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      審美化教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

      2023-05-30 10:48:04竇玉英付超
      科技風(fēng) 2023年14期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式

      竇玉英 付超

      摘 要:審美化教學(xué)轉(zhuǎn)化主要從教學(xué)目標(biāo)美、教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)行為美和教學(xué)評(píng)價(jià)美四個(gè)維度展開(kāi)和測(cè)評(píng)。新聞傳播學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)美和教學(xué)內(nèi)容美主要體現(xiàn)于:人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和以德育與智育雙向培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo),以及課程設(shè)置具有內(nèi)在邏輯美和層次美;教學(xué)行為美主要表現(xiàn)為:縱向階梯式教學(xué)模式和橫向融合性教學(xué)方法的合規(guī)律、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)美則以學(xué)生獲得感、教師成就感的教學(xué)關(guān)系的和諧美為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

      關(guān)鍵詞:審美化教學(xué);新聞傳播人才;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式

      審美化教學(xué)是指將所有的教學(xué)要素(諸如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)、環(huán)境等)轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動(dòng),教學(xué)過(guò)程成為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)和諧統(tǒng)一、內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一的整體,從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使師生都獲得身心充分愉悅的一種教學(xué)思想理論、操作模式和方法。審美化教學(xué)具體包含著三大轉(zhuǎn)化:一是將教學(xué)的各個(gè)要素轉(zhuǎn)化成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有審美品質(zhì)或?qū)徝纼r(jià)值的對(duì)象;二是將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是審美欣賞、審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的活動(dòng);三是將原傳統(tǒng)的生硬呆板的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為師生互為欣賞、師生共同欣賞、實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造教學(xué)(因素、過(guò)程、結(jié)果)美的審美關(guān)系。第三個(gè)轉(zhuǎn)化實(shí)際上是在前兩個(gè)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,即教學(xué)因素及過(guò)程的審美轉(zhuǎn)化成功了,教學(xué)的審美關(guān)系便成立了,教學(xué)美感的產(chǎn)生與體驗(yàn)就有了基礎(chǔ)?;趯徝阑虒W(xué)理論,本文結(jié)合河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱河傳新聞傳播學(xué)院)的教改實(shí)踐,分析其在新聞傳播人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用。

      教學(xué)要素是指教學(xué)中必不可少的元素,根據(jù)著名教育家李秉德的“教學(xué)七要素說(shuō)”,是指學(xué)生、教師、課程、方法、目的、反饋和環(huán)境。新聞傳播人才培養(yǎng)的審美化教學(xué),即把教學(xué)七要素納入教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)美、教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)行為美、教學(xué)評(píng)價(jià)美四個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)美、教學(xué)內(nèi)容美主要體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案的制訂,教學(xué)行為美主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程縱向連貫和橫向協(xié)調(diào),教學(xué)評(píng)價(jià)美則以教學(xué)關(guān)系的和諧為重要標(biāo)準(zhǔn)。

      一、人才培養(yǎng)方案的前瞻性與可行性

      人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它規(guī)定了人才培養(yǎng)主要目標(biāo)指向和培養(yǎng)路徑,界定了教學(xué)內(nèi)容的基本框架和范圍,體現(xiàn)了教學(xué)運(yùn)行的整體邏輯和流程。人才培養(yǎng)方案的前瞻性和可行性主要反映在人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的與時(shí)俱進(jìn)和課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯,前者是教學(xué)目標(biāo)美的前提和依據(jù),后者是教學(xué)內(nèi)容美的基礎(chǔ)。

      (一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,側(cè)重對(duì)學(xué)生智力能力的培養(yǎng),而審美化教學(xué)下的人才培養(yǎng)目標(biāo),既要致力于人的全面發(fā)展,又要充分尊重人的個(gè)性張揚(yáng),培養(yǎng)具備人道主義精神、積極向上、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的完滿個(gè)性的人。即關(guān)注人智力因素和非智力因素的全面、整體發(fā)展,從人的發(fā)展本身需要去培養(yǎng)人。審美化視角下,新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)要以“立德樹(shù)人”為根本,以“新學(xué)科”建議需要為準(zhǔn)繩,體現(xiàn)智育和德育雙重追求,不可偏廢其一,除了要培養(yǎng)學(xué)生采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,使學(xué)生成長(zhǎng)為具備馬克思主義新聞?dòng)^、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的基準(zhǔn)上,制訂和調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并突出各專業(yè)特色和亮點(diǎn)。

      在培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人才時(shí),還要注意人才培養(yǎng)的整體性和個(gè)體性。所謂整體性,就是在教學(xué)中通過(guò)不同專業(yè)和課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)人的各種知識(shí)、能力進(jìn)行智育時(shí),德育要自然地融入其中,培養(yǎng)“以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的新聞傳播人才。所謂個(gè)體性,就是尊重學(xué)生差異,因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、悅納自己,培養(yǎng)生機(jī)勃勃的個(gè)體,通過(guò)個(gè)體生命的獨(dú)特感受欣賞美,在個(gè)體的身心體驗(yàn)中表現(xiàn)美,以個(gè)體對(duì)真善的表達(dá)創(chuàng)造美。

      (二)課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯

      教學(xué)內(nèi)在邏輯審美轉(zhuǎn)化主要包括教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)(即知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系)的清晰化、教學(xué)過(guò)程邏輯環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的清晰化、教學(xué)目標(biāo)以及與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)之間關(guān)系的嚴(yán)密化等幾個(gè)方面。新聞傳播學(xué)科課程體系設(shè)置需要考慮五個(gè)方面:一是“全”,即課程體系全面完整:按照一門(mén)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)成,需要開(kāi)設(shè)理論、實(shí)踐、歷史、技術(shù)四類課程;二是“實(shí)”,即實(shí)際、實(shí)用:按照業(yè)界對(duì)傳媒人才基本能力的需要,開(kāi)設(shè)必需的采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影攝像課程;三是“新”,即社會(huì)發(fā)展新需求:按照強(qiáng)化“課程思政”和傳媒變革對(duì)技術(shù)依賴的增加,開(kāi)設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^類和融媒體技術(shù)類課程;四是“廣”,即學(xué)識(shí)廣博:根據(jù)“新學(xué)科”建設(shè)需要,開(kāi)設(shè)文、理、工類跨學(xué)科課程;五是“特”,即特色課程:按照學(xué)校和專業(yè)發(fā)展定位,開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的課程。

      在課程的知識(shí)梯次和內(nèi)容安排上,則按照學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的順序?qū)φn程進(jìn)行布局,明確各時(shí)段課程的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)有序地安排前導(dǎo)后續(xù)課程,達(dá)到平衡、合理、流暢,具備結(jié)構(gòu)美、層次美。河傳新聞傳播學(xué)院在學(xué)科基礎(chǔ)課中,除了開(kāi)設(shè)采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝課程外,還開(kāi)設(shè)了突出“課程思政”的“馬克思主義新聞理論與實(shí)踐”課程、體現(xiàn)“新學(xué)科”的“文藝美學(xué)”課程。在專業(yè)課程中除各專業(yè)必須要掌握的知識(shí)、能力課程外,還開(kāi)設(shè)了“融媒體音樂(lè)與音響”“媒介與社會(huì)發(fā)展”“融媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判”“紅色文化傳播”等體現(xiàn)“新”“廣”“特”的課程,專業(yè)拓展課開(kāi)設(shè)了“影視經(jīng)典賞析”“微視頻創(chuàng)作”等拓寬視野和思路的課程。

      二、教學(xué)模式的階梯式與融合性

      審美化教學(xué)在縱向上采取不同學(xué)段的系統(tǒng)連貫設(shè)計(jì),在橫向上注重普通、職業(yè)、專業(yè)等各種類型教育的整體協(xié)調(diào),把學(xué)生視為發(fā)展中的生命個(gè)體進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)中的“4E+S”理論,四個(gè)“E”分別代表具身(Embodied)認(rèn)知、嵌入(Embedded)認(rèn)知、生成(Enactive)認(rèn)知和延展(Extended)認(rèn)知,“S”代表情境(Situated)認(rèn)知。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知過(guò)程中的重要角色,嵌入認(rèn)知強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程對(duì)外部環(huán)境的依賴性,生成認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)生于個(gè)體與環(huán)境的交互過(guò)程中,延展認(rèn)知?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)認(rèn)知不僅發(fā)生在大腦內(nèi),還能夠以某種方式延展到環(huán)境中——這四種認(rèn)知都是在情境認(rèn)知所強(qiáng)調(diào)的特定情境中發(fā)生的。河傳新聞傳播學(xué)院自2016年以來(lái),歷經(jīng)6年多的探索,形成了“學(xué)練干創(chuàng)一條線”的縱向階梯式培養(yǎng)模式和“三跨三融四結(jié)合”的橫向融合性教學(xué)方法,是審美化教學(xué)和“4E+S”理論在新聞傳播學(xué)科教學(xué)中的具體運(yùn)用,遵循了審美層次階梯感美、立美、創(chuàng)美規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

      (一)“學(xué)練干創(chuàng)一條線”階梯式教學(xué)模式

      河傳新聞傳播學(xué)院“學(xué)練干創(chuàng)一線條”的階梯式教學(xué)模式,覆蓋本科教學(xué)全過(guò)程,按照梯次配備、連續(xù)培養(yǎng)、分段突破的方式打通應(yīng)用型融媒體人才培養(yǎng)的路徑。大一主要通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生學(xué)懂融媒體理論;大二則側(cè)重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生練就融媒體技能,即通過(guò)具身認(rèn)知感受美;大三強(qiáng)化校外實(shí)踐,讓學(xué)生干好融媒體業(yè)務(wù),即通過(guò)嵌入認(rèn)知和生成認(rèn)知體驗(yàn)美;大四通過(guò)師生同“學(xué)”共“進(jìn)”,共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平,即通過(guò)延展認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造美。

      “學(xué)”:實(shí)施大類招生與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與方向教學(xué)相結(jié)合的“3+4+1”的課程學(xué)習(xí)模式,各專業(yè)、各方向通過(guò)核心課程、方向課程聚焦融媒體人才培養(yǎng)。在前3個(gè)學(xué)期,開(kāi)設(shè)10門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課,使學(xué)生融媒體基礎(chǔ)理論學(xué)扎實(shí)。第4、5、6、7四個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)教學(xué)階段。如新聞學(xué)專業(yè)的核心課“大數(shù)據(jù)與信息傳播”“媒介融合報(bào)道”,廣播電視學(xué)專業(yè)的核心課“融媒體圖形圖像處理”“整合營(yíng)銷傳播”,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“融合新聞學(xué)”“融媒體策劃與創(chuàng)意”等課程的開(kāi)設(shè)提升了學(xué)生適應(yīng)融媒體時(shí)代需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第8學(xué)期,進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。

      “練”:依據(jù)融媒體的生產(chǎn)流程,搭建了校內(nèi)外一體化融媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),把學(xué)生推上新聞采編一線掌握基本技能。根據(jù)融媒體生產(chǎn)流程再造的特點(diǎn),打破傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視采編模式,按照?qǐng)D文+音頻+視頻的形式和“一次采集、多元傳播”的要求安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),將校內(nèi)的一份報(bào)紙“河傳學(xué)子報(bào)”、一個(gè)廣播電臺(tái)“MyRadio校園廣播”、一個(gè)網(wǎng)站“河傳學(xué)子在線”、一個(gè)微信公眾號(hào)“河傳新聞傳播學(xué)院”進(jìn)行整合,成立了師生共同參與的“融傳中心”,開(kāi)展符合融媒體傳播規(guī)律的策、采、編、發(fā)工作。另外還與一些平臺(tái)開(kāi)展合作,產(chǎn)品覆蓋圖文、音視頻等融媒體全形態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生感美能力。

      “干”:教師和學(xué)生到新聞生產(chǎn)一線去、到縣級(jí)融媒體中心去,綜合檢驗(yàn)融媒體教育教學(xué)成效,引領(lǐng)教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生立美能力,即通過(guò)與真實(shí)環(huán)境的互動(dòng),在模仿與實(shí)踐中理解理論,由應(yīng)用美而涵養(yǎng)美、體驗(yàn)美。建立教師“頂崗制度”,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師到一線掛職。通過(guò)師生共同參與實(shí)踐教學(xué),以“融標(biāo)準(zhǔn)”檢驗(yàn)教育教學(xué)效果。2018年赴河北邢臺(tái)前南峪,2019年赴河北遵化市融媒體中心,傳播“抗大精神”“沙石峪精神”,展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義新農(nóng)村新面貌;2021年老師帶領(lǐng)20余名新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生到涉縣融媒體中心實(shí)踐。先后多次到內(nèi)蒙古固陽(yáng)縣、河北省新河縣等,開(kāi)展實(shí)踐采訪、支農(nóng)支教活動(dòng)。

      “創(chuàng)”:拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培育“雙師型”教師,努力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,積極創(chuàng)美。在人才培養(yǎng)方案通識(shí)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課中均開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,分別占64、32、48學(xué)時(shí),4、2、3學(xué)分,有效保障了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。激勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行跨專業(yè)、跨院系合作,進(jìn)行畢業(yè)作品創(chuàng)新。

      (二)“三跨三融四結(jié)合”融合性教學(xué)方法

      “三跨三融四結(jié)合”是指:通過(guò)跨專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程融合,形成思政課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課之間相加相融的課程體系,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合;通過(guò)跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)資源融合,建構(gòu)“新聞+技術(shù)”“傳媒+藝術(shù)”的師資隊(duì)伍和以人工智能、生物傳感、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)為支撐的融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái),整合校內(nèi)外相關(guān)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合;通過(guò)跨領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合,以“作品變產(chǎn)品”的理念引領(lǐng),建立“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)+行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)生學(xué)習(xí)效果融合評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)課堂與基地結(jié)合、學(xué)界與業(yè)界結(jié)合。

      “跨專業(yè)”的第一要義是落實(shí)“課程思政”,以輿論引導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力作為學(xué)生專業(yè)課程的基本要求和能力形成的基本要素。為適應(yīng)融媒體需求,打破各專業(yè)間按照傳統(tǒng)媒介類型進(jìn)行教學(xué)的壁壘,將“廣播電視概論”“新媒體概論”“媒介融合導(dǎo)論”3門(mén)課程整合為“媒介導(dǎo)論”,打通新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

      “跨學(xué)科”的關(guān)鍵是打破學(xué)科框架對(duì)專業(yè)發(fā)展的限制,與兄弟院系和校外實(shí)體合作開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、工程學(xué)教師共同參與新聞傳播人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、考核大綱的制訂,充分調(diào)動(dòng)和盤(pán)活全校行政資源、教學(xué)資源的存量。

      “跨領(lǐng)域”的核心是要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)界業(yè)界的互通。任課教師必須走出去到業(yè)界掛職,學(xué)生必須到行業(yè)一線將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;業(yè)界專家一定要請(qǐng)進(jìn)來(lái)到課堂傳授課程,這樣的良性互動(dòng)會(huì)推動(dòng)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)界業(yè)界相融,促進(jìn)學(xué)生的作品根據(jù)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

      三、教學(xué)關(guān)系的和諧美

      教學(xué)美感體驗(yàn)也就是師生從教與學(xué)的活動(dòng)中看到自己的本質(zhì)力量,看到自己的智慧、人品、情感、個(gè)性以及教學(xué)與學(xué)習(xí)技能等的神奇力量,產(chǎn)生清新感、輕松感、奇異感、驚喜感、神圣感、崇敬感、優(yōu)雅感、成功感等體驗(yàn),從而在精神上獲得極大滿足和愉快。河傳新聞傳播學(xué)院在“學(xué)練干創(chuàng)”“跨融結(jié)合”中實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、科研、創(chuàng)作、立德樹(shù)人”四位一體協(xié)同發(fā)展全面提升,師生收獲了教學(xué)美感體驗(yàn)。

      (一)學(xué)生獲得感提升

      經(jīng)過(guò)“三跨三融四結(jié)合,學(xué)練干創(chuàng)一條線”的教學(xué)模式培養(yǎng),河傳新聞傳播學(xué)院學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)普遍得到了全面提升,特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近七年,學(xué)生獲得各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)近200項(xiàng)。其中由教師指導(dǎo)學(xué)生共同制作的紀(jì)錄片《交通中國(guó)》第四集2021年2月在中央電視臺(tái)播出;在內(nèi)蒙古固陽(yáng)縣支農(nóng)支教中拍攝的反映智力扶貧的紀(jì)錄片《心愿》,獲得中國(guó)廣播電影電視社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)2017“聯(lián)合會(huì)杯”——中國(guó)青年影像創(chuàng)意大賽“最佳人氣”獎(jiǎng);教師指導(dǎo)學(xué)生完成的橫向課題《科技工作者風(fēng)采》5部系列短視頻獲得驗(yàn)收單位的高度肯定;師生在新河縣融媒體中心實(shí)踐教學(xué)中為當(dāng)?shù)嘏臄z的扶貧宣傳片受到新河縣委組織部的多次表?yè)P(yáng)。

      (二)教師成就感增強(qiáng)

      培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在“干中學(xué)”不僅提升了學(xué)生的獲得感,也讓師生共同發(fā)現(xiàn)了單純課堂教學(xué)、理論教學(xué)不可能覺(jué)知的知識(shí)盲點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生技能,開(kāi)闊了教師思路,增加了專業(yè)自信,收獲了教學(xué)成果。教師制作的短視頻《尋石記》獲2020年“美麗中國(guó)”微電影盛典“紀(jì)錄片優(yōu)秀影片獎(jiǎng)”;發(fā)表在核心期刊的多篇論文《人物紀(jì)錄片選題策劃的創(chuàng)作實(shí)踐探究》《采訪前準(zhǔn)備的常見(jiàn)問(wèn)題及解決對(duì)策》《用新聞組照講故事的三點(diǎn)技巧》等是教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的產(chǎn)物。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙伶俐.審美化教學(xué)論[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2000,26(5):108.

      [2]趙伶俐.審美化教學(xué)論[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2000,26(5):109.

      [3]李秉德.對(duì)于教學(xué)論的回顧與前瞻[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),1989(8):58.

      [4]趙伶俐.審美化教學(xué)論[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2000,26(5):111.

      [5]范蔚,趙伶俐.審美化教學(xué)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2016:38.

      [6]張婧婧,牛曉杰,劉楊,等.學(xué)習(xí)科學(xué)中“4E+S”認(rèn)知理論模型的內(nèi)涵與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2021(8):23.

      [7]張婧婧,牛曉杰,劉楊,等.學(xué)習(xí)科學(xué)中“4E+S”認(rèn)知理論模型的內(nèi)涵與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2021(8):24.

      [8]趙伶俐.審美化教學(xué)論[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2000,26(5):110.

      項(xiàng)目:本文系河北傳媒學(xué)院教改支持項(xiàng)目“地方民辦高校卓越新聞人才培養(yǎng)模式及路徑”(jw2021044)研究成果

      作者簡(jiǎn)介:竇玉英(1973— ),女,漢族,河北滄州人,學(xué)士,副教授,研究方向:新聞采編實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)輿情分析;付超(1987— ),女,漢族,河北唐山人,博士在讀,副教授,研究方向:影像創(chuàng)作與傳播。

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