高百芬

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展和新課改的實施，幼兒園是幼兒教育主體的教學理念逐漸發(fā)生改變，人們開始意識到家庭對促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好品行的重要性。因此，開展家園合作共育辦學成為廣大幼教工作者的共識，并紛紛開展一系列探索工作構(gòu)建家園合作共育平臺。從整體實施效果來看，目前家園合作辦學仍存在很多問題，家園共育質(zhì)量沒有得到理想的效果?；诖?，本文簡要分析家園合作教學的必要性，指出家園合作共育存在的問題和不足，就豐富家園合作途徑，提高家園共育質(zhì)量提出一些建議和看法，以期促進家園合作共育工作水平的提升。

關(guān)鍵詞：家園合作；家園共育；質(zhì)量；途徑

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0020-04

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，家庭是幼兒園教師開展教學工作的合作伙伴，雙方之間應該基于平等、尊重、合作的原則共同努力推動幼兒的全面發(fā)展。由此可見，家庭是幼兒園教育工作中必不可少的重要資源，開展家園合作共育教學模式有助于加強教師和家長之間的互相理解和配合，促進幼兒教育質(zhì)量的提升。但目前家園合作共育依舊存在合作意識不強、權(quán)責不明、合作渠道和形式單一等問題，影響家園合作共育的實施效果。因此，幼兒教師要認識到問題的所在，加快教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，積極探索拓展家園合作共育的途徑和有效方法，提升家園共育的質(zhì)量和效果。

1.家園合作的概念和必要性

（1）家園合作的概念

家園合作，簡單來講就是幼兒園與家庭之間構(gòu)建形成合作關(guān)系，共同負責幼兒的教育工作，依托幼兒園和家庭的優(yōu)勢共同促進幼兒的身心健康發(fā)展，是目前幼兒階段非常重要且有效的新型教育方式。幼兒園和家庭作為幼兒教育的兩個主體，相互之間要加強溝通與合作，互相了解幼兒在幼兒園和家庭中的教育情況，從而對幼兒的身心情況有一個全面的了解，有助于教師和家長對孩子的教育作出更準確的判斷，共同制訂幼兒的教育培養(yǎng)計劃，促進幼兒的健康成長。

（2）家園合作的必要性

首先，家園合作是落實新課程改革的必然要求。新課改的實施和持續(xù)推進對學前教育提出了更高的要求和目標，且明確指出幼兒園要做好與家庭、社區(qū)的密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。但很多家長對新課程改革的理念和教學要求并不理解，因此家庭教育很難與幼兒園教育達成一致，影響幼兒園新課程改革的實施。而通過開展家園合作能夠幫助家長了解學前教育的改革方向，了解幼兒園的教學理念和教學方式，從而更好地配合幼兒園的教學工作，共同推進新課改的落實。

其次，家園合作是幼兒園教學水平提升的現(xiàn)實需要。一方面，家庭教育對幼兒的發(fā)展具有重要的影響和作用，開展家園合作能夠確保家庭與幼兒園教育達成共識，避免家庭教育方向與幼兒園教育之間產(chǎn)生沖突，從而影響幼兒園的教學效果。另一方面，家園合作為家長了解幼兒園教育提供了渠道和機會，家長能夠充分了解幼兒園教學的具體情況，并對幼兒園教學提出相應的建議和想法，這些反饋都能促進幼兒園的教學水平不斷提升和發(fā)展。

再次，家園合作是促進幼兒全面發(fā)展的必要保障。目前家長都非常重視幼兒的學期教育，但大部分家長都不具備正確的教育理念和科學的教學方式，但家園合作能夠幫助家長優(yōu)化自身的教育理念，認識到家庭教育對幼兒成長和發(fā)展的積極意義，從而采取正確的家庭教育方式培養(yǎng)幼兒的行為習慣、思想品德，促進幼兒的全面發(fā)展。同時，家園合作還能為家長與教師的溝通搭建良好的平臺，及時幫助家長解決教育中的困惑和問題，進一步優(yōu)化家庭教育方式和內(nèi)容，促進幼兒的良好品質(zhì)的發(fā)展。

最后，家園合作有助于家長樹立正確的教育觀念。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的思維理念、行為品質(zhì)、言談舉止等都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。但很多家長認為教育是幼兒園的工作，對家庭教育不夠重視，無法對幼兒起到積極正面的引導。而通過家園合作，家長可以了解到更多的育兒知識，認識到開展家庭教育的重要性，樹立正確的教育理念，帶動家長積極投入幼兒的教育工作中。

2.家園合作共育存在的主要問題

（1）缺少家園合作共育的意識

家園合作共育需要幼兒園和家長兩個方面的共同努力，但從實際情況來看，仍舊存在幼兒園與家長意見不統(tǒng)一、缺乏合作共育意識的情況。從家長的層面來看，主要存在兩個方面的誤區(qū)：一方面，有的家長認為幼兒園是孩子教育的主體，所有的教育責任都應該歸屬于幼兒園和教師，而家長只需要為幼兒提供必要的物質(zhì)和生活保障，對家園合作共育的教學理念不認可。另一方面，還有一部分家長認為孩子的性格、品質(zhì)、修養(yǎng)等教育工作是家庭的責任，幼兒教師只需要負責幼兒知識和學習方面的工作，因此對家園合作共育的具體內(nèi)容不贊同，甚至對幼兒園和教師持有懷疑態(tài)度，難以開展家園合作共育工作。從教師層面來講，一方面部分教師認為家長不具備專業(yè)的教學知識和教學能力，盲目介入幼兒園的教育工作不僅無法提供有效的幫助，反而會影響幼兒園的教育方案和教育節(jié)奏。另一方面，幼兒園和教師同樣缺少家園合作共育的教學意識，與家長之間的交流溝通不夠密切，習慣性將幼兒園的教育工作同家庭教育進行分離，只關(guān)注幼兒在幼兒園的具體情況。

（2）家長與幼兒園的權(quán)責不夠明確

目前，在教育改革的推動下很多幼兒園和家長已經(jīng)意識到開展家園合作共育的重要性，并制定了一系列的合作共育方案，但在實際運用和操作過程中仍存在權(quán)責不明，合作效果較差等問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，從家園合作共育的形式上來看，幼兒園始終處于教育的主體地位，而家長只能單方面接收來自幼兒園的要求和信息，很難與幼兒園建立良好的溝通渠道，向幼兒園主動表達自己的看法和觀點。這種合作共育模式下，家長只能被動接收和配合幼兒園的需要，造成家園合作共育流于表面形式，難以真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。另一方面，從家園合作共育實施方案等內(nèi)容制度上來看，相關(guān)文件并沒有明確家長和幼兒園的具體責任和義務，只是給家園合作共育提供了一個大體的方案和思路，而幼兒園和家長也沒有結(jié)合政策要求就合作共育進行詳細探討，明確雙方的權(quán)責，從而造成雙方合作存在重疊或真空地帶。

（3）家園合作途徑、內(nèi)容單一

目前較為常見的家園合作方式主要有定期召開家長會、家長開放日、家訪等，但其仍以幼兒園為主要組織者和實施者，有幼兒園向家長匯報幼兒園的教學工作、幼兒園活動、幼兒表現(xiàn)等內(nèi)容，加強家長對幼兒園教育的理解，但這個過程中并沒有突出家長的地位和優(yōu)勢，難以真正達到家園共育的目的。同時，受傳統(tǒng)教育理念的影響，家園合作共育的主要內(nèi)容大多數(shù)圍繞幼兒的學習和功課，大部分家園共育工作都是要求家長配合幼兒園的教學活動，輔助教師完成幼兒的監(jiān)督工作，并沒有發(fā)揮家園共育的真正價值。

3.豐富家園合作途徑、提高家園共育質(zhì)量的有效途徑

（1）借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建家園合作溝通平臺

拓展家園溝通渠道是提升家園合作共育質(zhì)量的重要前提和基本保障，幼兒園與家長之間如果沒有辦法建立良好的溝通，形成親密的合作關(guān)系，難以共同推進幼兒的發(fā)展和成長。例如，很多家長都忙于日常的工作和生活，沒有辦法通過與教師的面對面交流了解幼兒的具體情況，甚至是開家長會和座談會的時候也是匆匆離去，由此家長難以對幼兒形成一個準確和全面的認知，難以同幼兒園互相配合開展家庭教育工作?；诖?，幼兒園要在現(xiàn)有的溝通渠道基礎上積極拓展，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建多種交流方式和平臺，加強幼兒園與家長之間的交流互動，拉近彼此之間的距離。

首先，幼兒園可以成立家長微信群用于日常的交流和溝通。教師可以定期將幼兒在園的生活日常、學習表現(xiàn)、幼兒園活動等內(nèi)容拍照發(fā)送到家長群，讓家長更多地了解幼兒的具體情況。同時，教師還可以借助微信群發(fā)布一些家庭教育知識、幼兒教育重點等內(nèi)容，引起家長的興趣和關(guān)注。除此之外，教師還可以利用微信群定期組織線上討論和小型班會活動，讓家長在群里提出問題并共同討論，實現(xiàn)教師與家長之間的有效互動。

其次，幼兒園可以創(chuàng)建官方公眾號和網(wǎng)站，開設幼兒園概況、幼兒園活動、幼兒教育、家長建議等不同板塊，不僅能夠讓家長及時了解幼兒園的教學情況，還能讓家長學習幼兒教育的相關(guān)知識，并且能夠幫助幼兒園及時了解家長的意見和想法，優(yōu)化幼兒園的教學工作，促進家長和幼兒園教學水平的共同提升。

最后，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建線上監(jiān)督云平臺，便于家長隨時對幼兒的行為進行觀察。這個平臺不僅能夠幫助家長了解幼兒在幼兒的情況，還能對教師的工作和行為進行一定的約束，在必要的時候能夠為家長和教師的溝通提供渠道，促進幼兒教育和日?；顒拥牧己瞄_展。

（2）創(chuàng)新家長開放日的活動形式

家長開放日是幼兒園經(jīng)常舉辦的活動，家長可以通過實際觀察了解孩子在幼兒園的具體生活和學習內(nèi)容，但目前大部分家長開放日活動，家長始終作為一個旁觀者的身份去參觀了解幼兒園的教育，并不能從實質(zhì)性上參與到幼兒園的教學管理工作中，無法發(fā)揮家長在教育方面的積極作用，使家園合作共育成為一種形式。因此，為了進一步提升家長開放日的實效性，真正讓家長借助開放日活動融入幼兒園教育當中，幼兒園積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷豐富創(chuàng)新家長開放日的活動形式，有效調(diào)動家長參與教學的積極性。

例如，幼兒園會邀請家長共同參與到幼兒的每日生活中，部分家長輔助教師共同負責幼兒的學習和生活，部分家長則與幼兒共同進行日?；顒樱缭绮?、戶外運動、游戲活動等，讓家長通過親身體驗和參與深入了解幼兒園的教學內(nèi)容。在開放日活動結(jié)束后，教師和家長會就活動過程進行討論，由家長對幼兒園和教師的工作提出相應的優(yōu)化意見，同時教師也對家長的參與情況和具體表現(xiàn)進行反饋，以增強雙方的共同理解和信任，促進教師和家長教育能力的共同提升。

（3）舉辦豐富多彩的親子活動

以幼兒園為主導開展親子活動也是促進家長參與幼兒學習生活、加強與教師溝通的重要途徑，因此幼兒園可以根據(jù)幼兒的具體情況創(chuàng)新不同形式的親子活動，如節(jié)日主題親子活動、社區(qū)實踐親子活動等，讓家長在陪伴幼兒的過程中構(gòu)建良好的親子關(guān)系，為開展家庭教育打下良好的基礎。

首先，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特征開展針對性親子課程，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點和心理特征選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，并邀請父母與孩子共同參與完成。例如，小班幼兒的教育主要是幫助幼兒對周圍的事物形成一個初步的認知，并掌握一定的生活自理能力，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。幼兒園可以圍繞這些內(nèi)容開展游戲競賽類親子活動，讓父母陪孩子一起參與“認識動物”“詩歌朗誦”等活動，不僅能增強幼兒的積極性，還能讓父母對幼兒有更深刻的了解。而中班、大班的幼兒已經(jīng)具備一定的認知能力和動手能力，教師可以組織“小小美食家”“手工比賽”等親子活動，邀請幼兒的母親共同參與活動過程，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和能力的同時，促進家園合作的健康長期發(fā)展。

其次，幼兒園可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)民族節(jié)日開展相應的親子活動，讓幼兒園、家長共同參與到幼兒的教育活動當中，增強教師與家長之間的互相溝通與配合，增進教師與家長之間的信任和關(guān)系，從而推動家園合作共育的良好發(fā)展。例如，幼兒園可以在中秋節(jié)的時候開展以“一起來過中秋節(jié)”為主題的親子活動，邀請父母共同參與制定活動流程、準備制作月餅所需材料等工作，合理劃定教師與家長的分工，讓家長充分感受到重視和尊重，從而調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性。

最后，幼兒園所能夠利用的教育資源有限，幼兒園可以充分利用優(yōu)質(zhì)的地方資源和社區(qū)資源，結(jié)合幼兒需要和教育目標開展社會實踐類親子活動。例如，在秋收的時候幼兒園可以組織家長與幼兒一起到鄉(xiāng)間幫助農(nóng)民收割糧食，體會農(nóng)民耕種的不易，感受大自然的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動成果的意識。同時，這樣的親子活動也能夠加強教師與家長、幼兒與家長、家長與家長之間的交流合作，營造良好的班級氛圍，有效推進家園合作共育效果的提升。

（4）將家長資源引入幼兒園教學

幼兒家長來自不同的行業(yè)和崗位，其本身就是非常豐富的教育資源，對幼兒教育和發(fā)展具有重要作用。但現(xiàn)有的家園合作共育模式中，幼兒園教師和家長分工較為明確，教師負責幼兒在幼兒園的教育工作，而家長主要負責幼兒在家庭中的教育，這種模式下家長很難融入幼兒園環(huán)境中，不利于家園合作共育的融合與發(fā)展。因此，幼兒教師要認識到家長資源的重要性，邀請不同行業(yè)、不同教育背景的家長深入幼兒課堂中，為幼兒開展教學活動。

例如，教師可以邀請交警、醫(yī)生、消防員等不同職業(yè)的家長走進課堂，為幼兒講解安全交通知識、日常防護知識、防火安全知識等內(nèi)容，幫助幼兒了解更多的行業(yè)知識和生活經(jīng)驗，彌補教師在行業(yè)知識方面的不足。通過引起家長資源入課堂的形式，一方面能夠讓家長感受教師工作的不易和辛苦，也明白幼兒教育需要耐心和技巧，促進家長教育能力的提升；另一方面能夠加強家長與教師的彼此了解，拉近雙方之間的距離，有助于發(fā)展互幫互助的家園合作關(guān)系，提升家園共育效果。

（5）充分發(fā)揮家長委員會的作用

家長委員會是幼兒園為了加強與家長之間的交流所成立的組織，其主要作用是代表全體幼兒家長與教師進行溝通，參與幼兒園的教學管理活動，及時反饋家長提出的問題和建議。但很多幼兒園都沒有重視家長委員會的積極作用，反而將家長委員會作為幫助教師完成教學工作，傳遞幼兒園的各種消息和通知的渠道，失去了家長委員會的原本價值。為了扭轉(zhuǎn)這樣的教學現(xiàn)狀，讓家長委員會真正成為開展家園合作共育工作的重要紐帶，幼兒園要轉(zhuǎn)變教育理念和態(tài)度，明確家長委員會的職責和義務，將家長委員會納入幼兒園管理工作的參與者和監(jiān)督者。

例如，幼兒園可以定期邀請家長委員會成員參與幼兒園的教學研討、教學管理等會議，在班級管理、幼兒教育、保育工作等方面聽取家長委員會的意見和看法。同時，家長委員會也可以定期向幼兒家長了解對幼兒園教育的看法和建議，并代表家長向幼兒園進行反饋。幼兒園則需要及時對家長委員會反映的問題進行解答，加強幼兒園與家長之間的溝通合作，讓家長委員會成為家長與幼兒園溝通的橋梁，推動家園合作共育工作的開展。

（6）加強幼兒園對家長的指導

現(xiàn)代社會的父母都非常注重幼兒的教育和發(fā)展情況，也非常愿意參與到幼兒的教育工作中，但很多父母由于自身能力不足或教育方式不恰當?shù)葐栴}無法配合幼兒園的教育工作，從而導致家園合作共育實施效果不夠理想。因此，幼兒園及教師要充分了解幼兒的實際情況以及家庭環(huán)境、家庭教育理念等內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒實際情況的不同制定相應的教育方案，實施分層分類指導，為家長提供有針對性的幫助。

除此之外，很多家長在家庭教育中容易遇到問題和困惑，在沒有教師幫助的情況下家長無法及時有效引導孩子，從而容易造成幼兒和家長之間的矛盾沖突。面對這種情況，幼兒園可以為家長舉辦教育講座，邀請家長與教師一起參與教學培訓，學習正確的育兒理念和育兒方法，促進家長自身教育能力和水平的提升，也帶動家園合作共育工作水平的發(fā)展。同時，幼兒園還可以聯(lián)合教師為家長提供線上答疑和教學指導，利用微信公共號、網(wǎng)絡平臺留言板等渠道收集家長的教育困惑和難題，并及時進行反饋和解答，幫助家長不斷優(yōu)化家庭教育方式，促進家庭教育水平的提升和幼兒的健康發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，幼兒園和家庭作為幼兒教育中的兩大主體，雙方只有在教育理念和教學方法上保持高度一致，才能為幼兒營造和諧統(tǒng)一的學習和生活環(huán)境，有效落實對幼兒的教學工作，并取得良好的教育效果。因此，幼兒園和家庭一定要加強對家園合作共育的重視，家長要積極參與并配合幼兒園的教學工作，幼兒園要拓展與家庭之間的溝通渠道，并開展豐富多樣的親子活動和校外實踐活動。同時，幼兒園還可以借助通過家長開放日和家長助教等形式引導家長深入校園，全面感受和了解幼兒的生活，增強家長與幼兒園之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮家長委員會的作用，構(gòu)建和諧友愛的家園關(guān)系，推進家園合作共育的實施和發(fā)展，促進幼兒的健康快樂成長。

參考文獻

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*本文系福建省第八期漳州市中小學德育研究專項課題“家園共育指導策略實踐研究”（立項序號：zdy22013）的研究成果。