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      優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)減負(fù)增效隨堂落實(shí)

      2023-05-30 11:15:44顧雪蘭
      小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期
      關(guān)鍵詞:減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

      顧雪蘭

      【摘 要】伴隨著“雙減”政策在義務(wù)教育階段中的實(shí)施,與其緊密相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置受到了高度的關(guān)注。如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),來實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效?本文以《臘八粥》一課為例,從緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè),講究設(shè)計(jì)有實(shí)效;遵循學(xué)生記憶規(guī)律,通過及時(shí)鞏固,增強(qiáng)學(xué)生記憶,追求練習(xí)有時(shí)效;讓步學(xué)生,給學(xué)生親歷運(yùn)用的機(jī)會(huì),反饋與評(píng)價(jià)同步,真學(xué)實(shí)練,注重檢驗(yàn)有成效等三個(gè)方面展開作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究,為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率提供了新的思考方向與實(shí)操途徑。

      【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù)增效

      一、背景分析

      2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“《意見》”)?!兑庖姟访鞔_指出,學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用,堅(jiān)持應(yīng)教盡教,著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平,作業(yè)布置要更加科學(xué)合理,提高作業(yè)的質(zhì)量,減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?!半p減”政策的出臺(tái)和落實(shí),實(shí)際上是對(duì)教師的課堂教學(xué)水平和作業(yè)布置質(zhì)量提出了更高的要求。怎樣在“減量”的前提下做到“增效”,怎樣將學(xué)生的作業(yè)分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成,做到隨堂講練,來減輕學(xué)生學(xué)的壓力、提升教師教的效果,提高教與學(xué)反饋的時(shí)效性,值得每一位教師進(jìn)行思索和探討。在小學(xué)階段各類學(xué)科作業(yè)中,學(xué)生耗時(shí)最多的是語文作業(yè)。而在語文作業(yè)中,習(xí)作耗時(shí)最多。習(xí)作經(jīng)常以兩種形式出現(xiàn):一是在每個(gè)單元課文結(jié)束之后,以習(xí)作專題的形式出現(xiàn),安排用兩個(gè)課時(shí)專門完成;二是以課后小練筆的形式出現(xiàn)在課后題目里,一般是留給學(xué)生課后完成。筆者在教學(xué)《臘八粥》一文時(shí),嘗試將課后小練筆融入課堂教學(xué)過程中,有效地提高了課堂教學(xué)效率,減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

      二、案例描述

      《臘八粥》是著名作家沈從文的作品,被編排在統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元的教學(xué)要素:一是分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的;二是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),寫出特點(diǎn)。課文主要寫了小主人公“八兒”等粥和喝粥兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了小孩子對(duì)臘八粥的喜愛和渴望,展現(xiàn)了一幅極具煙火氣息的溫馨圖景,表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。文章語言淺白平易、流暢簡(jiǎn)練、極富生活氣息。作者在課文第1自然段對(duì)臘八粥的介紹,讀起來讓人垂涎欲滴,是實(shí)現(xiàn)單元要素很好的載體。其原文如下:“初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗(lì)、白糖、花生仁(rén)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tuò)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!”教材在課后設(shè)計(jì)了小練筆:照樣子寫一種你喜愛的食物。筆者在執(zhí)教本課時(shí)圍繞這個(gè)重點(diǎn)段落,聚焦表達(dá)方法,在課堂上當(dāng)堂練寫,進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練,不僅突破了本課語言訓(xùn)練點(diǎn),還避免了作業(yè)的“課外化”,切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

      師:第1自然段一共兩句話,同學(xué)們看一下,第一句你讀出了什么?

      生1:第一句寫了所有的人都喜歡吃臘八粥。

      生2:第一句還寫了臘八粥給人一種甜甜的膩膩的感覺。

      師:同學(xué)們說得很有道理,請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀,在介紹不同的人都喜歡臘八粥時(shí),作者是怎樣介紹的?

      生1:第一句介紹不同的人都喜歡臘八粥時(shí),是按年齡分類的,有小孩子、大孩子和老孩子。

      生2:作者把白胡子老人寫成了老孩子,語言親切、幽默。

      師:觀察真仔細(xì)!咱們?cè)诮o人群分類的時(shí)候,除了可以按照年齡來劃分,還可以怎樣劃分?

      生1:按照職業(yè)來劃分,有工人、農(nóng)民、醫(yī)生、警察等。

      生2:按照性別來劃分,有男人和女人。

      生3:還可以按照他們的學(xué)歷來劃分,有小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。

      師:很好,同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法,通過寫三個(gè)不同的群體,讓我們真切感受到臘八粥真是獲得所有人的喜歡,還要學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣、自然的語言風(fēng)格。我們來研讀第二句,你讀出了什么?

      生1:第二句寫了制作臘八粥的原料,有小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁。

      生2:第二句運(yùn)用擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了臘八粥在鍋里煮的樣子:糊糊涂涂煮成一鍋,嘆氣似的沸騰著。

      生3 :第二句還寫了臘八粥是盛在大碗里,用大匙大口大口吃的。

      師:誰能概括一下第二句話的主要內(nèi)容?

      生:第二句寫了臘八粥的原料、煮法和吃法。

      師:作者重點(diǎn)寫了哪方面內(nèi)容?

      生:臘八粥的原料。

      師:對(duì)的??梢?,內(nèi)容的詳略并不是單看字?jǐn)?shù)的多少。作者將臘八粥的原料一一道來,這種具體有細(xì)節(jié)的描寫,就是詳寫。通過這兩句話的學(xué)習(xí),哪位同學(xué)來總結(jié)一下,如果讓你仿照此文介紹一種美食,要怎么寫?

      生:首先寫不同的人都喜歡這種美食,接下來寫這種美食給人的感受,再詳寫美食的用料,略寫美食的煮法和吃法,最后還要學(xué)習(xí)用擬人的修辭手法,將文章寫得形象生動(dòng)又有趣。

      師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照第1自然段,介紹一種你喜愛的食物,請(qǐng)?jiān)?分鐘之內(nèi)完成。

      以下是幾位學(xué)生當(dāng)堂完成的練筆。

      文段一:

      蹦蹦跳跳上小學(xué)的小孩子,辛勤工作的大孩子,頭發(fā)花白的老孩子,提到烤鴨,誰不是嘴里立時(shí)就生出一種油油的香香的感覺呢。把洗干凈、浸泡過的鴨子放進(jìn)烤爐去烤,放進(jìn)烤爐前在鴨子身上刷一層清亮亮的烤鴨油,鴨子在烤爐里面噼里啪啦地“發(fā)脾氣”,再涂上些調(diào)味油,翻動(dòng)幾次,讓它均勻受熱。不一會(huì)兒,黃澄澄、油花花的烤鴨就出爐了,光是看著就能咽三口以上的唾沫了,何況是,扒下一只鴨腿,大口大口往嘴里塞呢!

      文段二:

      教學(xué)生的老師,給病人看病的醫(yī)生,抓小偷的警察,提到粽子,誰不是嘴里就立時(shí)生出一種糯糯的軟軟的感覺呢。把糯米、蜜棗、紅豆、花生用散發(fā)著清香的棕葉將它們包裹起來,然后用一根線一圈一圈地捆起來,放在蒸屜上,讓它們?cè)阱佒胁蛔〉貒@氣、吐泡泡,聞聞那種香味,就足以讓人口水流一地了,何況是,一個(gè)一個(gè)地剝開,蘸點(diǎn)兒白糖大口大口吃呢!

      文段三:

      穿著花裙子的小姐姐,提著電腦包的大哥哥,戴著紅領(lǐng)巾的小妹妹、小弟弟,提到火鍋,誰不是嘴里就立時(shí)生出一種麻麻的辣辣的感覺呢。把牛肉片、羊肉片、魚丸、蝦丸、海帶絲、木耳、豆腐皮、金針菇、粉絲、山藥片、紅薯片放進(jìn)麻辣的鍋底里,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它們?cè)阱伬镞吤爸鵁釟?,邊跳躍翻滾,光聞聞那種香味,就足夠讓人垂涎三尺了,何況是,蘸上佐料,大口大口朝嘴里塞呢!

      三、案例反思

      葉圣陶先生說,大凡傳授技能技巧,講說一遍,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根,習(xí)慣成自然,再不會(huì)離譜走樣,那才是終結(jié)。作業(yè)隨堂化正是將習(xí)得的技能技巧及時(shí)強(qiáng)化、鞏固的過程,這樣將作業(yè)巧妙地分解到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)之中,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,深度參與課堂,使學(xué)情能夠得到及時(shí)反饋,從而加強(qiáng)了師生教學(xué)溝通,提高了課堂教學(xué)的有效性,無形中也化解了學(xué)生的作業(yè)壓力。隨堂作業(yè)是在課上完成,一般是在教師講解之后,趁熱打鐵,促進(jìn)知識(shí)和技能的強(qiáng)化吸收,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)隨時(shí)檢測(cè)。所以,教師要精心設(shè)計(jì)隨堂作業(yè),使其成為提高課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充和有力抓手。

      (一)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化設(shè)計(jì)——追求實(shí)效

      教師只有立足教學(xué)內(nèi)容,緊扣教學(xué)目標(biāo),著眼單元要素,明確課時(shí)任務(wù),提煉教材重難點(diǎn),才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的隨堂作業(yè)。如在《臘八粥》一課中,仿照第1自然段寫一種喜愛的食物就是本文的語言訓(xùn)練點(diǎn)。筆者將這一課的課后作業(yè)前置于課文精講環(huán)節(jié)中,當(dāng)堂練寫,就是基于明確的教學(xué)目標(biāo)的靈活巧用,將學(xué)生消化、鞏固、運(yùn)用語言文字的能力落到實(shí)處,有效促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。

      (二)以記憶規(guī)律為支撐點(diǎn),把握時(shí)機(jī)——追求時(shí)效

      心理實(shí)驗(yàn)證明,人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快,也會(huì)記得牢固。認(rèn)知心理學(xué)也指出,刺激的信息以感覺的形式儲(chǔ)存于瞬時(shí)記憶,受到主體注意的信息進(jìn)入短時(shí)記憶,其他的信息保持一秒作用就丟失了。所以,“記憶的感覺儲(chǔ)存階段,只有受到主體注意時(shí)才能轉(zhuǎn)移到相對(duì)穩(wěn)定的短時(shí)記憶,經(jīng)過鞏固、復(fù)述才能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶”。從心理學(xué)角度講,隨堂作業(yè)正是將學(xué)生的視聽感知,通過學(xué)生自主實(shí)踐,充分引起學(xué)生的注意力,從而使獲得的信息自然而然地由瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶,再通過教師的評(píng)價(jià)不斷重復(fù)使其進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),把作業(yè)練習(xí)分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成,符合心理學(xué)記憶的規(guī)律,同時(shí)提高了學(xué)生的記憶效率,提高了課堂的時(shí)效性?!杜D八粥》一課的隨堂練筆正是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于文字運(yùn)用和表達(dá)方法的記憶,使其真正留存在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶之中,不斷積累、應(yīng)用。

      (三)以真學(xué)實(shí)練為落腳點(diǎn),教學(xué)相長(zhǎng)——追求成效

      隨堂作業(yè)是課堂教學(xué)的及時(shí)強(qiáng)化與鞏固,是學(xué)生學(xué)以致用的親歷實(shí)踐,也是課堂教學(xué)中反饋與評(píng)價(jià)的一個(gè)有效渠道。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、作業(yè)練習(xí)的設(shè)置,都是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,以學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能為最終目的。所以,隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要以符合學(xué)情為導(dǎo)向,以實(shí)用為原則,要能強(qiáng)化本課知識(shí)的重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo);要能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)與練的過程中,讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生;要能在教師的多元評(píng)價(jià)中取得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí),作業(yè)當(dāng)堂呈現(xiàn)后,學(xué)生能得到教師的及時(shí)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)越及時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就越濃、學(xué)習(xí)效率就越高。教師從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)中,能及時(shí)、全面地獲得反饋信息,據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,更好促進(jìn)學(xué)生智力技能的進(jìn)一步形成。從中可見,隨堂作業(yè),反饋及時(shí),教學(xué)相長(zhǎng),一舉兩得。

      科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè),作業(yè)隨堂化,能夠促進(jìn)學(xué)生將每課所學(xué)及時(shí)內(nèi)化、吸收:避免作業(yè)“課間化”和“課后化”,是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑,教師要借用隨堂作業(yè)“四兩撥千斤”之巧力,促進(jìn)減負(fù)增效的隨堂落實(shí)。

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