陳思思

英語教學(xué)方式的創(chuàng)新是中學(xué)英語課程安排的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效方法。英語是中學(xué)學(xué)習(xí)科目中的重要科目，它對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和后續(xù)教育有著重要的作用。因此，提出深度學(xué)習(xí)理念下初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新研究。分析深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理念特征，根據(jù)目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來確定教學(xué)方式的創(chuàng)新策略。將深度學(xué)習(xí)理念引入到中學(xué)英語教學(xué)中，有效掌握英語的知識(shí)技巧，促進(jìn)英語在日常生活中的運(yùn)用。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自主能力，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)理念下，改革教學(xué)方式的目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，包括知識(shí)、技能、策略和情感態(tài)度等體現(xiàn)價(jià)值觀的綜合知識(shí)。學(xué)生深入學(xué)習(xí)到學(xué)科的本質(zhì)和思想方法，能夠促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用。判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)理念分為“深度”或“淺層”，應(yīng)觀察其對(duì)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展是否有所推進(jìn)，是否起到了一定的助力作用。英語屬于較為重要的語言，它對(duì)初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了推進(jìn)性作用。所以，在基礎(chǔ)教育階段，初中英語可以指導(dǎo)學(xué)生入門，為后續(xù)英語教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，通過多種感覺的參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，依照互動(dòng)合作及深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將新的知識(shí)和課本內(nèi)容融為一體，用批判性的方式探索課本內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使文本知識(shí)不再枯燥。通過深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)創(chuàng)造者，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、深度學(xué)習(xí)的理念及特征

（一）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是一種對(duì)新概念以及新事實(shí)存在著批判性的學(xué)習(xí)方法，把新的知識(shí)和傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，并將現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做出決定、如何解決問題。深度學(xué)習(xí)首次出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，是一種機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常熱門的方法，應(yīng)用在教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)理念就是一個(gè)將學(xué)習(xí)層次更加深入的過程，“學(xué)習(xí)”是學(xué)生日常校園生活的常態(tài)，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程。而“深度”的意義在于，它研究了知識(shí)背后的機(jī)理，更強(qiáng)調(diào)明白知識(shí)背后的邏輯。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)是兩個(gè)相對(duì)的概念，它更注重學(xué)生能否深入地解析書本知識(shí)，理解書本中所包含的價(jià)值與內(nèi)涵，并從表層信息中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、理解能力以及認(rèn)知能力。初中英語深度學(xué)習(xí)是初中生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，將系統(tǒng)化知識(shí)融入自身的知識(shí)體系中，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，如何掌握，深刻理解深度學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于初中生來說，在英語課程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)可以幫助自己加深對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，熟練地運(yùn)用英語，提升自身核心素養(yǎng)。

（二）深度學(xué)習(xí)的特征

1.理解性創(chuàng)造，批判性評(píng)價(jià)。

深度學(xué)習(xí)概念具有理解與批判性的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)原理、含義的把握是深度學(xué)習(xí)概念的一個(gè)重要組成部分，而在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以死記硬背的方式為主，這種學(xué)習(xí)方法并不能真正內(nèi)化英語學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問題，深度學(xué)習(xí)思想具有創(chuàng)造性和評(píng)估性，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，讓英語與生活融為一體，這就需要教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性行為，注重學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！吧疃葘W(xué)習(xí)”要求學(xué)生用心分析、理解、感知，運(yùn)用批判思維進(jìn)行質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、積極開展討論，將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷分析，通過論證、評(píng)價(jià)、聯(lián)想等方法來培養(yǎng)學(xué)生的正面情緒和文化價(jià)值。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，能夠理解和記憶主要知識(shí)點(diǎn)。

2.遷移應(yīng)用，整合構(gòu)建。

“深度學(xué)習(xí)”概念具有“遷移”與“應(yīng)用”的特點(diǎn)，應(yīng)用知識(shí)的特性轉(zhuǎn)移是學(xué)生拓展自身“知識(shí)體驗(yàn)”、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“內(nèi)化”的最好方式，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。在知識(shí)整合和理解的基礎(chǔ)上，通過間接體驗(yàn)的方式對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行深入的闡釋。充分利用深度學(xué)習(xí)觀念中整合與建構(gòu)的特點(diǎn)，整合其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與梳理，將零散的問題整合起來，讓學(xué)生不再把自己的知識(shí)看作是零散的、孤立的個(gè)體，而是把它們串聯(lián)在一起，形成一個(gè)邏輯完整的整體。綜上所述，深度學(xué)習(xí)觀念鼓勵(lì)對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行加工處理和遷移應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，將新的知識(shí)和舊的內(nèi)容相結(jié)合，形成一個(gè)更為系統(tǒng)的知識(shí)體系，完善整體學(xué)習(xí)框架。深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維、創(chuàng)新和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使其掌握和判斷問題中的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積極利用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中學(xué)英語教學(xué)還存在著許多問題，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生了消極和懈怠情緒。從初中開始，英語學(xué)習(xí)難度就大大增加，學(xué)生所要記憶的單詞越來越多，學(xué)習(xí)的語法也越來越多，這樣再以小學(xué)學(xué)英語的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，就很容易讓學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)積極性不高等。具體的問題主要存在以下方面：

（一）教師對(duì)英語教學(xué)改革的理解程度不深刻

教師習(xí)慣性地根據(jù)自我主觀意愿來設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)英語知識(shí)的研究存在抗拒心理，從而影響了理想化的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從某種意義上講，初中英語課需要以“深度學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以英語應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造為輔助的高層次教學(xué)?？赡壳坝⒄Z教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，不能深入探究課文內(nèi)容，只能根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)；英語知識(shí)體系有待完善和優(yōu)化，學(xué)生只能通過死記硬背來學(xué)習(xí)英語，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培育。

（二）學(xué)生的英語思維尚未建立完全

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來進(jìn)行英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理解不夠透徹，致使一些學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)英語教學(xué)，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)，對(duì)英語的理解也不夠深入。在英語教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以“深度學(xué)習(xí)”為核心使學(xué)生的英語思維得到更大的發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、端正學(xué)生的情緒、達(dá)到“立德樹人”的目的起到了至關(guān)重要的作用。為了解決上述問題，教師必須將“深度學(xué)習(xí)”的思想與方法融入到學(xué)生的探究和實(shí)踐中，充分發(fā)揮深度學(xué)習(xí)教育的作用，讓教師在英語教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生所向往的理想課堂。

三、深度學(xué)習(xí)理念下初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新路徑

（一）建立深度合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

建立健全的教學(xué)合作學(xué)習(xí)制度，是以“深度學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的教育者進(jìn)行的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的變革，是教師與學(xué)生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的有效調(diào)整。英語課程的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門新語言，在非母語的情況下，語言學(xué)習(xí)起來很吃力，離開了英語對(duì)話的環(huán)境，沒有特定的英語語境，英語的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。英語老師要善于創(chuàng)造英語語境，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極地投入到英語中，并利用英語對(duì)話活動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語語法的理解和運(yùn)用。在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，教育人員是組織和引導(dǎo)者，實(shí)施持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋可以使教師的教育教學(xué)活動(dòng)得到合理的規(guī)范，加大深度合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效性的同時(shí)，也可以使學(xué)生更好地理解英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)大量調(diào)查資料的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師要對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建深度協(xié)作學(xué)習(xí)模式，既有利于提高學(xué)生的深度思考能力，也可以優(yōu)化教學(xué)策略，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師要圍繞教育主題建立英語教學(xué)環(huán)境，首先提出一個(gè)較難解答的英語問題，在對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索過程中教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中分析和解決問題。這不僅可以讓學(xué)生在文化和語言上有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以幫助他們提高自身核心素養(yǎng)。其次，在英語教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造下，教師可以通過情景的想象和創(chuàng)立來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。通過描繪闡述、記憶檢索、感知主義、創(chuàng)造想象等深度學(xué)習(xí)的方法，將其真正地融入英語的課堂中，建立學(xué)生與教師的深度學(xué)習(xí)模式，成為英語教學(xué)中的有效工具。

（二）創(chuàng)建競(jìng)賽激勵(lì)，實(shí)施深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)持續(xù)的過程，同時(shí)需要在實(shí)踐中多加運(yùn)用，以此來積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)的魅力，從而更好地遷移和運(yùn)用英語知識(shí)。學(xué)習(xí)英語既是一個(gè)語言習(xí)得的過程，也是持續(xù)練習(xí)和運(yùn)用積累的過程。在英語學(xué)習(xí)中，教師可以通過比賽激勵(lì)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和理解，促使深度學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。競(jìng)賽是一種能讓學(xué)生競(jìng)相提升自我、發(fā)展自我、拓展自我的方式，初中學(xué)生思維發(fā)育更加成熟，他們也愿意用競(jìng)賽的方式，展示自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，在競(jìng)賽過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和運(yùn)用方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中不斷提升英語的知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)施深度學(xué)習(xí)活動(dòng)需要根據(jù)英語課程的單元主題、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確立學(xué)習(xí)過程。教師整堂課都用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，無論是課程教授還是課堂上的語言交際，都盡量使用英語交流，在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中使用“2a”對(duì)話式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，掌握正確的語調(diào)和發(fā)音，從而達(dá)到熟練的口語練習(xí)效果。在英語教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生相互督促對(duì)方的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟焉频母?jìng)賽中體會(huì)到每個(gè)詞匯的用法、含義，理解特定詞匯在何種情況下使用最恰當(dāng)，如何將特定的句式靈活運(yùn)用在所學(xué)的句子中。另外，教師可以在英語課中隨意選擇一些學(xué)生，在角色對(duì)象的不斷交換下演繹課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語課文的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

例如：初中英語的學(xué)習(xí)涉及大量的知識(shí)、詞匯的記憶、重點(diǎn)詞組的使用以及文法的練習(xí)，這些都是通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索積累而成。教師可以利用各種形式的比賽來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并通過比賽來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生完美結(jié)合新知識(shí)與舊知識(shí)。活動(dòng)的策劃可以從簡(jiǎn)單到深入，從引導(dǎo)式的活動(dòng)到探索性和綜合性的展示。比如，在詞匯的運(yùn)用上要讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，歸納出它們的不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，尤其是分類詞匯的用法，有些詞可以作為形容詞，也可以作為副詞使用，甚至再換一個(gè)釋義時(shí)可以用作表語和定語。通過激勵(lì)競(jìng)賽中對(duì)問題的練習(xí)，探究詞匯的使用情況，在深度學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能將自己的想法歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如“百詞學(xué)習(xí)計(jì)劃”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，每天記憶單詞本上幾個(gè)單詞，最晚不能超過一個(gè)月，學(xué)生可以率先完成單詞記憶，并接受老師的小測(cè)試，就可以在排行榜上排名，排名成績(jī)與學(xué)生記憶速度、測(cè)試正確率有關(guān)，而學(xué)生即便是記憶速度較慢，也可以刷新排行，這樣一來，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有干勁，也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累英語知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展促進(jìn)高級(jí)思維能力

為了充分融入中學(xué)英語教學(xué)，教師必須發(fā)揮自己學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者的雙重身份，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加專注、積極地投入到英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)定“深度學(xué)習(xí)”為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生深層思維的能力，并指導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)；在掌握了學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，從情感價(jià)值和文化價(jià)值觀念入手，使整體素質(zhì)得到全面的提升。因此，為深度學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，教師根據(jù)自己的主觀意愿和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂有針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)更高層次的思考能力，使其獲得真正的學(xué)習(xí)成果。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，盡管初中相較于小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)難度增加，但是整體上英語題目比較簡(jiǎn)單，只要不放棄學(xué)習(xí)英語，都可以取得令自己滿意的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)不能一蹴而就，也不能單純靠教師引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，真正讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)過程中非常重要。教師可以給學(xué)生制定一個(gè)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建積極自主的課堂環(huán)境。

例如：在英文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生已熟悉了作文的寫作方式及格式，英語的基本功比較扎實(shí)，能寫出70～100字的短文，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的寫作水平不同，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在3天到一周的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教師給出的材料寫作，并拓展成200詞左右的短文，根據(jù)學(xué)生的完成時(shí)間、作文的新穎程度打分。因此，教師不應(yīng)將教學(xué)的目的限定在掌握寫法和格式的層面，而應(yīng)使其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而激發(fā)其文化意識(shí)和思維意識(shí)。在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)置教學(xué)目的，讓學(xué)生理解、認(rèn)讀、記憶，并根據(jù)所知的情況，寫出對(duì)寫作有幫助的提示性內(nèi)容，再根據(jù)這些內(nèi)容梳理文章大框架，促進(jìn)發(fā)散性思維，完成整體英語作文寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分融入深度學(xué)習(xí)的思想理念，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，從“聽、說、讀、寫、譯”等方面來重視學(xué)生的語言能力。這就需要教師以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以高階思維為目標(biāo)，創(chuàng)建真正的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，不斷注意他們的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻思考。長(zhǎng)久以往，便能大力推進(jìn)中學(xué)英語的創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能。初中英語教師要重視英語教學(xué)的深度學(xué)習(xí)理念，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為英語課堂的主人，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)道路上更加自如。