郭改靈

摘 要：目前，由于高考評(píng)估體系等因素的影響，廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，這種現(xiàn)象引發(fā)了很多的社會(huì)問(wèn)題。為了減少學(xué)生及學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生心理問(wèn)題的概率，保證青少年健康成長(zhǎng)，國(guó)家特制定了“五項(xiàng)管理”“雙減”“五項(xiàng)原則”“美育”等《意見》。筆者將自己的想法結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了切實(shí)有效的德育美育措施，并就中學(xué)德育校本資源開發(fā)與整合探索的作用，“雙減”背景下學(xué)校德育美育校本資源開發(fā)與整合探索的思考提出來(lái)自己的獨(dú)特的見解和思考，值得深思。

關(guān)鍵詞：雙減；開發(fā)與整合；研究探索

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0205-03

1.“雙減”背景下，中學(xué)德育、美育校本資源的開發(fā)與整合的探索

（1）拓展“德育美育+課后服務(wù)”模式

實(shí)施“德育美育+課后服務(wù)”的教學(xué)模式，德育課滲透在每星期周一的晨會(huì)上國(guó)旗下的演講、班會(huì)課、思想政治課、經(jīng)典詩(shī)文朗誦、激情歌詠比賽等方面，美育體現(xiàn)在美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課以及課后服務(wù)課上的社團(tuán)活動(dòng)上，社團(tuán)有合唱社團(tuán)、國(guó)畫社團(tuán)、卡通畫社團(tuán)、圍棋社團(tuán)、電子琴社團(tuán)、古箏等社團(tuán)。學(xué)校規(guī)定，每周星期二、星期四下午要組織一小時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，教師也參與其中，和學(xué)生融為一體，既鍛煉了技能，又陶冶了情操。學(xué)校通過(guò)不同形式的活動(dòng)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中一點(diǎn)一點(diǎn)體驗(yàn)，內(nèi)化素質(zhì)，外塑形象。

“雙減”以來(lái)，為了響應(yīng)政策號(hào)召，更為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校采取了一系列減負(fù)措施，其中最令學(xué)生及家長(zhǎng)滿意的舉措就是課后延時(shí)服務(wù)。課后延時(shí)服務(wù)，周內(nèi)每天下午，抽查一節(jié)課讓學(xué)生自習(xí)，在教師的看護(hù)下完成課后作業(yè)，讓學(xué)生不帶作業(yè)回家，以此減輕學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。課后延時(shí)服務(wù)推行以來(lái)，深得家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同，實(shí)施后取得很好的效果。近十幾年來(lái)的教學(xué)改革的重點(diǎn)都是為了學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，“課后延時(shí)服務(wù)”的推廣和試行，可謂正當(dāng)其時(shí)。

（2）拓展德育教育管理實(shí)踐，凸顯雙減優(yōu)勢(shì)

在“雙減”政策背景下，德育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)重要的任務(wù)，同時(shí)也是教師開展教學(xué)工作的核心。中學(xué)應(yīng)盡力凸顯出“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)，積極拓展德育管理實(shí)踐的內(nèi)容，并在德育中尋求家長(zhǎng)作為自己的有效幫手，從而推動(dòng)德育成為整個(gè)社會(huì)的主流話題。德育內(nèi)容需要具備高度實(shí)踐化，因此，也需要社會(huì)各部門給予學(xué)校一定的支持和幫助。而延伸德育管理實(shí)踐則正是讓中學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中用健康品行與道德，因此，學(xué)校在德育中應(yīng)轉(zhuǎn)移方向，尋找學(xué)生家長(zhǎng)的幫助。主要原因是學(xué)生在家庭和學(xué)校的“兩點(diǎn)一線”的生活軌跡中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響較大，因此在德育中，學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成教育默契，獲取家長(zhǎng)積極配合，德育的效果會(huì)更為豐富。例如，學(xué)校擬定了“百善孝為先”的德育主題，并且在該活動(dòng)中教師應(yīng)積極為家長(zhǎng)普及“雙減”政策的教育優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和教師一同培養(yǎng)學(xué)生健康正確的孝道觀念，促使學(xué)生有效提升自身綜合德育能力，學(xué)校借助此次活動(dòng)重新構(gòu)建學(xué)生的“孝道”，讓學(xué)生在愛的熏陶下實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。孝道的另一層面，讓學(xué)生理解父母的育兒辛苦，學(xué)?？梢园才拧八闼闱橛H賬”“學(xué)會(huì)感恩”等主題班會(huì)，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)算賬經(jīng)濟(jì)賬、體會(huì)生活的不易，同時(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)儉，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。相信，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，只有“親其師，才能信其道”在孩子最親的父母的陪同下，這樣的德育一定會(huì)深入人心，取得更可人的效果。

（3）多措并舉，齊頭并進(jìn)，拓展德育美育資源空間

為推進(jìn)學(xué)校德育美育發(fā)展，學(xué)校大力推行一系列活動(dòng)，并將德育與美育資源整合起來(lái)。首先開展各種形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的德、體、美的同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了特長(zhǎng)班、管樂(lè)班，組織有特長(zhǎng)技能和音樂(lè)愛好的學(xué)生為班，請(qǐng)專門的藝術(shù)教師做專業(yè)指導(dǎo)，既圓了孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)的夢(mèng)，也提升了孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，更為學(xué)校的德育美育錦上添花。目前，學(xué)校的這些舉措已經(jīng)初見成效，例如，在每周一的升國(guó)旗儀式上，由精神抖擻的管樂(lè)班同學(xué)演奏《國(guó)歌》，在莊嚴(yán)的音樂(lè)聲中，五星紅旗迎風(fēng)冉冉升起，全校師生們的心情既激動(dòng)又自豪。而且，開展以節(jié)慶、主題隊(duì)會(huì)、經(jīng)典朗誦、書畫展、運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式推動(dòng)課程改革，使德育美育滲透于學(xué)校的各個(gè)層面，做到德育、美育、智育、體育相融合，并與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合。

每年暑假，縣教育部門會(huì)組織中考名優(yōu)學(xué)生來(lái)一次“清北行”，即帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生去參觀清華大學(xué)和北京大學(xué)，然后讓參觀歸來(lái)的名優(yōu)學(xué)生給在師兄師弟們講“清北行”之體驗(yàn)，讓名校精神深入人心，讓榜樣引領(lǐng)下一屆學(xué)生。每逢清明節(jié)，學(xué)校會(huì)組織全校團(tuán)員、黨員到烈士紀(jì)念館去學(xué)黨史、祭英烈，讓學(xué)生們受到了革命傳統(tǒng)和理想信念的熏陶。這些活動(dòng)在潛移默化中培養(yǎng)著孩子們的思想認(rèn)知，提升了他們的精神素養(yǎng)。

當(dāng)然，這些舉措還不夠，在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，勞動(dòng)技能鍛煉也必不可少，學(xué)校還定期舉辦學(xué)農(nóng)體驗(yàn)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。每年3月12日植樹節(jié)，鎮(zhèn)政府與學(xué)校聯(lián)合，組織學(xué)生去家鄉(xiāng)的山上植樹。通過(guò)植樹勞動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了勞動(dòng)技能，更難能可貴的是觀察到了家鄉(xiāng)的美，自覺(jué)建立對(duì)生活的熱愛，親身體會(huì)建設(shè)家鄉(xiāng)的重要性；每年3月5日的學(xué)雷鋒日，學(xué)校學(xué)生會(huì)都組織青年志愿者做一次志愿活動(dòng)，如打掃街道、公園、廣場(chǎng)，去老人院做清潔、演節(jié)目、講故事，這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼的好品質(zhì)。在一屆屆學(xué)生的傳承中，這些活動(dòng)已成為學(xué)校德育的亮點(diǎn)，激勵(lì)著一批有一批青年者愿者向真、向善，繼承者中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.中學(xué)德育校本資源開發(fā)與整合探索的作用

（1）有利于促進(jìn)學(xué)校德育的有效實(shí)施

由于受教育環(huán)境的不同，學(xué)生的思想品德必然有其自身的特點(diǎn)，以彌補(bǔ)因環(huán)境而產(chǎn)生的個(gè)性差異，需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行剖析，改善環(huán)境，立足當(dāng)前，把握現(xiàn)實(shí)，這就是學(xué)校資源開發(fā)的重點(diǎn)。以國(guó)家、地方、校本資源為主體，為學(xué)生提供更多的視野和更多的選擇。學(xué)校本位道德資源來(lái)源于生活，來(lái)自學(xué)生所熟知的情境，讓同學(xué)們熟稔中見新、平凡中見奇、生活中見教益，了解教育的真諦，激發(fā)思考的火花，進(jìn)而推動(dòng)道德教育的有效實(shí)施。

（2）有利于豐富或補(bǔ)充國(guó)家教育資源體系

我國(guó)的教育資源具有豐富的理念、深厚的內(nèi)涵、龐雜的結(jié)構(gòu)、興旺的產(chǎn)業(yè)和自成一體的資源體系。作為教育的實(shí)際實(shí)施主體，由于其地域位置、社會(huì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)土人情和教育實(shí)踐的特殊性，必然會(huì)成為具有鮮明的校本教育資源。利用校本德育資源，可以使德育生動(dòng)化、形象化，操作起來(lái)更接地氣，克服課堂上將德育視為“符號(hào)知識(shí)”的弊端，為德育情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)活動(dòng)提供了豐富的素材。使學(xué)生跳出教科書狹窄的視野，對(duì)課程資源進(jìn)行合理的整合和有效的應(yīng)用。特別是在改變學(xué)校道德教育資源結(jié)構(gòu)單一、改變學(xué)生道德教育習(xí)慣方面具有很大的促進(jìn)作用。由于校本資源具有鮮明的個(gè)性，它必然會(huì)成為一種資源系統(tǒng)的精華，它的存在價(jià)值就像藝術(shù)作品，越具有民族特色，就會(huì)越具有世界性。對(duì)學(xué)校校本資源的發(fā)掘與利用，不僅可以充實(shí)和豐富我國(guó)的教育資源，還可以從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面豐富德育的內(nèi)涵。

（3）有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)合作體

從當(dāng)前德育工作面臨的全面性、專業(yè)性、實(shí)踐性、時(shí)效性等挑戰(zhàn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)、謀劃新方法、新對(duì)策，提升學(xué)校德育工作的效果。在學(xué)校的發(fā)展中，資源來(lái)自周圍的社會(huì)，而資源的利用和回收也會(huì)回饋于社會(huì)。德育中，加強(qiáng)校際間的交流合作，集中各自的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)德育資源互有互通，實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，打造一所有特色的德育平臺(tái)。作為一所初級(jí)完全中學(xué)，學(xué)校常常鼓勵(lì)高中部學(xué)生去初中觀摩學(xué)習(xí)，組織初中小同學(xué)充實(shí)到高中德育實(shí)踐課上，觀摩班會(huì)、學(xué)習(xí)文化長(zhǎng)廊布置、讀書成果展覽等德育活動(dòng)。在不同層次文化的相互滲透中，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。一個(gè)重視教育的社會(huì)、一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，必然會(huì)加強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，提升其發(fā)展的軟性力量。人民的教育是人民的，教育是為人民服務(wù)的。社會(huì)性的教育必然是社會(huì)的。相信，在這樣的德育文化熏陶下，學(xué)生將會(huì)成為社會(huì)棟梁之材。

3.“雙減”背景下學(xué)校德育美育校本資源開發(fā)與整合探索的思考

（1）改革評(píng)價(jià)方式

“雙減”政策落地以來(lái)，各大中學(xué)全面發(fā)展德育美育校本資源，受到學(xué)生們的高度喜愛。然而，面對(duì)升學(xué)、考核等各方面的壓力，學(xué)校和學(xué)生都不敢放開手腳，害怕進(jìn)行過(guò)多道德教育活動(dòng)，影響學(xué)校教學(xué)效果、學(xué)生的成績(jī)。國(guó)家教育行政部門作為社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)，就應(yīng)該盡早出臺(tái)一套與“雙減”政策配套的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，助推“雙減”政策得到有效實(shí)踐。

（2）加強(qiáng)宣傳力度

要大力推廣、解讀“五項(xiàng)管理”“雙減”“五項(xiàng)原則”“美育”等《意見》，讓全社會(huì)都能更好地了解國(guó)家的教育政策，特別是廣大農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，讓社會(huì)各層互相扶持、共同努力，把《意見》貫徹落實(shí)下去。學(xué)校在政策宣傳上應(yīng)主動(dòng)作為，開展家?；?dòng)，有針對(duì)性地策劃家長(zhǎng)開放日、接待日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解政策，參與教育活動(dòng)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講，需要去督導(dǎo)孩子，要做好體育、美育、勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等方面的工作；而學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)“雙減”這個(gè)背景，除了學(xué)好學(xué)校開展的文化課，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)減掉不必要課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)班、興趣班的負(fù)擔(dān)，重拾以前沒(méi)那么強(qiáng)調(diào)、沒(méi)那么重視體育、美育、勞動(dòng)等的培養(yǎng)，真正將自己培養(yǎng)成的、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

（3）加強(qiáng)正確引導(dǎo)與監(jiān)管

通過(guò)一段時(shí)間的“課外輔導(dǎo)+道德教育”的實(shí)踐，社會(huì)各界一致反映，學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，興趣特長(zhǎng)得到了發(fā)展，孩子們?cè)谛５男腋Ｖ笖?shù)上升了?？梢哉f(shuō)，在“雙減”的大環(huán)境下，學(xué)校的道德教育資源得到了有效利用。但是，在實(shí)際操作中出現(xiàn)新的問(wèn)題，就是“雙減”本身也可能會(huì)成為師生的一種心理壓力。因?yàn)椋覀儾槐匾恼n業(yè)負(fù)擔(dān)減了之后，又要增加原來(lái)不被重視的內(nèi)容，等于沒(méi)減，甚至增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)、學(xué)生不理解。目前，有社會(huì)人士就在討論，好不容易減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，又要增加體育美育，是不是還在給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)呢？其實(shí)這兩個(gè)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“雙減”之后，我們把原來(lái)在題海戰(zhàn)術(shù)中暢游的時(shí)間和精力拿出來(lái)去做過(guò)去不重視、其實(shí)又是對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要的美育體育，它是有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展的好事，目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）思考

各地“雙減”政策落地以來(lái)，的確減輕了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的很多負(fù)擔(dān)，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)似乎是大大增加了。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大量的老師在“雙減”后工作壓力更大了，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)做教學(xué)研究，做作業(yè)研究了，從以往的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作，轉(zhuǎn)變成了非教學(xué)事務(wù)上的工作。教師整天寫不完的心得體會(huì)，填不完的表格，應(yīng)付五花八門的比賽或是活動(dòng)，各式各樣的評(píng)比和檢查……正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的空閑時(shí)間越少，他被各種計(jì)劃、總結(jié)之類的東西弄得越忙，那么他對(duì)學(xué)生將要無(wú)物可教的那一天就來(lái)得越快?！彼?，中小學(xué)一線教師呼吁，請(qǐng)讓教師安靜教書育人，把力氣用在對(duì)的地方，才能幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓教育回歸本源，讓教師回歸教學(xué)本身，更是教育本該有的樣子，讓“雙減”政策真正落到實(shí)處。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校德育課程開發(fā)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，在實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持適度原則，在評(píng)估中要堅(jiān)持發(fā)展性原則。本文認(rèn)為，要堅(jiān)持《中小學(xué)德育工作指南》的課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同等方面的具體內(nèi)容和要求，是學(xué)校德育課程實(shí)踐的基本原則。這就要求每個(gè)道德教育者和每個(gè)教師都要掌握正確的道德教育技術(shù)原則和方法，在實(shí)踐中理解、體悟、創(chuàng)新、堅(jiān)守。筆者認(rèn)為，在“雙減”背景下，學(xué)生德育穩(wěn)步健康發(fā)展，能真正讓學(xué)生走向素質(zhì)教育，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]科林馬什，徐佳（譯）.理解課程的關(guān)鍵概念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019.

[2]陳桂生.“學(xué)校課程”的建構(gòu)[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（04）.

[3]奧恩斯坦，漢金斯，柯森（譯）.課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題[M].南京：江蘇教育出版社，2020.

[4]楊勇，張?jiān)妬?學(xué)校德育課程的校本建設(shè)[J].課程·教材·教法，2019（12）.