赫偉

摘 要：作為一種新型的教學(xué)方法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在很多學(xué)科上都被廣泛應(yīng)用，且實(shí)際應(yīng)用效果使其受到廣大師生歡迎。在此基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)要以強(qiáng)化教學(xué)效果為目標(biāo)，探索使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的科學(xué)措施。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)應(yīng)用水平，影響學(xué)生物理能力及教學(xué)質(zhì)量的提高。文章以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探索進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效措施，分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；初中物理；綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0064-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.021

初中階段的物理教學(xué)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自身性格等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的有效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是初中物理教學(xué)常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，教師需要在活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與有效性。而以項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要措施，有利于突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力也會(huì)提高。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值顯著，主要表現(xiàn)在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)質(zhì)量、符合新課標(biāo)要求等方面。

一是與新課改的要求相符。從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新課改至今，各階段、各學(xué)科的教育教學(xué)改革都有很大突破，已經(jīng)從傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)轉(zhuǎn)化成豐富且具互動(dòng)性的教學(xué)。新課改對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，不僅有利于學(xué)生自主獲取知識(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿(mǎn)足新課改的要求。

二是有利于提高教學(xué)質(zhì)量。顧名思義，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教師布置一個(gè)合適的項(xiàng)目，學(xué)生按照項(xiàng)目課題、材料等展開(kāi)探究活動(dòng)，收集、整理和分析資料，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，既可以提高學(xué)生的能力，又可以在此基礎(chǔ)上提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量［1］。

三是與師生的發(fā)展需求相符。物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握作為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)物理的價(jià)值有更為深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用還能夠提升學(xué)生的綜合能力，既可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，又能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可見(jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用可以促進(jìn)師生發(fā)展。

四是與初中物理教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相符。物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，將教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，那么難以理解的、抽象的物理知識(shí)就會(huì)具體化、直觀化，便于激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相符。初中時(shí)期學(xué)生還是比較習(xí)慣使用形象思維學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的，但物理中有很多抽象的內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度還會(huì)進(jìn)一步提升。此時(shí)教師以項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)難度會(huì)下降，學(xué)生不但能夠通過(guò)自身的思考和探索了解知識(shí)本質(zhì)，掌握知識(shí)的應(yīng)用方向，還能激發(fā)自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要教師以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，保證難易程度與學(xué)生的實(shí)際情況相符，保證學(xué)生可以利用自己掌握的知識(shí)完成綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中探索和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。通常教師需要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容確定總目標(biāo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中了解需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中還需要設(shè)置一些合適的問(wèn)題，促使學(xué)生在良好的氛圍中積極思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、提問(wèn)，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題一般需要有遞進(jìn)性，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐漸過(guò)渡到難度較高的問(wèn)題。此外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，不強(qiáng)制要求所有學(xué)生都準(zhǔn)確回答布置的問(wèn)題，只要能夠完成對(duì)應(yīng)層次問(wèn)題即可?？茖W(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在很大程度上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性，確保學(xué)生積極參與并完成活動(dòng)，在活動(dòng)中吸收知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理能力，提升初中物理教學(xué)水平。

（二）學(xué)生合理分組并分配任務(wù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，完善知識(shí)體系，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用已經(jīng)掌握的知識(shí)探索和總結(jié)新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生成功進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后會(huì)有成就感，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)越發(fā)深刻。為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值，需要教師將學(xué)生合理分組并分配任務(wù)。

一是學(xué)生分組需要考慮學(xué)生人數(shù)、綜合實(shí)踐項(xiàng)目的難度、學(xué)生物理綜合素養(yǎng)等因素，保證每個(gè)小組中不僅有物理成績(jī)好的學(xué)生，還需要有成績(jī)一般、成績(jī)欠佳的學(xué)生，且學(xué)生的性格愛(ài)好最好能夠形成互補(bǔ)；選擇一名可以協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員與其他小組進(jìn)行溝通的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，保證組內(nèi)成員之間分工明確，針對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)積極討論，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中獲取知識(shí)［2］。

二是合理分配任務(wù)。一般情況下，每個(gè)成員都需要負(fù)責(zé)查找一部分資料，由成績(jī)好的學(xué)生帶著成績(jī)欠佳的學(xué)生分析并整理資料，從中篩選符合綜合實(shí)踐項(xiàng)目需求的內(nèi)容，按照項(xiàng)目要求以及目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為保證順利完成綜合實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)作用做好前期的準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的性格分配任務(wù)，包括實(shí)踐活動(dòng)的帶頭人、記錄數(shù)據(jù)的人員、撰寫(xiě)報(bào)告的人員以及表述實(shí)踐和報(bào)告內(nèi)容的人員等，保證任務(wù)分配的合理性。在合理分組且分配任務(wù)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來(lái)，有利于提升綜合實(shí)踐活動(dòng)效果，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率，全面發(fā)展學(xué)生的物理思維及綜合素養(yǎng)?？梢?jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用具有顯著意義。

（三）將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用在不同類(lèi)型活動(dòng)中

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有利于提高探究活動(dòng)的有效性。教師要根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生情況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織探究性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生想要完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)論是合作還是獨(dú)立完成，都需要具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中會(huì)遇到各種類(lèi)型的問(wèn)題，這都需要學(xué)生認(rèn)真分析，了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而解決問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生物理知識(shí)以及能力的綜合考量。因此，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利完成對(duì)于學(xué)生而言，是自身能力和素養(yǎng)的一種提升。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)組織的主題形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供直接服務(wù)。所以教師要善于利用實(shí)驗(yàn)探究，優(yōu)化物理教學(xué)的綜合效果［3］。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以組織知識(shí)討論。初中物理的很多內(nèi)容都需要學(xué)生從深層次上有所理解，單純地依靠教師的講解或者教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)都難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都可能出現(xiàn)學(xué)生理解較為片面的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面。為此，教師可以借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，即教師選定學(xué)習(xí)方向，設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)以及課后查找的資料學(xué)習(xí)落實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)積極討論的方式促使學(xué)生快速、高效地完成項(xiàng)目。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式組織知識(shí)討論活動(dòng)，可以促使學(xué)生通過(guò)綜合自主學(xué)習(xí)和分析、動(dòng)手實(shí)踐等途徑深入體驗(yàn)和理解知識(shí)點(diǎn)。尤其是學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，在教師的指導(dǎo)下可以收獲更多的知識(shí)。在知識(shí)討論活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)給予幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身份地位發(fā)生了變化，成為項(xiàng)目制訂、實(shí)施和完成的學(xué)者、專(zhuān)家以及負(fù)責(zé)人，在討論知識(shí)的過(guò)程中，也能夠明確自己需要承擔(dān)的責(zé)任以及需要盡的義務(wù)，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量，這一點(diǎn)符合物理的科學(xué)性特點(diǎn)。

此外，可以在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的綜合實(shí)踐活動(dòng)中使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。物理不僅有明顯的科學(xué)性特點(diǎn)，還具有極強(qiáng)的實(shí)用性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠找到應(yīng)用方向和突出價(jià)值，即便單一從教材內(nèi)容來(lái)看，也有很多與勞動(dòng)技能相關(guān)的知識(shí)。因此，教師可以利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)技能教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)明、創(chuàng)造一些適合應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的小物品，使學(xué)生掌握利用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法和思維，掌握更多的物理知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得直觀的體驗(yàn)，技能訓(xùn)練效果也更好，是提升其物理水平的重要措施。

（四）根據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種比較科學(xué)、高效的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用效果都比較好。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)的情境不相符，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能會(huì)出現(xiàn)孤立性、片面性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，提倡“用以致學(xué)”的驅(qū)動(dòng)模式，利用學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的具體情況設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，觀察真實(shí)的物理現(xiàn)象，掌握物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等。在情境中，教師設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要具有真實(shí)性，才能促使學(xué)生在情境中展開(kāi)探究，同時(shí)還需要為學(xué)生提供相應(yīng)的素材以及工具等，保證學(xué)生在情境中順利展開(kāi)探究。此外，教師在創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目相符的情境時(shí)，還需要考慮物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和需求，在情境中融入相關(guān)的物理知識(shí)、現(xiàn)象，保證活動(dòng)的綜合性與實(shí)踐性，以便培養(yǎng)學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（五）突出學(xué)生的主體地位

要想在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中合理且高效地應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要教師尊重并突出學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)也符合新課改的要求。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生普遍都安安靜靜地聽(tīng)課，用筆記記錄重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，師生之間缺少積極、有效的溝通，學(xué)生單純地跟隨教師的思想和腳步學(xué)習(xí)，缺少自己獨(dú)立的思考，思維模式受到限制，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生提升物理能力［4］。采取綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)可有效地改變以上情況，與項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)合，學(xué)生的主體地位會(huì)更加突出，利用合適的項(xiàng)目促使學(xué)生主動(dòng)探索，在綜合實(shí)踐中應(yīng)用物理思維以及掌握的知識(shí)探索并總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力以及歸納總結(jié)能力，有利于提升學(xué)生的物理綜合能力與素養(yǎng)；同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，是一種高效且值得推廣的模式，需要教師積極將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且設(shè)計(jì)的內(nèi)容、活動(dòng)形式要以學(xué)生為核心，這樣才能突出學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升物理教學(xué)水平。

（六）積極開(kāi)展合作交流

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為學(xué)生提供有深度、有廣度的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新精神等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中需要為學(xué)生營(yíng)造交流的環(huán)境，促使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，作為實(shí)踐活動(dòng)的參考；當(dāng)完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)，需要學(xué)生介紹任務(wù)的完成情況，包括實(shí)踐過(guò)程遇到的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題、介紹成品功能、說(shuō)明實(shí)踐方案的優(yōu)勢(shì)和不足、總結(jié)實(shí)踐中涉及的知識(shí)點(diǎn)等。無(wú)論學(xué)生是獨(dú)立完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，還是通過(guò)合作完成活動(dòng)，都需要從最初一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試，了解綜合實(shí)踐項(xiàng)目的重點(diǎn)及目標(biāo)、掌握條件關(guān)系，而后通過(guò)知識(shí)遷移等方式完成實(shí)踐活動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，充分挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)能力和合作溝通能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多元化的模式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，全面提升學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力及核心素養(yǎng)。

（七）展示項(xiàng)目產(chǎn)品并反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)最終會(huì)得到相應(yīng)的產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)很多時(shí)候都能夠得到相應(yīng)的產(chǎn)品，需要學(xué)生在完成活動(dòng)后展示產(chǎn)品，并在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)反思，分析實(shí)踐過(guò)程中的不足，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤或失誤。在展示項(xiàng)目產(chǎn)品的環(huán)節(jié)中，可以是各個(gè)小組之間比拼活動(dòng)，即每個(gè)小組派出1～2人介紹和展示產(chǎn)品功能、優(yōu)勢(shì)，其他學(xué)生和教師作出評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容中要增加產(chǎn)品外觀等信息，保證評(píng)價(jià)的全面性，選擇綜合條件最優(yōu)的項(xiàng)目產(chǎn)品，借此鼓勵(lì)其他學(xué)生，為后續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，既可以全面、有效地落實(shí)新課改要求、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生物理綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)熱情，不會(huì)感覺(jué)承受巨大壓力，有利于學(xué)生自主探究及適應(yīng)未來(lái)的成長(zhǎng)和生活需要。

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