游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

龔秀梅

摘 要：田徑是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，是推動學(xué)生展開體育鍛煉、提升其運動水平的重要載體之一，在課程改革的背景下，體育教育者試圖尋找田徑教學(xué)的創(chuàng)新模式，而游戲教學(xué)法就是其中的重要一員。由此入手，文章對田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價值進行簡單的分析，并以此為基礎(chǔ)，從課前熱身、理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和拉伸放松等不同的階段，分析和研究游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，讓學(xué)生在設(shè)計游戲、參與游戲等過程中，從內(nèi)心深處感受到體育運動的魅力，并能扎實地掌握田徑運動的技能。

關(guān)鍵詞：初中體育；田徑教學(xué)；游戲教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５1

游戲教學(xué)法是以游戲活動為載體、以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)方法，此種方法具備競技性、趣味性等特征，是體育教學(xué)中的有效方法，將其應(yīng)用于田徑教學(xué)中，能夠推動傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的變革，使其煥然一新，進而增強田徑教學(xué)的實際效果。對此，體育教師要在準(zhǔn)確理解、正確認知游戲教學(xué)法的基礎(chǔ)上，將其合理地穿插和融入到田徑課堂上，讓學(xué)生在設(shè)計和參與游戲活動時，掌握理論知識、精進運動技能，并由此產(chǎn)生強烈的興趣。

一、在初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價值

基于游戲教學(xué)法的競技性、趣味性和全員參與性等特征，將其應(yīng)用于初中體育田徑教學(xué)之中，其價值和作用也不容小覷。相比于其他類型的體育教學(xué)活動，田徑項目的觀賞性和對抗性稍差，當(dāng)學(xué)生難以感受到趣味性時，他們會自然而然地削弱學(xué)習(xí)熱情，對課堂中的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練活動等也表現(xiàn)出興趣缺缺的狀態(tài)，而教師巧妙地引入趣味化的游戲，通過夸張生動的方式，呈現(xiàn)出田徑項目的技術(shù)動作、理論知識等，學(xué)生的參與感和體驗感明顯加強，他們不單單能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣，也會全方位地理解田徑項目的基礎(chǔ)理論知識、習(xí)得動作技能［1］。此外，游戲教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德也具有重要價值，在課堂上，教師以游戲為載體組織學(xué)生展開合作和對抗，為他們提供以賽代練的平臺，在這一過程中，學(xué)生既要與同隊成員密切配合，也要與對方成員公平競爭，由此而言，初中生在游戲的引導(dǎo)和價值下，其團結(jié)共贏、理性競爭的體育品德會不斷增強。

二、游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）于課前熱身階段引入游戲

體育課堂中的熱身階段，既起到導(dǎo)入作用，也具備體能訓(xùn)練的功能，一堂好的體育課，離不開高質(zhì)量的熱身活動，尤其是在短跑、長跑等體能消耗較大、動作幅度大的田徑項目中，課前熱身的重要性尤為明顯。對此，為了加強課前熱身的效果，讓學(xué)生從生理和心理上做足準(zhǔn)備，教師要于課前熱身階段引入游戲，利用趣味化的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中，為后續(xù)的高強度訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

1.以游戲為載體熟悉熱身動作。在田徑教學(xué)中，根據(jù)不同項目的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強度，熱身動作也會有所不同，為了讓學(xué)生把握和記憶每一個田徑項目獨特的熱身動作，教師要以游戲為載體和主要形式，編創(chuàng)不同的游戲方案，為學(xué)生提供丟手絹、過獨木橋等極具特征的游戲選項，讓學(xué)生熟悉雙臂平展、后腿蹬地等多個熱身動作，于熱身階段迅速提高身體的溫度、增強身體的柔韌度和協(xié)調(diào)性，為后續(xù)的技能教學(xué)和訓(xùn)練活動打下基礎(chǔ)。而且，為了加強學(xué)生熱身的實際效果，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進行分組展示，要求學(xué)生將熱身活動中掌握的動作技巧、取得的熱身成果展示出來，在這一過程中，教師要做好觀察和分析工作，明確學(xué)生在熱身游戲中是否增強了身體的柔韌度、是否達到了最佳的運動狀態(tài)、是否投入到體育課堂中等等，綜合各項元素，確定田徑課堂上學(xué)生的熱身情況，為正式開啟課堂教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。由此，田徑課堂教學(xué)的實效性便能不斷增強。

2.以游戲為載體增進師生關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要價值在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而在傳統(tǒng)體育課堂上，師生關(guān)系相對比較緊張，學(xué)生無法完全放松下來，難以將自身視為課堂中的主體，其學(xué)習(xí)積極性自然也難以增強，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。針對此種現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增進師生關(guān)系已經(jīng)刻不容緩，因而，教師要在課前熱身階段，精心設(shè)計多種類型的游戲，以你畫我猜、趣味猜詞等激趣性質(zhì)的小游戲，讓學(xué)生在集中的時空環(huán)境中，與教師進行交流和互動，共同參與到游戲活動之中，從心理層面上接受教師、親近教師，削弱他們對陌生環(huán)境、新知識的排斥感，增進師生之間的關(guān)系。而且，為了活躍導(dǎo)入環(huán)節(jié)的氛圍，在游戲推進的過程中，教師也要正確認識自身與學(xué)生之間的關(guān)系，改變“說教式”的語言形式，立足于初中生的視角，由學(xué)生感興趣的體育賽事、娛樂節(jié)目中的田徑項目等等，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，了解學(xué)生對田徑項目的看法，從而在游戲活動的加持下，打開學(xué)生通往田徑運動之路，提升田徑教學(xué)的整體實效。

3.以游戲為載體銜接課堂環(huán)節(jié)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗中可知，部分體育課堂中存在熱身、導(dǎo)入環(huán)節(jié)與正式課堂教學(xué)脫軌的現(xiàn)象，學(xué)生需要從極度放松的狀態(tài)瞬間過渡到極度緊張的狀態(tài)，這種情況既不利于集中學(xué)生的注意力，還容易造成學(xué)生的身體損傷。為規(guī)避此種情況，教師要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接工作，圍繞著田徑項目的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點等，精選游戲素材和素材，據(jù)此設(shè)計熱身和導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生在動一動、玩一玩的過程中，從心理和生理上做好準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，教師自然而然地引出田徑教學(xué)的內(nèi)容，促進不同教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和銜接［2］。除了銜接本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師也要注重與上一節(jié)課的銜接，利用上一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味化的游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)舊知識，并能在遷移的過程中，由舊知識過渡到新知識，由此，田徑課堂便有了一個良好的開端，學(xué)生也能串聯(lián)起不同課節(jié)的體育知識，這對于提升其體育運動水平具有重要的作用。

（二）于理論教學(xué)階段設(shè)計游戲

一些體育教師在思想和理念上存在誤區(qū)，他們認為體育教學(xué)只需傳授給學(xué)生技能、讓學(xué)生會做動作即可，這種理念違背了學(xué)生的思維成長規(guī)律，也不利于體育教學(xué)的長期發(fā)展。對此，教師要重塑理念，認識到理論知識教學(xué)對于田徑項目教學(xué)的重要作用，以游戲教學(xué)法為載體，增強理論知識教學(xué)的實效性和創(chuàng)新性。

1.利用闖關(guān)游戲建設(shè)理論體系。初中生是一個尚保存強烈好奇心、對未知事物充滿期待的群體，基于初中生的這一特征，教師可以利用闖關(guān)游戲，將與田徑項目有關(guān)的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識作為游戲素材，按照知識的難度和復(fù)雜程度，設(shè)計遞階式的游戲活動，從由易至難的順序出發(fā)，逐步提高游戲的難度，遵循初中生的思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠扎實地鞏固知識。此外，以基礎(chǔ)理論知識作為游戲的材料，教師也要注重理論知識之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，確保不同游戲關(guān)卡中的知識具備緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，這樣既能展示出田徑項目的理論知識系統(tǒng)，還能幫助學(xué)生建設(shè)理論體系，促使他們在腦海中構(gòu)建起內(nèi)部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)聯(lián)密切的認知系統(tǒng)，為后續(xù)的技能訓(xùn)練和比賽做好準(zhǔn)備。

2.利用搶答游戲了解田徑歷史。除了基礎(chǔ)知識之外，田徑運動的發(fā)展歷史也是初中體育教學(xué)的重點內(nèi)容，只有在全面了解田徑項目歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正理解田徑運動的內(nèi)涵與本質(zhì)，他們才能從內(nèi)心深處領(lǐng)略田徑的魅力。因此，為帶領(lǐng)學(xué)生了解田徑的歷史，在體育課堂上，教師可以設(shè)計和組織搶答類的游戲，提前制作線上題庫，借助多媒體展開題庫，當(dāng)學(xué)生看到題目后，要迅速做出反應(yīng)，以喊名字作為搶答信號，快速說出正確的答案，以此類推，直至完成所有游戲，最后選出游戲的勝利者，給予一定的獎勵，在此模式中，學(xué)生的理論知識儲備會愈漸豐厚［3］。

（三）于技能訓(xùn)練階段組織游戲

技能訓(xùn)練是田徑教學(xué)中的重點，是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素，從一定意義上來說，只有把握好技能訓(xùn)練的時機、提升技能教學(xué)和訓(xùn)練的有效性，才能真正提高田徑項目的教學(xué)實效。為了將技能訓(xùn)練的效用最大化，教師可在這一階段組織游戲活動，以一種趣味化、直觀化的形式展示田徑知識，由此，學(xué)生便能更為深入地理解且扎實地掌握知識。

1.借助游戲呈現(xiàn)動作要點。田徑項目中包含短跑、長跑、體操等多個分項，每一分項的技術(shù)動作和要求都有所不同，在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師偏重于采用“示范+練習(xí)”的方式，傳授給學(xué)生技術(shù)動作，學(xué)生很難調(diào)動起自身的熱情，這也就在無形中限制了技能教學(xué)的實際效果。對于此類現(xiàn)象，教師要尋求變革的方式，借助趣味化的游戲，呈現(xiàn)動作的要點，如在跳遠游戲中，即可利用“青蛙跳跳跳”的沉浸式游戲，要求學(xué)生模仿青蛙跳躍的動作，由此遷移到跳遠“雙臂后擺，用力蹬腿”的技術(shù)動作，讓學(xué)生在游戲中掌握運動項目中的技能，并能在活躍的課堂氛圍中，始終保持良好的身心狀態(tài)。從學(xué)生自主設(shè)計的角度出發(fā)，為加深學(xué)生對技術(shù)動作的印象，教師也要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著短跑、長跑、跳高等田徑項目中的技術(shù)難點和重點，設(shè)計沉浸式和體驗式的游戲活動，將專業(yè)化的體育名詞、體育動作等，生動直觀地展現(xiàn)出來，以此降低技能訓(xùn)練的難度，為學(xué)生搭建體育訓(xùn)練的支架，久而久之，田徑教學(xué)的實效性便能不斷提升。

2.借助游戲訓(xùn)練專項技能。專項技能訓(xùn)練既是田徑課堂上的重點，也是初中階段體育教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生了解技術(shù)動作的要點和實施方法后，如何才能確保動作做得正確、做得規(guī)范，那就要依靠于反復(fù)的訓(xùn)練和精準(zhǔn)的指導(dǎo)。對此，為了強化專項技能訓(xùn)練的效果，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法，依據(jù)專項技能的具體內(nèi)容和訓(xùn)練要求，制定游戲的規(guī)則、精選游戲的素材，確保游戲能夠與專項技能的要求、初中生的體能狀況等相吻合，如針對短跑“沖刺”這一專項技能，為提升學(xué)生的爆發(fā)力和身體的靈活性，可設(shè)計“突襲”游戲，讓學(xué)生在“突襲”和“反擊”的過程中，訓(xùn)練學(xué)生短距離的爆發(fā)力，考察學(xué)生的瞬時反應(yīng)速度。而以游戲為手段訓(xùn)練學(xué)生的專項技能，教師不僅要考慮游戲的內(nèi)容是否恰當(dāng)、形式是否新穎，還要從體能素質(zhì)、性別差異等角度展開思考，針對同一個專項技能，要為不同體能水平和性別的學(xué)生設(shè)計不同類型的訓(xùn)練，如在跨欄訓(xùn)練中，為男生設(shè)計高抬腿的游戲，為女生設(shè)計大步走的游戲，以此契合不同學(xué)生的真實需求，在此模式中，游戲教學(xué)法的實際作用得以體現(xiàn)，田徑教學(xué)的靈活性和變通性也明顯增強。

3.借助游戲渲染競技氛圍。體育品德是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，在踐行立德樹人理念的過程中，體育品德也成為體育教學(xué)中的重點培養(yǎng)目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造和渲染競技的氛圍，讓學(xué)生在良性競爭環(huán)境中，強化團結(jié)協(xié)作、公平競爭的美好品質(zhì)。在初中田徑教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，以競技性的游戲為載體，結(jié)合田徑項目的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果、期望達成的預(yù)期效果等等，引入障礙跑、十人十一足、摸石頭過河、趣味接力賽等兼具競技性、趣味性特征的游戲活動，讓學(xué)生以小組為單位參與到游戲活動中，在競爭的氛圍中增強小組的凝聚力和同組成員的集體精神，并在講述游戲規(guī)則、組織比賽的過程中，強化學(xué)生的公平競爭意識，這樣既能體現(xiàn)出游戲的助學(xué)作用，還能深入挖掘體育教學(xué)的育人價值［4］。而且，要想進一步升華學(xué)生的體育品格，教師還可以在游戲活動結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生圍坐在一起，共同總結(jié)游戲的成功和失敗經(jīng)驗，讓他們認識到自身在田徑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中尚且存在的不足、正確地看待體育運動中的成與敗，這樣即可凸顯出游戲教學(xué)法的價值和作用。

（四）于拉伸放松階段展開游戲

歷經(jīng)整堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的肌肉、肩頸等處于高度緊張的狀態(tài)，如果不能及時地放松身體、緩解肌肉的緊張程度，將很可能會引發(fā)學(xué)生的肌肉損傷、疲勞過度等問題。從這一實際狀況出發(fā)，當(dāng)課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時展開拉伸游戲活動，以不倒翁游戲、大逃亡游戲為主要形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和愉悅的氛圍，引導(dǎo)他們伸展上肢和下肢，確保他們在充足的空間內(nèi)放松身體、緩解緊張程度。同時，教師也要做好觀察和監(jiān)測工作，將拉伸放松階段的游戲區(qū)別于熱身和教學(xué)階段的游戲活動，針對游戲中學(xué)生過度緊張、對抗性過強的情況，要及時叫停，讓他們循序漸進地降低身體的問題和身體的緊張程度，逐步恢復(fù)到運動前的狀態(tài)，這樣才符合拉伸游戲的初衷。再者，出于放松身心的需求，在拉伸游戲的基礎(chǔ)上，教師也可以引入“真心話大冒險”這一類的放松和娛樂小游戲，讓學(xué)生從心理上恢復(fù)到松弛的狀態(tài)，促使他們在游戲中增進與教師、同學(xué)之間的感情，圓滿地完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

在初中體育田徑教學(xué)中，教師在課前熱身、理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和拉伸放松等階段，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，設(shè)計和實施針對性的游戲教學(xué)計劃，不單單能夠完成課堂教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生踴躍地參與教學(xué)活動，還能培養(yǎng)學(xué)生正確看待勝負、團結(jié)友善的體育精神品質(zhì)，推動學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而教師也要從辯證的角度看待游戲教學(xué)法的影響，合理調(diào)控游戲在課堂中的比重，及時創(chuàng)新游戲的形式和內(nèi)容。

參考文獻：

［1］ 紀金玲.論如何將教學(xué)游戲應(yīng)用于初中體育田徑課堂［J］.當(dāng)代體育科技，2019（26）：78.

［2］ 邢慶傳.體育游戲在初中田徑教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.中國校外教育（中旬刊），2020（10）：15.

［3］ 馮雪杉.淺析游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用［J］.田徑，2019（10）：8.

［4］ 張克德.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.甘肅教育，2021（11）：165.