【摘要】 多模態(tài)情緒隱喻，指源域和目標域分別由不同模態(tài)符號系統(tǒng)呈現(xiàn)個體情緒的隱喻。多模態(tài)情緒隱喻往往通過巧妙組合各種符號表征完成對情緒信息的再傳遞，從而產(chǎn)生無法比擬的詩學沖擊力。本文基于認知詩學視角，對兒童繪本《緋紅樹》中“悲傷”情緒的符號表征進行分類，并從“體態(tài)”“色彩”“空間”三類情緒符號表征系統(tǒng)及其組合變化，深入剖析繪本中“悲傷”情緒隱喻下的藝術(shù)沖擊效果。

【關(guān)鍵詞】 《緋紅樹》；“悲傷”情緒；多模態(tài)隱喻；詩學沖擊力

【中圖分類號】J205? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）17-0087-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.17.027

基金項目：作者主持的2021年中國海洋大學本科生研究發(fā)展計劃（202210423542X）項目部分研究成果。

一、引言

“悲傷”是由分離、喪失和失敗等誘發(fā)事件引起的情緒反應，包含沮喪、失望、氣餒、意志消沉等主觀體驗，作為負面情緒常在兒童繪本中被施以多模態(tài)隱喻手法 [1]。袁紅梅[2]（2014）、李興忠[3]（2017）、但菲[4]（2021）等學者已從認知語言學角度探討了“悲傷”情緒的多模態(tài)表征特征及其相對應的認知機制，但相關(guān)研究成果較少見之于兒童繪本的具體解讀。

《緋紅樹》（The Red Tree）[5]是澳大利亞華裔Shaun Tan（陳志勇）的兒童繪本（圖畫書）作品。陳志勇十幾歲即開始為奇幻小說作插圖創(chuàng)作，在文學、繪畫諸方面均有很高造詣，主要作品有《緋紅樹》（The Red Tree）、 《抵岸》（The Arrival）、 《觀像鏡》（The Viewer）等，獲得過世界奇幻文學最佳藝術(shù)家、奧斯卡最佳動畫短片獎等多項榮譽。打開《緋紅樹》，一幅幅獨樹一幟的圖畫無不展現(xiàn)出作者高超的藝術(shù)手法和嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。繪本描述了一個小女孩（她可能就是我們自己）在灰暗的、密不通風的生活中掙扎的場景。整個繪本呈灰色調(diào)，緋紅的楓葉貫穿其中，最終楓葉長成參天大樹，隱喻著亮麗而耀眼的希望。

美國學校圖書館雜志給予了《緋紅樹》極高的贊譽：“《緋紅樹》是一部高水平、獨樹一幟的圖畫書創(chuàng)作，處處洋溢令人驚艷的美感?！?①在澳大利亞Quality Time書評中同樣寫道：“《緋紅樹》的每一頁都是令人難忘的藝術(shù)作品，它們結(jié)合了華麗的想象、多重的藝術(shù)美感，以及顯著的個人特色?！?②陳志勇的《緋紅樹》，還是臺灣著名作家、詩人余光中十分偏愛的繪本作品。在他看來，《緋紅樹》“很感人、很有美感”，因而他首度參與了兒童作品的翻譯，成為《緋紅樹》繪本的譯者。

本文將“悲傷”這一情緒概念置于認知詩學視角，并將之與兒童繪本《緋紅樹》相結(jié)合，對《緋紅樹》多模態(tài)情緒隱喻表征及其內(nèi)涵進行深入考察，通過“體態(tài)”“色彩”“空間”三類情緒符號系統(tǒng)及其有機組合，深入探討其詩學沖擊力。

二、“悲傷”情緒的多模態(tài)隱喻表征

“悲傷”情緒概念往往不以直觀形式在兒童繪本中出現(xiàn)，常被施以多模態(tài)隱喻手法而體現(xiàn)，往往是委婉的、隱晦的。統(tǒng)計結(jié)果表明，《緋紅樹》中關(guān)于悲傷情緒的符號表征共76個（頻次），主要包括“體態(tài)”“色彩”“空間”三類情緒符號系統(tǒng)，其中體態(tài)符號表征16個（頻次），色彩符號表征40個（頻次），空間符號表征20個（頻次），分別對應“悲傷是向下的”“悲傷是混雜的”“悲傷是失控的”等多模態(tài)情緒隱喻表征。

（一）體態(tài)符號表征：“悲傷是向下的”

參照以往研究成果對于體態(tài)符號的分類方式，共統(tǒng)計出《緋紅樹》中“悲傷”情緒的體態(tài)符號表征16頻次，主要以“低頭聳腦”“含胸彎腰”“蜷縮跪地”三種表征方式體現(xiàn)（見表1），占“悲傷”情緒符號表征總頻數(shù)的21.05%，為出現(xiàn)頻率最低的表征方式。

第一，注重以體態(tài)指向表達情緒走向。在《緋紅樹》中，作者有意淡化人物自身具體的悲傷表現(xiàn)。繪本中女孩的神態(tài)表情自始至終是朦朧的、模糊的，甚至沒有出現(xiàn)“哭泣”“皺眉”等明顯的悲傷神態(tài)。女孩展現(xiàn)給讀者的，只有她小小的身軀和向下的體態(tài)，她始終是低頭聳腦、含胸彎腰的。當枯黑的葉子從天空飄落時，她彎著腰緩緩起床；當無盡的落葉掩埋她身軀時，她低著頭拉開房門。在繪本中，“低頭慫腦”符號表征出現(xiàn)4頻次，“含胸彎腰”符號表征出現(xiàn)5頻次，“蜷縮跪地”符號表征出現(xiàn)7頻次。女孩向下的體態(tài)指向她頹喪的情緒，她的心情如體態(tài)一般低落憂傷。

第二，注重以氛圍塑造體現(xiàn)悲傷情緒。作者有意通過向下的體態(tài)營造低落的氛圍，通過憂傷、頹喪的昏暗環(huán)境反映女孩內(nèi)心的真實世界。她垂下腦袋打開胸前“心靈”，卻空空如也；她含胸彎腰站在人群之中，卻無限孤獨。女孩的具體神態(tài)表情都被模糊淡化，憂傷的體態(tài)強化憂傷的氛圍，更能表現(xiàn)出悲傷情緒帶來的無盡虛無。

（二）色彩符號表征：“悲傷是混雜的”

在《緋紅樹》中，色彩符號表征共出現(xiàn)40頻次，占“悲傷”情緒符號表征總頻數(shù)的52.63%，形成占比最大的符號表征系統(tǒng)（見表2）。本文對《緋紅樹》中色彩符號表征進一步細化，分類出“紅色調(diào)”“黑色調(diào)”“藍色調(diào)”“黃色調(diào)”“綠色調(diào)”五種具體表征方式。其中紅色調(diào)出現(xiàn)10頻次，黑色調(diào)出現(xiàn)9頻次，藍色調(diào)出現(xiàn)8頻次，黃色調(diào)出現(xiàn)11頻次，綠色調(diào)出現(xiàn)2頻次。

第一，每一種色調(diào)都有其獨特的悲傷情緒隱喻。在以紅色調(diào)為主的畫面中，女孩往往與暗紅的背景交融為一體，色彩成為她宣泄情緒的窗口，那些無法言喻的焦灼的悲傷在這一刻完全釋放。比起焦灼的悲傷，藍色調(diào)和綠色調(diào)更多呈現(xiàn)寧靜的悲傷。在這些色調(diào)的渲染下，女孩的悲傷好似同天空一起凝固在憂傷的世界，四周萬籟俱靜。黑色調(diào)帶來的悲傷則更具有卷入感和吞噬感，也更添女孩的無助感，是充滿虛無的悲傷?！毒p紅樹》中的每一種色調(diào)都有其悲傷的歸所，從悲傷的不同方面盡現(xiàn)女孩的精神世界。

第二，多種色調(diào)的混合展現(xiàn)出“悲傷是混雜的”。不同的色調(diào)暗示女孩不同的悲傷，有焦灼的悲傷，有寧靜的悲傷，亦有虛無的悲傷。當紅色調(diào)與黃色調(diào)結(jié)合時，畫面就更添昏黃，情緒更顯壓抑；當藍色調(diào)與綠色調(diào)結(jié)合時，畫面則更加凝固，情緒更顯陰郁。當五種色調(diào)集中于同一畫面中時，色彩最紛亂，女孩混雜的悲傷情緒也達到頂峰。多種色調(diào)的混合使用將這些不同角度、不同側(cè)面的悲傷交織為一體，以“悲傷是混雜的”這一隱喻方式映射女孩的悲傷情緒。

（三）空間符號表征：“悲傷是失控的”

利用空間符號表達悲傷情緒是兒童繪本常見的隱喻表征方式。統(tǒng)計結(jié)果顯示，《緋紅樹》中空間符號表征共出現(xiàn)20頻次，占“悲傷”情緒符號表征總頻數(shù)的26.32%。其中，“封閉空間”符號表征出現(xiàn)9頻次，“無盡空間”符號表征出現(xiàn)9頻次，“扭曲空間”符號表征出現(xiàn)2頻次（見表3）。

第一，空間表現(xiàn)形式與悲傷情緒狀態(tài)緊密相連?？臻g表現(xiàn)形式常常影射人的精神世界狀態(tài)。在《緋紅樹》中，作者將女孩置于封閉狹小的空間，使畫面充滿沉悶感和堵塞感，表現(xiàn)壓抑的悲傷狀態(tài)。不同于封閉空間，《緋紅樹》中的無盡空間是遼遠無際的，但作者卻將之與陰沉色調(diào)搭配使用，展現(xiàn)出空虛迷惘的悲傷狀態(tài)。而扭曲空間則將悲傷情緒宣泄至極致，各種建筑扭曲崩塌，洪水如猛獸般襲來，畫面如失控般傾斜，女孩的悲傷情緒更增添了恐怖色彩。

第二，多種空間符號顯示“悲傷是失控的”。在《緋紅樹》中，短短的30多頁的繪本畫冊，卻在封閉空間、無盡空間和扭曲空間中反復轉(zhuǎn)換，給予讀者時空的幻滅感和不真實感，女孩的悲傷情緒也在其中回轉(zhuǎn)，處于一種失控狀態(tài)，并在扭曲的空間中達到無序的頂點。空間的界限隱匿了，悲傷也失去了它的容器，四處流溢，失控而瘋狂。

三、多模態(tài)情緒隱喻下的詩學沖擊力

《緋紅樹》將“悲傷”放置于各種情緒符號系統(tǒng)中，綜合運用“體態(tài)”“色彩”“空間”等表征系統(tǒng)，賦予其多樣的表征方式，將女孩無助的情緒隱匿在濃烈的色彩和夸張的構(gòu)圖中，并通過獨出心裁的圖像元素對語言隱喻陌生化表征，刷新了讀者的視覺接受與常規(guī)認識，產(chǎn)生了無法比擬的詩學沖擊力。

（一）畫面本身具有強烈視覺沖擊力

在《緋紅樹》中，“體態(tài)”“色彩”“空間”等表征系統(tǒng)不是索然無味的情緒符號，而是凝聚作者巧思的隱喻表現(xiàn)，其呈現(xiàn)帶有強烈的視覺沖擊力。具體來說，主要體現(xiàn)在符號表征內(nèi)容與符號表征比例兩方面。

第一，多種符號表征反映同一內(nèi)容。無論是“體態(tài)”表征系統(tǒng)、“色彩”表征系統(tǒng)，還是“空間”表征系統(tǒng)，其反映的內(nèi)容都指向“頹喪”這一事件，映射“悲傷”這一情緒，形成合力相互印證、相互加強，突出人物的悲傷情緒。如繪本第6頁的圖畫，女孩蜷縮在半滿的漂流瓶中（體態(tài)符號表征），被生銹的頭盔桎梏（空間符號表征），又被狹小的瓶子囚禁（空間符號表征）。這些隱喻的情緒關(guān)鍵詞為“低落”和“壓抑”，悲傷的情緒在擁擠的空間內(nèi)無限堆積。而另一方面，整幅圖畫的大背景又是遼遠無際的（空間符號表征），其與陰郁的藍黑色調(diào)搭配（色彩符號表征），使悲傷更具空虛感。女孩此時是極其矛盾的，她被禁錮于窄小的天地，卻漂泊于無盡的虛無，只覺悲從中來，悲上加悲，產(chǎn)生了極強的藝術(shù)沖擊效果。

第二，符號表征比例反差強烈?！毒p紅樹》以“小人物”和“大背景”塑造畫面的巨大反差，形成直觀的視覺沖擊力。如繪本第13頁，女孩半跪在蝸牛殼上描繪著重復的符號（體態(tài)符號表征），蝸牛殼與女孩相比如龐然大物（空間符號表征），幾乎占據(jù)畫面的全部。隨著鏡頭慢慢拉遠，一個更加寬闊的空間出現(xiàn)，女孩的身影幾乎消失不見。土地上的回字紋好像形成了一個更加巨大的蝸牛殼，女孩同無盡的大地和遠方的天空相比更顯渺小。如若說有限的符號圖紋是女孩渴望打破“等待”的追求，那么無限的回字花紋則代表無邊無際的停滯和悲傷，永遠處于回旋往復之中。這樣一大和一小、有限和無限的強烈反差，使畫面迅速抓住了讀者的眼球，引發(fā)讀者無窮的深思。

（二）多采用陌生化手法打破創(chuàng)作常規(guī)

作為獨出心裁的隱喻巧思，“體態(tài)”“色彩”“空間”等表征系統(tǒng)浸潤了作者的全部凝思?！毒p紅樹》采用陌生化手法一反創(chuàng)作常規(guī)，打破讀者的定式閱讀思維，沉浸式撥動讀者心緒。這種陌生化手法賦予《緋紅樹》強烈的詩學沖擊力。

第一，隱喻表征使用復雜多變?！毒p紅樹》從未孤立地使用某一種隱喻表征，而是將不同表征符號復合使用，且每幅畫面使用的復合辦法不盡相同，隱喻表征始終服務(wù)于作者的表達。如繪本第1頁，作者使用了“低頭聳腦”“暗紅色調(diào)”“封閉空間”的復合隱喻；又如繪本第10頁和第11頁，作者使用了“含胸彎腰”“暗紅色調(diào)”“無盡空間”的復合隱喻；再如繪本第24頁和第25頁，作者使用了“蜷縮跪地”“暗紅色調(diào)”“扭曲空間”的復合隱喻。雖然這五幅圖畫都被暗紅色調(diào)渲染，但因其與“體態(tài)”“空間”符號表征的不同搭配從而衍生出悲傷情緒的不同側(cè)面：第一幅圖畫的悲傷更顯壓抑，第二幅和第三幅圖畫的悲傷更顯迷茫，第四幅和第五幅圖畫的悲傷則更顯虛無。

第二，隱喻表征極富個人特色?！毒p紅樹》中的隱喻表征往往另辟蹊徑，通過捕捉到兩件毫不相干事物之間的聯(lián)系，從而將對象“陌生化”。如繪本第5頁穿梭于樓房間的魚。本應生活在水中的魚卻不合常理地出現(xiàn)在街道上，眼中噙滿淚水。它停留于女孩的正上方，仿佛在無聲呻吟。這條魚便是女孩悲傷情緒的化身，它痛苦而無言，停滯而空洞，是其他繪本作品從未出現(xiàn)的隱喻表征，極富個人特色。再如繪本第18頁被女孩抱于懷中的骰子。骰子通常意味著不確定性和多可能性，在此處卻隱喻著女孩不可預測的未來。女孩腳下的路無限延伸至遠方，不知方向；懷中的骰子尚未投擲，不知結(jié)果。這些獨特的隱喻都為女孩的悲傷增添了一抹未知和空蕩。

四、結(jié)語

陳志勇的《緋紅樹》將“悲傷”隱喻于各種情緒表征符號中，主要包括“體態(tài)”“色彩”“空間”等情緒符號系統(tǒng)，分別對應“悲傷是向下的”“悲傷是混雜的”“悲傷是失控的”等多模態(tài)情緒隱喻表征。這些表征符號絕不是僵硬生澀的，而是凝聚了作者獨出心裁的巧思，在陌生化展現(xiàn)中刷新了讀者的視覺接受與常規(guī)認識，產(chǎn)生了無法比擬的詩學沖擊力。當讀者凝思閱讀時，就會被繪本中多樣復合的情緒符號帶至書中世界，不僅深刻體驗到女孩無言的“晦暗時光”，同時也看到了光明和自我提升，看到了人生繼續(xù)前行的力量，從而和女孩一起重新迎接亮麗而耀眼的希望。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自美國學校圖書館月刊書評。

②轉(zhuǎn)引自澳大利亞Quality Time書評。

參考文獻：

[1]蔣長好，趙侖.悲傷及其應對的研究進展[J].首都師范大學學報（社會科學版），2006，（02）.

[2]袁紅梅.情感隱喻的動力意象圖式分析——以“憤怒”“悲傷”和“恐懼”隱喻為例[J].瘋狂英語（教師版）， 2013，（04）.

[3]李興忠.電影中的“憤怒”隱喻多模態(tài)表征[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2017，（03）.

[4]但菲，劉慧賢.幼兒繪本中悲傷情緒的多模態(tài)隱喻表征——基于動力圖式視角[J].沈陽師范大學學報，2021， （6）.

[5]（澳）陳志勇.緋紅樹[M].余光中譯.石家莊：河北少年兒童出版社，2012.

作者簡介：

方格致，中國海洋大學文學與新聞傳播學院，研究方向：漢語言文學。