沈永青

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，借助動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施，要做好以下幾方面的工作：制定完善的教學(xué)方案，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求；提升教師專業(yè)能力，保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果；完善基礎(chǔ)條件，提升學(xué)生綜合能力；利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，融入游戲教學(xué)；合理設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；實(shí)施；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）03-0093-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1532）研究成果

在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生的思維與能力處在發(fā)展初期，需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，尤其是在重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用尤為突出。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，能透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思維會(huì)更加活躍，學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力會(huì)得到顯著提升。本文從動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施原則、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的影響因素、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略三方面，對動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行探討。

一、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施原則

1.主體性原則

動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著好奇心積極參與到動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要密切關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生遇到的問題及時(shí)予以解決。教師要參與到動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究和解決問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解三角形的屬性時(shí)，教師可讓學(xué)生利用硬質(zhì)卡片自主完成三角形的剪切，體會(huì)參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。學(xué)生通過動(dòng)手操作，對三角形的特征與屬性將會(huì)有更深刻的理解。在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，激發(fā)他們參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

一方面，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行探究，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)工作的開展具有重要依據(jù)和保障。另一方面，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇：一是基礎(chǔ)知識(shí)以教材為主，動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不能脫離教材，可在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸；二是動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇一些趣味性強(qiáng)、相對簡單的內(nèi)容，這樣能降低學(xué)生的理解難度，減少學(xué)生的畏難情緒。

3.合作性原則

實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、理解和掌握。在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作探究，討論交流，能實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生在遇到困難時(shí)，還能求助其他同學(xué)幫助，這有利于培養(yǎng)合作意識(shí)與合作能力，提升綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明家距離學(xué)校1.2千米，他每天去學(xué)校需要15分鐘，求小明的平均速度。在解答時(shí)，教師可讓學(xué)生合作探究，并自測步行速度，以加深理解和印象。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主探究能力。

二、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的影響因素

1.學(xué)校方面

開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)校給予大力支持。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)需要有良好的實(shí)踐環(huán)境，無論是場地還是基礎(chǔ)設(shè)施，都能保障動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，能使學(xué)生的思想意識(shí)在特殊條件與環(huán)境下受到潛移默化的影響，充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要作用。例如，關(guān)于試驗(yàn)性數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師可采用比賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自覺參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在初始階段，教師不要對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行約束，可鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽設(shè)想，在動(dòng)手操作過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

2.教師方面

在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師要以教材為主，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己動(dòng)手進(jìn)行操作，了解知識(shí)的形成過程。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中耐心、細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提醒，保證學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，保證學(xué)生更容易接受與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。例如，在“時(shí)間概念及其應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如對于時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系，學(xué)生在初始學(xué)習(xí)階段往往難以掌握，在學(xué)習(xí)過程中有較大的難度。為此，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握分針、時(shí)針之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握具體的時(shí)間。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作鐘表，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，清楚地分辨時(shí)針、分針。隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師可逐漸增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)針與分針之間的夾角，并讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作不同形狀的鐘表，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

3.學(xué)生方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的影響因素較多，如缺乏自控能力、獨(dú)立思維意識(shí)薄弱等，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在日常生活中需要家長進(jìn)行正確引導(dǎo)。為使學(xué)生行為、思維受到潛移默化的影響，教師可設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)科能力，保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要手段之一，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，以提高動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

4.家長方面

孩子的啟蒙老師是家長，他們從小就會(huì)效仿大人的言談舉止。良好的家庭環(huán)境對孩子成長具有重要影響，家長要充分意識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，積極配合教師開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺參與到學(xué)生的教育中，給予孩子良好的家庭教育。例如，在孩子明白日常用語的意思時(shí)，家長就可以選擇一些益智性的小游戲，開發(fā)孩子的智力。簡單與常見的益智性小游戲有搭積木、拼圖等，家長可引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作，啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的智力，為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著孩子的成長，家長可選擇一些模型鼓勵(lì)孩子進(jìn)行拼裝，培養(yǎng)孩子的耐性和動(dòng)手操作能力。在孩子上學(xué)期間，家長要與教師積極配合，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)孩子積極開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如，可開展一些模型制作實(shí)踐活動(dòng)，拓展孩子的知識(shí)面，提升孩子的綜合素質(zhì)。

三、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

1.制定完善的教學(xué)方案，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，需要教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案。在課堂實(shí)施階段，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師，在開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要進(jìn)行“預(yù)熱”，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在“100以內(nèi)加法與減法”這一知識(shí)的教學(xué)中，教師可制定完善的教學(xué)方案，開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生選擇自己所喜歡的數(shù)字卡片，可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。然后，教師分別說出不同的兩個(gè)數(shù)字相加，這時(shí)選擇這兩個(gè)數(shù)字卡片的學(xué)生要站到一起，并準(zhǔn)確說出計(jì)算結(jié)果。對說得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也可獎(jiǎng)勵(lì)文具。教師還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用數(shù)字卡片自由相加或相減（各小組計(jì)算次數(shù)相同），計(jì)算結(jié)果全部正確的學(xué)習(xí)小組成員都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組成員都要表演節(jié)目，可以是單人表演，可以是小組表演。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的腦力，開發(fā)了學(xué)生智力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力得到有效培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的作用得到有效發(fā)揮。

2.提升教師專業(yè)能力，保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果

動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)離不開教師的參與、引導(dǎo)，對教師的專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)等提出較高要求。因此，需要提升教師專業(yè)能力，以保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度探究實(shí)踐中所面臨的問題。學(xué)校要為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科、教學(xué)年級(jí)制定多樣化的培訓(xùn)方案，使教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有所創(chuàng)新和變化，以適應(yīng)開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。

動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)考驗(yàn)的是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)思想要現(xiàn)代化，在日常教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)交流，拉近師生關(guān)系，真正掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方案，采用合適的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中能適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度。隨著學(xué)生綜合能力的提升，教師還需對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師要對每個(gè)學(xué)生的綜合能力、思想意識(shí)、參與情況等詳細(xì)掌握。學(xué)生在初始學(xué)習(xí)階段會(huì)面臨很多困難，學(xué)習(xí)難度比較大。在這個(gè)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，把握學(xué)生的思想變化，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生對動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣與強(qiáng)烈的探究欲望，從而保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

3.完善基礎(chǔ)條件，提升學(xué)生綜合能力

完善的基礎(chǔ)條件是開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的保障，學(xué)校要大力支持動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓教師們共同商討，創(chuàng)建多樣化的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)場地，并投入一定的資金完善基礎(chǔ)設(shè)施。教師要明確動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，積極開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以便于學(xué)生對抽象知識(shí)的理解與掌握。

例如，關(guān)于“三角形、平行四邊形、梯形”等知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，在以往教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生對實(shí)際含義并不理解，隨著知識(shí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。如今，學(xué)校為學(xué)生設(shè)置了開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的教室，無論是空間的大小，還是動(dòng)手實(shí)踐設(shè)施，都符合動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，對三角形、平行四邊形、梯形等進(jìn)行自由組合，使之成為一個(gè)新的圖形。借助學(xué)生組合的新圖形，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，將各知識(shí)點(diǎn)銜接起來。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能深化對知識(shí)的理解，從而加深印象。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)能提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)以理論知識(shí)為主，教師的教學(xué)手段主要是多媒體課件展示、黑板現(xiàn)場演示以及實(shí)物演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，并且對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度也比較膚淺。為加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在理論教學(xué)結(jié)束之后，教師可在課堂上開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成，以取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組分配一只小型鐘表，讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘表3個(gè)指針的運(yùn)行規(guī)律，觀察時(shí)間限定在5分鐘，畫出觀察初始時(shí)間的指針情況以及結(jié)束時(shí)的指針情況。在教學(xué)“長度單位”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生測量身邊常見、常用物體，如測量一塊橡皮的厚度等。橡皮的厚度可用mm或者cm作單位，教師可要求學(xué)生使用不同的長度單位來表示這一厚度值，并且明確二者之間的換算關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師還可將測量和趣味性的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在紙張上畫出一條15cm的線段，然后每間隔3cm，畫出一棵樹或者一朵小花。在練習(xí)的過程中，學(xué)生既能鞏固對長度單位的認(rèn)知，又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

5.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，融入游戲教學(xué)

學(xué)生大多對游戲類的教學(xué)活動(dòng)更感興趣，教師在日常教學(xué)過程中可將動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲融合在一起，借助生活情境提高學(xué)生的參與度。如圖1所示，在平面上有a、b、c、b、d、e五個(gè)點(diǎn)，其相互之間存在一定的路徑關(guān)系，教師將圖片打印在紙張上發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生測量出從a點(diǎn)到e點(diǎn)的最短路徑和最長路徑，每個(gè)點(diǎn)只能經(jīng)過一次，看看從a點(diǎn)到e點(diǎn)一共有幾條路徑。該問題綜合了多方面知識(shí)：一是長度的測量，二是10以內(nèi)的加法，三是鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。題目中從a點(diǎn)到e點(diǎn)的路徑可分為以下幾種情況。①a寅c寅e；于a寅b寅c寅e；盂a寅b寅c寅d寅e；榆a寅b寅d寅e；虞a寅b寅d寅c寅e。不難觀察，經(jīng)過點(diǎn)數(shù)最多的是路徑③和路徑⑤，經(jīng)過點(diǎn)數(shù)最少的是路徑①。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲相融合，能激發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生在思辨和推理過程中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

6.合理設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的前提是學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的目標(biāo)是鞏固和加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。在不同的教學(xué)階段，教師要設(shè)計(jì)不同的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要先讓學(xué)生觀察生活中的場景，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。比如，教師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)刷牙的時(shí)長、買早點(diǎn)花費(fèi)的金額等。在課堂教學(xué)階段，教師要先對理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解基本的概念、原理和動(dòng)手操作方法。講解完成后，教師要組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。整個(gè)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)鞏固，此時(shí)設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要具有一定的綜合性，能夠?qū)⒏鱾€(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)納入其中，并且要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。以上三個(gè)階段遵循由淺入深、由易到難的基本思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。教師作為課堂活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，應(yīng)準(zhǔn)確把握動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)尤為重要，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，教師要遵循主體性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、合作性原則，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同角度進(jìn)行探究，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在日常教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，制定完善的教學(xué)方案，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校要注重教師專業(yè)能力提升，以適應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，要完善動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，保證動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

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Exploration of Effective Implementation of Hands-on Practical Learning in Mathematics Classroom

Shen Yongqing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students discipline quality and the improvement of their practical ability. With the help of hands-on practical learning， students learning desire should be strengthened， and the quality of classroom teaching and students comprehensive ability should be improved. The effective implementation of hands-on practical learning in mathematics classroom should do a good job in the following aspects： develop a sound teaching program to meet the students learning needs； improve teachers professional ability and ensure the effect of hands-on learning； improve the basic conditions and enhance the students comprehensive ability； use hands-on activities to test and consolidate the knowledge learned； create a hands-on situation and integrate it into game teaching； reasonably design hands-on activities to improve the scientific nature of practical activities.

Key words： hands-on practice； primaryschoolmathematics；low section； implementation；effectiveness