楊飛

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新性教學(xué)思想、理念。在這一背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，以嚴(yán)格的教學(xué)要求及較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生加以教育指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在初中階段，歷史是學(xué)生的必修學(xué)科，對于學(xué)生優(yōu)秀品格的形成起到了至關(guān)重要的作用。尤其是在近些年，我國逐漸注重傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，歷史學(xué)科的地位在不斷提高。所以，為了更好地滲透全新的教育理念，初中歷史教師需要重構(gòu)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，以生活化手段激發(fā)學(xué)生興趣。

一、樹立生活理念，制定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教學(xué)手段的前提在于創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念是可以直接影響教師教學(xué)方法、教學(xué)行為的主要因素。生活化教學(xué)手段毫無疑問是一種全新的教學(xué)方法。所以，教師需要先轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)思想，肯定生活化教學(xué)的價(jià)值，能夠以生活化理念推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)工作，打造具有針對性的生活化教學(xué)體系。

首先，教師應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，突破固有學(xué)分教育、應(yīng)試教育理念的局限，全方位地滲透生活化教育理念，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷進(jìn)步，奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，教師要基于具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以生活化的目標(biāo)提升學(xué)生的整體能力。另外，在制定目標(biāo)時(shí)，教師也要設(shè)定總目標(biāo)與子目標(biāo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心。

最后，教師需要加大生活化教學(xué)的執(zhí)行力度，必要時(shí)，可適當(dāng)?shù)貙⑸罨虒W(xué)與小組合作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)手段的整體價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、掌握學(xué)生情況，挖掘生活素材

生活化的教學(xué)素材是支撐生活化教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步開展的重要條件。在初中

歷史課堂上，很多教師會因?yàn)槭艿焦逃薪虒W(xué)思想的影響，只會為學(xué)生介紹教材中的內(nèi)容，甚至?xí)嫵鼍唧w的知識重點(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背。雖然教材中所包含的信息比較豐富，但在單一教學(xué)手段的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情也會逐漸消失?；谶@一前提，教師可以引入生活化教學(xué)手段，將知識點(diǎn)以更有趣、更加多樣的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，增加學(xué)生的熟悉感。除此之外，教師需要基于教材內(nèi)容合理地進(jìn)行教學(xué)拓展，選擇生活中與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提前與其他同學(xué)組成小組，通過采訪調(diào)查的方式，了解當(dāng)?shù)嘏c紅軍長征有關(guān)的信息，獲取生活化的資源，豐富體驗(yàn)。在課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。再如，在介紹改革開放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶他們小時(shí)候的事情，讓學(xué)生真正體會到改革開放以來中國的變化。這樣，在生活化素材的支撐下，能深化學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識及學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育理念的驅(qū)動(dòng)下，教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而基于生活化教學(xué)手段，教師則需要營造良好的教學(xué)氛圍，并創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以情境激發(fā)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生能夠從情感角度上對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理解，那么其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會加強(qiáng)，教學(xué)效率就會進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級下冊第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，其中會提及與宋代瓷器相關(guān)的知識點(diǎn)，而教師就可基于學(xué)生的生活，引入大部分學(xué)生都比較喜歡并且熟悉的歌曲《青花瓷》，以這一歌曲作為背景音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲播放完畢后，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享一些自己所了解的瓷器知識，在交流中活躍教學(xué)氛圍，促使教學(xué)生活化，深化學(xué)生的知識理解。

除此之外，教師也可以基于教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展生活化的角色扮演活動(dòng)。例如，在講解三國鼎立時(shí)期的相關(guān)知識時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過日常積累以及學(xué)習(xí)，總結(jié)自己對于“劉關(guān)張”三人的看法，通過影視劇、小說，總結(jié)這些人物的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。通過這一方式，促使學(xué)生更好地體會人物關(guān)系，提升自身核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)體系。生活化教學(xué)法的實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生對知識的理解。為充分體現(xiàn)這一教學(xué)方法的價(jià)值，教師需要重新擬定教學(xué)目標(biāo)，挖掘生活化素材，并創(chuàng)建生活化情境，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生全面提高。