學(xué)校運(yùn)用SWOT分析法開展勞動教育的探索

【摘要】本文以南寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民大中學(xué)為例，論述運(yùn)用SWOT分析法分析學(xué)校開展勞動教育的內(nèi)部環(huán)境（優(yōu)勢與劣勢）和外部環(huán)境（機(jī)會與威脅），并根據(jù)分析結(jié)果研究制定適合本校實(shí)際的勞動教育實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 SWOT分析法 實(shí)施策略

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0021-04

勞動教育是“五育”并舉不可或缺的重要組成部分，是學(xué)校必須高度重視、認(rèn)真落實(shí)的育人內(nèi)容。按照中央和地方部署，當(dāng)前各級各類學(xué)校都通過各種途徑和方式開展了勞動教育。但在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校因?yàn)槊娣e較小、活動空間有限，一定程度上影響了勞動教育的有效實(shí)施。為此，學(xué)校如何根據(jù)本校實(shí)際開展勞動教育，成為一項(xiàng)值得研究的課題。

SWOT分析法中的SWOT由Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機(jī)遇）、Threat（威脅）四個英文單詞的首字母組成。該分析法通過分析研究對象的內(nèi)部環(huán)境，得出優(yōu)勢和劣勢，同時分析研究對象的外部環(huán)境，得出其面臨的機(jī)遇和威脅，把各個因素相互聯(lián)系、對比、重構(gòu)，制定出相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃及對策。該分析法最早主要用于企業(yè)領(lǐng)域，近年來逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域，用以分析某些教育理念或方法是否適用，或者是否適合開展某項(xiàng)教育教學(xué)活動。

本文以南寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民大中學(xué)（以下簡稱民大中學(xué)）為例，探討學(xué)校如何運(yùn)用SWOT分析法開展適合本校實(shí)際的勞動教育。

一、運(yùn)用SWOT分析法對民大中學(xué)開展勞動教育的內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行分析

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），要求初中學(xué)段學(xué)生參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。2021年7月，《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會第四次會議第3781號（教育類328號）提案答復(fù)的函》提出，要在大中小學(xué)課程中有機(jī)融入學(xué)農(nóng)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容。從這些文件精神來看，學(xué)農(nóng)類實(shí)踐是勞動教育的重要內(nèi)容，但許多學(xué)校難以提供學(xué)農(nóng)實(shí)踐場地，不利于開展種植、養(yǎng)殖等勞動教育。以民大中學(xué)為例。作為一所位于大學(xué)校園內(nèi)的中學(xué)，該校近年來因生源激增、校園無法擴(kuò)建等原因，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)空間不足，不利于開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動。為此，我們運(yùn)用SWOT分析法對學(xué)校開展勞動教育的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)果見表1。

通過分析民大中學(xué)開展勞動教育存在的優(yōu)勢、劣勢，以及面臨的機(jī)遇、威脅，就此提出相應(yīng)的解決建議和辦法（該分析法稱為戰(zhàn)略）。

1.SO戰(zhàn)略：做好勞動教育頂層設(shè)計；研究各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與勞動教育的關(guān)系，建立STEAM課程或開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；充分利用校內(nèi)外資源開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動。

2.WO戰(zhàn)略：遵循學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)置勞動教育課程；校內(nèi)勞動課程以日常生活勞動、服務(wù)性勞動為主；校外勞動教育安排學(xué)農(nóng)類勞動內(nèi)容；利用校內(nèi)有限空間靈活開展校內(nèi)生產(chǎn)勞動。

3.ST戰(zhàn)略：通過勞動體驗(yàn)、榜樣引領(lǐng)等方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感；運(yùn)用班會課、團(tuán)課、晨會等各種思想教育陣地培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀；開設(shè)家長課堂，統(tǒng)一家校思想，形成開展勞動教育的合力。

4.WT戰(zhàn)略：遵循學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)置勞動教育課程；開設(shè)家長課堂；構(gòu)建健康向上的勞動教育宣傳陣地（線上家長群、微信公眾號、美篇等）。

二、根據(jù)SWOT分析結(jié)果探索民大中學(xué)開展勞動教育的可行路徑

運(yùn)用SWOT分析法對民大中學(xué)開展勞動教育進(jìn)行分析后，我校參照分析結(jié)果給出的建議，明確了學(xué)校開展勞動教育的思路，積極探索學(xué)校開展勞動教育的可行路徑。

（一）明確勞動教育目標(biāo)，構(gòu)建勞動教育課程體系

《綱要》提出的總體目標(biāo)是“使學(xué)生樹立正確的勞動觀念”“具有必備的勞動能力”“培育積極的勞動精神”“養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)”。結(jié)合上述目標(biāo)，我們明確了民大中學(xué)開展勞動教育的目標(biāo)：使學(xué)生在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動過程中學(xué)會勞動，掌握基本的勞動技能，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)健康的勞動習(xí)慣、積極的勞動態(tài)度，懂得珍惜勞動成果；在勞動教育的學(xué)、思、踐、悟中，認(rèn)識不同形式的勞動，嘗試探索發(fā)現(xiàn)提高勞動效率的方法，能夠發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣或職業(yè)優(yōu)勢，初步形成個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在上述目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，建立學(xué)校勞動教育的課程體系（如圖1）。

由圖1可知，民大中學(xué)勞動教育課程體系主要由一個目標(biāo)（會勞動、愛勞動，形成職業(yè)生涯規(guī)劃）和三項(xiàng)主題內(nèi)容（日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動）構(gòu)成，每一項(xiàng)主題內(nèi)容都列出具體的活動課程，并明確應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，靈活開展各項(xiàng)勞動教育

中共中央、國務(wù)院2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”。以此為指導(dǎo)，并結(jié)合SWOT分析結(jié)果，民大中學(xué)開設(shè)的校內(nèi)勞動課程以日常生活勞動、服務(wù)性勞動為主，校外勞動教育以生產(chǎn)勞動為主，靈活利用校內(nèi)有限空間開展校內(nèi)生產(chǎn)勞動。

1.堅持開展日常生活勞動

日常生活勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立獨(dú)立自強(qiáng)意識。為此，我們進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與教室、宿舍、清潔區(qū)衛(wèi)生工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常掃地、拖地、擦窗等勞動中，總結(jié)提高勞動效率的方法。在家庭，結(jié)合學(xué)生的家庭情況，充分利用節(jié)假日進(jìn)行個性化勞動教育。例如，學(xué)生家里有弟弟妹妹的，可以倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一天“超級奶爸”或“最美媽媽”，通過帶寶寶的體驗(yàn)，感受父母撫養(yǎng)孩子的不易，促進(jìn)學(xué)生對父母的理解。適當(dāng)設(shè)計勞動教育比賽活動，通過“以賽促勞”的方式進(jìn)一步拓展勞動教育空間。例如：舉行垃圾分類比賽，提高學(xué)生的動手能力和垃圾分類意識；舉辦衣物收納比賽，提高學(xué)生收納和整理物品的能力。

2.因地制宜開展生產(chǎn)勞動

由于校園面積有限，在校內(nèi)開展學(xué)農(nóng)類生產(chǎn)勞動受到了限制。于是，我校按照SWOT分析提出的“利用校內(nèi)有限空間靈活開展校內(nèi)生產(chǎn)勞動”等建議，通過在校園內(nèi)架設(shè)種植架、靈活利用校外資源等方式，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

為了充分利用有限的校園空間，我們在確保安全的前提下，在各班教室走廊、校舍過道等位置，設(shè)置了專門用于放置盆栽植物的架子，號召學(xué)生寒假在家自行選種盆栽，春季學(xué)期開學(xué)后第二或第三周，把各自種養(yǎng)的花卉或綠植帶回學(xué)校，以班級為單位舉行“園藝DIY”活動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主勞動的能力，又能激發(fā)學(xué)生的種植智慧，使學(xué)生獲得勞動創(chuàng)造美的體驗(yàn)。

為了彌補(bǔ)校內(nèi)場地不足的缺陷，我們充分利用校外資源開展一系列生產(chǎn)勞動。例如：在社會實(shí)踐或研學(xué)旅行活動中，特別增加生產(chǎn)勞動體驗(yàn)，如在百色、東蘭研學(xué)旅行中增加編草鞋、繡紅旗、摘杧果、體驗(yàn)壯族民俗文化（剪紙、手工制作壯族“麼乜”、水墨繪畫）等內(nèi)容；在桂林的研學(xué)旅行中增加體驗(yàn)制作飛機(jī)模型、工業(yè)機(jī)器人等內(nèi)容。學(xué)校綜合實(shí)踐教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動的過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，了解完整的勞動過程，幫助學(xué)生樹立勞動意識，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。

3.根據(jù)需求設(shè)計服務(wù)性勞動

我校按照SWOT分析提出的“充分利用校內(nèi)外資源開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”等建議，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際及學(xué)生管理需求，設(shè)計了相應(yīng)的服務(wù)性勞動。例如，我校學(xué)生每天去做課間操，需跨過一條大學(xué)校園內(nèi)的主干道，存在一定的交通安全隱患，需要安排人員在道路斑馬線兩旁做好維護(hù)秩序工作。據(jù)此，學(xué)校將道路安全志愿服務(wù)工作與勞動教育相結(jié)合，號召學(xué)生積極報名參與志愿服務(wù)，從中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識。

（三）挖掘勞動因素，推進(jìn)學(xué)科融合教育

我校按照SWOT分析提出的“研究各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與勞動教育的關(guān)系，建立STEAM課程或開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等建議，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動教育因素，探索推進(jìn)勞動課程與學(xué)科教學(xué)的融合教育。

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動精神

中學(xué)各學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的勞動教育因素，學(xué)科中出現(xiàn)的很多重點(diǎn)人物及人物涉及的著名事件，蘊(yùn)含著生動的職業(yè)情感和豐富的勞動精神。為此，我校通過召開研討會，由各學(xué)科教師代表重點(diǎn)提出本學(xué)科可挖掘的勞動教育因素，提出相應(yīng)的著名人物、著名事件等（如表2），形成全校性的學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育的方案。日常實(shí)踐中，我們要求各學(xué)科教師在開展學(xué)科教學(xué)時，靈活運(yùn)用本學(xué)科中可以利用的勞動教育因素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)感知、勞動精神培養(yǎng)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的勞動精神。

由表2可知，我校開展的學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育具有針對性強(qiáng)、綜合性高和實(shí)操性好等特點(diǎn)。其中涉及的著名人物、著名事件等為學(xué)生熟知。例如，雜交水稻之父袁隆平研究雜交水稻涉及生物學(xué)科，但他的精神事跡遠(yuǎn)不是一個學(xué)科所能涵蓋的，生物教師、思政教師都可以充分挖掘該人物涉及的知識與精神力量，對學(xué)生開展勞動教育。

2.開設(shè)STEAM課程

STEAM課程是一種融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的課程，強(qiáng)調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動，既體現(xiàn)課程綜合化、實(shí)踐化、活動化的諸多特征，又反映課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)。按照上述課程理念，我校推出了一系列STEAM課程，并在其中融合勞動教育因素。例如，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的乳化、溶解等知識，開設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“除垢小能手”主題課程，引導(dǎo)學(xué)生充分利用化學(xué)知識清理日常生活中常見的水垢、污垢等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動精神，還培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

STEAM課程理念提倡生活化、實(shí)踐化，勞動教育也倡導(dǎo)在實(shí)際情景中動手實(shí)踐、感悟體驗(yàn)。我校依據(jù)SWOT分析提出的“采取勞動體驗(yàn)、榜樣刺激等方式方法，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀”，將學(xué)校常規(guī)開展的研學(xué)旅行活動與勞動教育相結(jié)合，開設(shè)了職業(yè)體驗(yàn)和勞動榜樣學(xué)習(xí)課程。例如，在社會實(shí)踐中用好廣西的場館資源，開設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在活動過程中參與職業(yè)體驗(yàn)（如表3）。

由表2可知，我們按照STEAM課程理念，開設(shè)了“沖上云霄”“中醫(yī)世家”“師者，傳道授業(yè)解惑”等主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分利用學(xué)校所在城市的博物館、紀(jì)念館、公園等社會資源，涉及學(xué)科基本涵蓋初中階段國家規(guī)定開設(shè)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)講解員、藥劑師、“非遺”傳承人等職業(yè)，進(jìn)一步拓展了勞動教育的內(nèi)涵。

（四）把準(zhǔn)價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀

我校按照SWOT分析提出的“運(yùn)用班會課、團(tuán)課、晨會等思想教育陣地培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀”“開設(shè)家長課堂，統(tǒng)一家校思想，形成開展勞動教育合力”等建議，著力培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、奉獻(xiàn)社會的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對勞動人民的感情。

在班會課、團(tuán)課、晨會等特定時段，我校要求各班結(jié)合時政熱點(diǎn)，通過觀看勞動紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、分享榜樣故事等方式開展勞動教育。例如，在某班的班會課上，班主任讓學(xué)生觀看關(guān)于農(nóng)作物種植的視頻，了解水稻、小麥、高粱等農(nóng)作物的種植和生長過程，了解不同區(qū)域的飲食文化，同時結(jié)合勞動榜樣故事進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感知新型農(nóng)民、水稻研究專家等不同職業(yè)的特點(diǎn)，從而樹立正確的勞動價值觀。

家庭在勞動教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。父母是孩子的第一任老師，孩子的勞動價值觀深受父母的影響。為此，我校要求各班級都開設(shè)“家長課堂”，做好家長的思想動員工作，讓家長樹立正確的勞動教育觀念，積極配合學(xué)校開展勞動教育。例如，我校結(jié)合“花草養(yǎng)護(hù)”課程，建議家長積極參與，從盆栽的購置、植株護(hù)理等方面給予支持，督促孩子認(rèn)真進(jìn)行日常澆水、除草等日常勞動，幫助孩子樹立正確的勞動觀。

構(gòu)建健康向上的勞動教育宣傳陣地，是學(xué)校開展勞動教育的重要環(huán)節(jié)。在這方面，我校充分利用線上家長群、微信公眾號、美篇等載體，做好勞動教育宣傳工作，及時宣傳學(xué)校開展的各項(xiàng)勞動教育活動，及時、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的勞動狀態(tài)與活動成效，讓學(xué)生和家長體會到勞動教育的價值和意義，認(rèn)同學(xué)校的勞動教育理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、會勞動的意識和能力。

綜上所述，民大中學(xué)根據(jù)本校實(shí)際，科學(xué)運(yùn)用SWOT分析法，為學(xué)校開展勞動教育提出精準(zhǔn)的可行性建議。學(xué)校根據(jù)這些可行性建議，構(gòu)建本校開展勞動教育的課程體系，繼而開展一系列勞動教育及相關(guān)拓展實(shí)踐活動，讓學(xué)生從中習(xí)得技能、提高素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

［1］王陽，趙錚.基于SWOT模型的科技館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析［J］.科普研究，2020，15（4）：92-98.

［2］徐海嬌，柳海民.遮蔽與祛蔽：勞動的教育意蘊(yùn)：基于馬克思勞動概念的價值澄明［J］.湖北社會科學(xué)，2017（6）：13-18.

［3］關(guān)彩霞，卞伯高，盧萍.基于STEAM理念的青少年戶外教育綜合課程探索：以英國諾丁漢郡戶外教育綜合課程為例［J］.科學(xué)教育與博物館，2022，8（1）：72-80.

作者簡介：莫慧坤（1986— ），廣西桂平人，一級教師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。

（責(zé)編 歐金昌）