陳晶晶

摘要：隨著新課標推進，教育部門對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。將課本劇教學(xué)融入小學(xué)英語課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。本文以新時代背景下課本劇教學(xué)的應(yīng)用為例，對其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議。希望本文的研究能夠有效促進當(dāng)前小學(xué)英語課堂課本劇教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；課本劇教學(xué)；英語課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及文化素養(yǎng)作為主要目標，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而課本劇教學(xué)正是提升學(xué)生語言表達能力的重要教學(xué)模式。教師在課堂中可以靈活改變課文的內(nèi)容，讓課文成為表現(xiàn)性較強的課本劇。在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，開拓思維，借助現(xiàn)代化的教學(xué)軟件及教學(xué)方法，更好地讓學(xué)生在課本劇的學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的語感，提升小學(xué)英語課本劇教學(xué)的整體質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1? ?小學(xué)英語課本劇簡介

小學(xué)英語課本劇教學(xué)，實際上是教師將課文內(nèi)容進行改變，轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕?、小品的形式，將其用話劇的語言呈現(xiàn)出來，從而更好地增強課堂互動的趣味性。在此過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自主表演。語言教學(xué)本身是一種互動行為，需要人與人之間進行交流溝通，而利用小學(xué)英語課本劇教學(xué)，讓學(xué)生用情景表演的方式將英語詞匯和語句表達出來，能夠使學(xué)生快速掌握口語交際的方法，提升口語表達能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生喜歡課本劇教學(xué)的方式。表演的過程中，學(xué)生與教師能夠進行良好的互動，一起探討疑難問題，促使教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率整體提高。因此，開展合適的課本劇教學(xué)，能夠讓學(xué)生全面鞏固和記憶所學(xué)知識，進而實現(xiàn)英語知識與技能的全面掌握。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)具有促進意義。

2? ?新時代小學(xué)英語課本劇教學(xué)的意義

2.1活躍課堂氛圍

隨著新媒體的發(fā)展，越來越多先進的教學(xué)方法被應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中。新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。采用課本劇教學(xué)的方式，能夠有效提升當(dāng)前學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生站在參與者的角度進行學(xué)習(xí)，在特定的環(huán)境下與教師和同學(xué)之間能夠更好地交流，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中主動探索知識，促進學(xué)生對英語知識的掌握和理解。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，相較于漢語而言，英語的學(xué)習(xí)難度較大，同時學(xué)生也缺乏練習(xí)英語的環(huán)境，很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而課本劇教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受口語的魅力，將課堂變得生動活潑，讓學(xué)生利用口語交際的方式感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，在課本劇教學(xué)中，教師通常會采取小組合作、情景表演的方式開展教學(xué)。在此過程中，小學(xué)生強烈的好奇心會驅(qū)使他們積極參與到表演之中，更好地配合教師教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3提升應(yīng)用能力

英語不僅是一門學(xué)科，更是一種交流工具。英語學(xué)習(xí)需要不斷借助實踐活動引導(dǎo)學(xué)生對知識進行實踐與應(yīng)用。課本劇教學(xué)是將英語課堂內(nèi)容與生活內(nèi)容融合在一起，通過設(shè)定人物與故事情節(jié)對英語教學(xué)內(nèi)容劇本化處理，以此引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行實際應(yīng)用。課本劇教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生在課本劇教學(xué)中要結(jié)合自身的生活實際，思考怎樣合理地進行英語表達，怎樣正確地應(yīng)用英語知識。在劇本式的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生能夠從實踐應(yīng)用的角度來內(nèi)化英語單詞、短語及句子。課本劇教學(xué)為學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生深入理解英語知識，同時也增強學(xué)生對英語的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)工作中，良好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計能夠促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件。因此，運用合適的現(xiàn)代化教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進而愿意探索學(xué)習(xí)中的問題，真正成為課堂的主體。利用課本劇教學(xué)的方式，教師能夠極大地豐富課堂展現(xiàn)的形式，更好地將教學(xué)知識在表演以及口語交際中表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。同時，很多學(xué)生樂于接受課本劇教學(xué)的方式，這也會強化學(xué)生對于課本知識的學(xué)習(xí)，進而更好地參與到課本劇的練習(xí)之中，有效提高課堂質(zhì)量。

3? ?新時代小學(xué)英語課本劇的特點

小學(xué)英語課本劇的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是情境與知識相結(jié)合，二是溝通與趣味相結(jié)合。這兩個特點能夠幫助小學(xué)生及教師更好地將課本內(nèi)容與情境構(gòu)建相結(jié)合，促進了小學(xué)英語課本劇教學(xué)的全面發(fā)展。

3.1情境與知識相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，主要是以知識灌輸為主，忽視了課堂設(shè)計的情境化及學(xué)生思維的發(fā)展。而隨著課本劇的出現(xiàn)，小學(xué)英語教師能夠巧妙地將課本內(nèi)容以情境構(gòu)建的方式展現(xiàn)出來，利用鮮活的人物特點以及曲折的情書，讓小學(xué)生在舞臺情境中感受英語的魅力，更好地提升口語交際能力及對知識的掌握能力。在情境構(gòu)建過程中，需要遵守三項原則：一是完整性，二是真實性，三是意義構(gòu)建。完整性是指英語教師在劇情構(gòu)建的過程中，需要將課本內(nèi)容全面完整地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R有全面的掌握；真實性是指教師需要將語言情境設(shè)計得更為真實化、生活化，讓學(xué)生樂于接受；意義構(gòu)建是指教師在環(huán)節(jié)流程的搭建上，需要設(shè)計有趣、真實、有意義的活動，這樣才能更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以人教版小學(xué)英語教材中“Fun facts”為例，在學(xué)習(xí)介紹人物模塊的過程中，由于受到語法及詞匯量的限制，很多小學(xué)生對該部分的學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其是對于孔子的介紹，很多學(xué)生無法用語言表達出來，而教師在此過程中需要進行相應(yīng)劇本的創(chuàng)作，及時地搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在真實的情境中感受英語學(xué)習(xí)的魅力。例如，讓學(xué)生穿上長衫、戴上發(fā)簪，并配上古典音樂，然后由教師領(lǐng)讀，再由學(xué)生分角色介紹等，使整個教學(xué)過程突顯情境化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對知識的理解和掌握。

3.2溝通與趣味相結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師主要以傳話式的教學(xué)為主，在日常教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生只能成為英語學(xué)習(xí)的傾聽者。而隨著課本劇教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)過程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極地利用所學(xué)知識，與教材產(chǎn)生一定聯(lián)系，同時也可以和單元的主題相呼應(yīng)，更好地促進學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)英語教材中“Confucius”一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編劇本的過程中，學(xué)生需要主動對課本知識進行了解，同時還要拓展對話的內(nèi)容，進而豐富劇本的內(nèi)容。需要學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，更好地應(yīng)用英語知識，這樣才能更好地創(chuàng)編劇本。在劇本完成之后，教師要和學(xué)生進行溝通，并向?qū)W生傳達劇本的要求，進而讓學(xué)生之間進行相應(yīng)的溝通，用角色扮演的方式進行演出。這種方式能夠讓學(xué)生在溝通的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，使得溝通與趣味能夠有效結(jié)合，促進學(xué)生對于自我的認知以及語言表達能力的提升。

4? ?新時代小學(xué)英語課本劇教學(xué)的發(fā)展策略

4.1以“科學(xué)規(guī)劃”設(shè)計教學(xué)方案

小學(xué)英語課本劇教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。但是在具體的實施過程中，要以科學(xué)規(guī)劃為前提進行教學(xué)方案的設(shè)計。同時，在教學(xué)設(shè)計的過程中，也要結(jié)合教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境構(gòu)建相結(jié)合，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)方案設(shè)計的過程中，教師需要結(jié)合每堂課的內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對教學(xué)方案進行梳理。在內(nèi)容上不能超過學(xué)生的理解范圍，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，更好地利用課本劇教學(xué)的優(yōu)勢去提升教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)英語教師要對教學(xué)內(nèi)容進行研究，在教學(xué)中增加趣味性元素，如視頻、圖畫等，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。另外，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，教師對于英文課本劇需要進行不斷深入的研究，最大限度地利用課本劇的表演來凸顯英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的情境下展開交流。

4.2以“課堂優(yōu)化”突出學(xué)生主體

隨著“雙減”政策的不斷落實，國家越發(fā)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在課本劇教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課本劇的表演過程中，讓學(xué)生能夠主動承擔(dān)一些角色，更好地參與溝通交流。并且，教師要盡量減少在表演活動中的干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)前，在很多課本劇教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生表演不到位，會不斷地干預(yù)，這樣反而會影響學(xué)生的發(fā)揮，不利于課本劇表演的整體進程，也無法突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，英語教師需要認識到這點，及時轉(zhuǎn)變思維，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授小學(xué)課程“At a snack bar”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生引入“小紅帽”的故事，從而讓學(xué)生通過聽故事調(diào)動起參與活動的積極性，激發(fā)其對故事后續(xù)內(nèi)容的興趣。教師可以利用多媒體展示小紅帽是如何和惡狼斗智斗勇的。然后教師向?qū)W生展示該故事與本課主題融合的視頻，小紅帽將狼帶到了“a snack bar”里面，這時候?qū)W生便在腦海里呈現(xiàn)出小紅帽與惡狼斗智斗勇的畫面，緊接著，教師可以展示狼對一些食物的名稱不熟悉，只得向小紅帽請教。此時學(xué)生已經(jīng)被故事所吸引，教師要抓住這一時機，趁熱打鐵，向?qū)W生提問：“同學(xué)們是否可以扮演小紅帽來幫助大灰狼認識畫面中的這些食物？”在此情境下，學(xué)生通常會紛紛舉手，想要充當(dāng)小紅帽這一角色。為了更好地渲染課本劇的場景，教師可以把提前準備好的小紅帽及狼的頭飾拿出來，讓學(xué)生分角色進行話劇表演。在此過程中，學(xué)生便可以在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握一些食物的名稱，更好地學(xué)習(xí)新的英語單詞。

4.3以綜合評價幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在新時代的小學(xué)教育中，教學(xué)評價已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)評價能夠有效促進學(xué)生提升自我認知，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極落實綜合性評價，幫助學(xué)生更好地掌握知識點，了解自身的不足之處，這便需要英語教師在日常教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要對教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行綜合考量。例如，在進行課本劇表演過程中，學(xué)生的參與的積極性及互動狀態(tài)，便是對學(xué)生評價的內(nèi)容之一。通過及時對學(xué)生進行評價，可以讓學(xué)生對于自我的發(fā)展有一定的認知。同時，在評價時，也要凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)評價過程中，通過互評、自我評價等方式，提高評價的多元性，這樣才能在提升學(xué)習(xí)效果的同時，發(fā)揮綜合性評價的優(yōu)勢，進而更好地促進小學(xué)英語課本劇教學(xué)的發(fā)展。

總之，在新時代的小學(xué)英語教學(xué)中，若教師能夠?qū)⒄n本劇教學(xué)巧妙地融入課堂教學(xué)中，則可以幫助學(xué)生更好地將英語學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升日?？谡Z表達能力的提升都具有極大的作用。本文以新時代英語課本劇教學(xué)為研究對象，結(jié)合小學(xué)生的認知特點，分析了在小學(xué)英語課堂如何推進課本劇教學(xué)的應(yīng)用策略，如何高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效果。希望本文的研究能夠有效促進新課程改革下小學(xué)英語課堂課本劇教學(xué)的發(fā)展，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，進而推進小學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

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