初中物理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)探究

湯小琴

摘 要：物理學(xué)科的新課標(biāo)改革明確提出要由生活走向物理，由物理走向社會(huì)，這就表達(dá)出生活與物理知識(shí)之間的密切關(guān)聯(lián)，即物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需由實(shí)際生活出發(fā)，并服務(wù)于實(shí)際生活。文章主要對(duì)初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的必要性進(jìn)行探討，并提出初中物理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；生活化情境；創(chuàng)設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-00７6-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0２5

物理是一門自然學(xué)科，其知識(shí)源自實(shí)際生活，且能創(chuàng)造出遠(yuǎn)高于生活的成果，能有效解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題，和社會(huì)生活有密切關(guān)聯(lián)。生活化情境運(yùn)用于課堂教學(xué)，若想達(dá)到既定的教學(xué)效果，教師需將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的模具、實(shí)物或者學(xué)生所熟悉的事例相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及培養(yǎng)其解決實(shí)際問題能力的氛圍與環(huán)境。因此，在具體教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象當(dāng)作起點(diǎn)，找出物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)之處，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生在充分理解與掌握相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，提高解決具體問題的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的需要

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任組成，充分呈現(xiàn)出物理課程培養(yǎng)人才的方向，也呈現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展過程對(duì)于人才素養(yǎng)及其能力提出的要求。在初中物理的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)與思考相關(guān)物理知識(shí)，不僅可以使物理教學(xué)更具實(shí)效性，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)其提升思維能力，培養(yǎng)與發(fā)展初中生的物理學(xué)科素養(yǎng)。因此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，需關(guān)注實(shí)際生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷質(zhì)疑與批判、思維碰撞、歸納總結(jié)，促使學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高物理素養(yǎng)［1］。例如，在對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)和溫度有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生無法直接了解分子，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備常見的紅墨水及冷、熱水各一杯，讓學(xué)生將紅墨水分別滴入冷水、熱水當(dāng)中，觀察墨水?dāng)U散的樣子，直觀地了解分子的具體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由此可知，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理現(xiàn)象，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（二）新課改及其發(fā)展的需要

新課改的進(jìn)一步深化，要求物理教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變，積極尋找和學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)例，通過初中生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。就初中生來說，其思維正由感性向理性轉(zhuǎn)變，且感性思維占據(jù)主導(dǎo)，所以教師需指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象明確其本質(zhì)。例如，立足于生活，讓學(xué)生明白清水結(jié)成冰后密度與體積會(huì)有怎樣的變化。首先，立足于生活的角度?？蓸贩诺奖淅鋬龊?，瓶子有什么變化？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可知，可樂的體積變大，且冰浮于水面，由此可知水的密度更大。其次，由物理走進(jìn)生活?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考在我國北方的冬天，應(yīng)怎樣保護(hù)自來水管。

（三）學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的需要

義務(wù)教育階段，需指導(dǎo)初中生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并為學(xué)生后期的成長與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系，準(zhǔn)確把控學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識(shí)，還能提供給學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的途徑，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)［2］。另外，生活化情境運(yùn)用于初中物理課堂教學(xué)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在促使初中生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)其良好地成長與進(jìn)步。例如，在教學(xué)彈力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究圖1中玻璃瓶微變形的原因，掌握實(shí)驗(yàn)方法，即放大法，這對(duì)學(xué)生后期深度學(xué)習(xí)彈力的相關(guān)知識(shí)有顯著的促進(jìn)作用。以該實(shí)驗(yàn)為前提，還有利于高中階段學(xué)生通過光反射探討桌子微彈性形變。同時(shí)，某學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)后，依據(jù)中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的彈力微變形實(shí)驗(yàn)，以相同的思維，將微弱磁場對(duì)于物體產(chǎn)生的吸引作用，通過鏡面發(fā)射，成功達(dá)成了地球微弱磁場測量的課題。由此可知，學(xué)習(xí)不只是課堂上的知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有重要意義。

二、初中物理教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）以生活化情境引入新課教學(xué)

精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)新課的興趣，又有承前啟后的作用，構(gòu)建起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。但在具體教學(xué)中，部分教師忽視了新課導(dǎo)入的重要性，甚至有些教師沒有設(shè)置新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些教師進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，常常是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，新課導(dǎo)入的方法較為單一，這就易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理［3］。實(shí)際生活中包含了大量的物理知識(shí)，都是學(xué)生時(shí)常能接觸到的，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的物理知識(shí)前，已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在具體教學(xué)時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，呈現(xiàn)給學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象，既能使學(xué)生積極發(fā)言，提高其思維的活躍度，還能使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。物理教師可將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的高效引入。

例如，在講解“力的相互作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)中學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活化情境引入新課，如“劃船的時(shí)候，槳向后劃，而船卻向前走”“滑旱冰的時(shí)候推別人，自己也會(huì)后退”等等；抑或在講解“光的折射”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也能通過“筷子放在水里，看起來變彎了”的生活化情境導(dǎo)入新課，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，還能指導(dǎo)學(xué)生通過思考分析，積極探究和融入新課學(xué)習(xí)。

（二）以生活化情境開展啟發(fā)式教學(xué)

科學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展都是由問題開始的。但是，部分物理教師仍采取灌輸式、講練結(jié)合的傳統(tǒng)化教學(xué)，師生間缺乏有效互動(dòng)，無法充分發(fā)揮物理學(xué)科具備的實(shí)踐性及創(chuàng)造力。在初中階段的物理教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既是生活化情境得以落實(shí)的良好策略，也是培養(yǎng)學(xué)生形成思考以及解決相關(guān)物理問題的重要橋梁。首先，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)出能啟發(fā)學(xué)生的問題；其次，教師需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)充分表達(dá)自身的疑惑，促使學(xué)生在生活化情境中形成敢于、善于提問的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)［4］。

例如，在對(duì)“牛頓第一定律”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問：“運(yùn)動(dòng)是否需要力進(jìn)行維持？”大部分學(xué)生都會(huì)回答：“運(yùn)動(dòng)是需要力進(jìn)行維持的，有了力的作用，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)?！鄙俨糠謱W(xué)生則會(huì)回答：“運(yùn)動(dòng)不需要力進(jìn)行維持?！苯處熅痛丝梢龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明其猜想的依據(jù)。通過該教學(xué)過程，讓學(xué)生順著科學(xué)家提出的問題進(jìn)行有效思考，培養(yǎng)其思維能力。同時(shí)，學(xué)生在思考過程中，需指導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地猜想，多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，尤其是初中生，許多物理規(guī)律或知識(shí)都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到答案，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，深化理解相關(guān)知識(shí)。

（三）以生活化情境進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中包含的許多生活資源是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要素材。從狹義的角度說，教材以外的資源，如生活中常見的用品，在運(yùn)用于物理教學(xué)中時(shí)都具有重要的輔助作用。但在日常生活當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)忽視一些生活用品，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者制作實(shí)驗(yàn)教具。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用到的物品十分熟悉，就會(huì)積極主動(dòng)地參與生活化實(shí)驗(yàn)情境，使課堂氛圍活躍。在物理教學(xué)與學(xué)生生活貼近的同時(shí)，不僅緩解了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能促使學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)，深刻感受生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而通過課余時(shí)間動(dòng)手操作。

例如，在講解“大氣壓強(qiáng)”中的“氣體的壓強(qiáng)隨著體積增加而減小”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將常見的礦泉水瓶帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)氣體的壓強(qiáng)伴隨體積的增大而減小的物理實(shí)驗(yàn)情境：在接近礦泉水瓶底部開個(gè)小圓孔，通過膠帶把小孔封住，然后擰開瓶蓋，將瓶子裝滿水，接著撕開膠帶，水就會(huì)從小孔中射出來，然后將瓶蓋擰緊，時(shí)間不長，水就會(huì)停止從小孔中射出，此時(shí)瓶子中的水面上方氣壓低于外界氣壓，就表明大氣壓強(qiáng)隨著體積增大而逐漸減小。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)情境，并充分掌握相關(guān)物理知識(shí)。或者在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從家中帶些發(fā)聲物品，在課堂上探討這些物品是怎么發(fā)聲的，并在探究過程中讓學(xué)生觸摸自己的喉嚨發(fā)聲說話；或是讓學(xué)生撥動(dòng)緊繃的橡皮筋，觀察其發(fā)聲；將塑料尺伸到桌子外，撥動(dòng)尺子一端，觀察其發(fā)聲等，以此指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：所有物體在發(fā)聲時(shí)，都會(huì)振動(dòng)，使學(xué)生充分掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的相關(guān)知識(shí)。

（四）生活化情境融入信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，成為教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要推動(dòng)力，這也有利于生活化情境的創(chuàng)設(shè)。物理是與社會(huì)、生活及科技有密切關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，但受到客觀條件影響，大部分學(xué)生在課堂上無法親自體會(huì)到現(xiàn)實(shí)情境，再加上部分物理規(guī)律與現(xiàn)象相較于初中生來說較為抽象，使得學(xué)生無法理解其表象［5］。通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能使課堂教學(xué)更加形象。由此可知，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。

例如，講解“熱機(jī)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生無法親眼看見汽油機(jī)工作的全過程，即便教師描述得再形象，也會(huì)影響學(xué)生的理解。教師不妨通過Flash動(dòng)畫（如圖2），對(duì)汽油機(jī)慢動(dòng)作工作過程進(jìn)行分解，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)腦、耳、眼各個(gè)器官的并用，使學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生邊觀看、邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化。

（五）以生活化情境開展課外實(shí)踐

新課改下更倡導(dǎo)將課堂知識(shí)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)及知識(shí)拓展。但隨著當(dāng)前的生活條件越來越好，學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐，部分學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐力相對(duì)較弱，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中常見的工具都不了解，無法有效解決實(shí)際問題，最終影響素質(zhì)教育的落實(shí)。因此，教師進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)不能只停留于課堂，還需關(guān)注課外實(shí)踐。物理教師可為學(xué)生布置一些生活化的實(shí)踐作業(yè)，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。

例如，在對(duì)“聲光熱電力”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可立足于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與其有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)。

（1）聲學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)：使用些牛奶瓶，將其制成水瓶琴，對(duì)其聲音特性進(jìn)行了解。（2）光學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)：通過易拉罐、保鮮膜進(jìn)行簡易照相機(jī)的制作，對(duì)小孔成像具備的特點(diǎn)進(jìn)行研究；通過光反射的原理，制作潛望鏡，然后帶到課堂上展示。（3）熱學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)：將家中的晾衣服作為例子，對(duì)怎樣促進(jìn)液體快速蒸發(fā)進(jìn)行探究；通過小組合作的形式，收集整理些物態(tài)變化現(xiàn)象，并將其制作成相應(yīng)的視頻與課件，與學(xué)生共同分享。（4）電磁學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)：了解家里多種電器是并聯(lián)的，還是串聯(lián)的，并明確其理由；查閱家里的電器說明書，并記錄多種電器進(jìn)行正常工作時(shí)的電功率與電壓；調(diào)查與記錄家中每個(gè)月用多少電費(fèi)，用多少度電，一度電能夠做些什么，制作些簡易化的電動(dòng)機(jī)。（5）力學(xué)有關(guān)的課外實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生測量自己從家到學(xué)校的平均速度；測量從教學(xué)樓的一樓爬至五樓的具體功率；對(duì)自行車進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出自行車都體現(xiàn)出什么物理知識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)用物理知識(shí)有效解決實(shí)際生活中的問題的優(yōu)勢，并在實(shí)際生活中，愿意親自做些物理小實(shí)驗(yàn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，并形成物理思維。由此可知，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，組織開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，可促使學(xué)生充分體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

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