. “三全育人”視域下地方高校藥學(xué)類專業(yè)《藥理學(xué)》課程思政改革與實(shí)踐研究［J］. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020，28（4）：657-700.

［6］高鑫，曹汝，潘敏. 基于立德樹人的高校臨床醫(yī)學(xué)課程思政推進(jìn)路徑研究［J］. 佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，39（6）：238-241.