徐之財

摘 要：在高中階段物理是重點學(xué)科之一，其重要性不言而喻，而培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力會直接影響學(xué)生對物理知識的實踐應(yīng)用。因此，教師可以運用多元化的措施展開教學(xué)，加強對學(xué)生物理思維的訓(xùn)練，這樣既可以提高教學(xué)效率，又能夠顯著提升學(xué)生解題能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。為了探索更加科學(xué)有效的解題能力培養(yǎng)措施，文章主要分析高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)作用及其措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0094-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.031

物理是學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的難點之一，這是因為高中物理涉及的知識點較多且復(fù)雜性較為突出，很多的概念、定理等理論性內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解時容易產(chǎn)生錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，加上物理作為實踐性極強的學(xué)科，教師需要在教學(xué)活動設(shè)計中重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。因此，需要教師設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會自主觀察和分析，總結(jié)物理現(xiàn)象及其相關(guān)規(guī)律，同時在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)解題方法并積累經(jīng)驗，使得解題能力得以提高。

一、高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)作用

首先，有利于學(xué)生理解并掌握基本概念和規(guī)律等理論知識。學(xué)生在解答高中物理習(xí)題時出錯的主要原因可以總結(jié)為兩個方面：其一，理論知識掌握得不夠扎實，不知從何處入手解題；其二，雖然已經(jīng)掌握一些基本的理論知識，但是理解程度不夠，沒有清晰的解題思路，導(dǎo)致不會應(yīng)用知識。一個物理概念涉及無數(shù)的細節(jié)，而一道習(xí)題中又包含著很多的物理概念，因此教師要重視學(xué)生對基本理論知識的掌握情況［1］。加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也就是使用習(xí)題加強訓(xùn)練。學(xué)生在這個過程中使用物理知識，對知識的掌握就會越來越牢固，運用也會越來越熟練，進而提高學(xué)生對物理基本概念以及規(guī)律等理論知識的理解及掌握效果。

其次，有利于學(xué)生物理解題思維的發(fā)展。解題思維是高質(zhì)量解題的基礎(chǔ)，解題能力的提升能夠促進解題思維的發(fā)展。物理解題思維主要是應(yīng)用已經(jīng)掌握的物理定理、概念等知識進行解題，且物理思維包括發(fā)散思維、正向思維、逆向思維以及整體思維等，在解題過程中，學(xué)生的這些思維都能夠得到不同程度的發(fā)展，使學(xué)生在快速解題的同時還能夠?qū)W會舉一反三。

再次，有利于激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。在傳統(tǒng)的集體訓(xùn)練中，學(xué)生可能因為題海戰(zhàn)術(shù)對物理失去興趣，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在現(xiàn)代化的、多元化的解題能力培養(yǎng)中，教師改變了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，科學(xué)選擇題型、加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)等，并且設(shè)計科學(xué)的實驗活動，促使學(xué)生對解題產(chǎn)生興趣，從而對物理產(chǎn)生興趣。

最后，有利于提高學(xué)生計算能力。物理中有很多習(xí)題都需要計算，如果學(xué)生能夠正確使用概念、性質(zhì)等知識，但是計算錯誤，同樣會導(dǎo)致最終的答案錯誤，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師在加強學(xué)生解題能力培養(yǎng)的過程中，會將學(xué)生的計算能力作為重點內(nèi)容之一展開教學(xué)與訓(xùn)練，這樣學(xué)生的計算能力就會逐漸提高。由此可見，高中物理教學(xué)中應(yīng)在綜合考慮學(xué)生以及教學(xué)目標等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)且具有靈活性的習(xí)題，重點培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

二、高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)措施

（一）積極組織探究性活動

在高中物理教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生解題能力作為目標之一，組織學(xué)生參與多元化的探究性活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，給予學(xué)生幫助和啟發(fā)，為學(xué)生解題能力的提升創(chuàng)造條件。物理教學(xué)中很多內(nèi)容都適合進行探究，并且高中階段學(xué)生已經(jīng)掌握一定的物理知識、具備一定的實驗操作能力，加上很多習(xí)題與實驗關(guān)系密切，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時可以從探究性活動出發(fā)。同時，教師要在保證知識點講解詳細的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對物理探究的興趣，使學(xué)生在主動參與活動的過程中獲取更多的知識［2］。此外，探究性活動一般以學(xué)生獨立實驗或者分組實驗兩種模式為主。一般相對簡單、實驗設(shè)備充足且安全性高的探究性實驗可以由學(xué)生獨立進行；而相對復(fù)雜、難度較高且實驗設(shè)備不足的實驗可以采取分組模式進行。如果要進行分組探究，那么就需要教師注意分組的合理性。一般一個小組中有物理學(xué)習(xí)能力強、善于表達、善于觀察以及物理成績很普通或者較差幾個類型的學(xué)生共同組成，保證組內(nèi)成員的差異性以及組間的相似性；在小組探究的過程中，可以根據(jù)要求以及實驗?zāi)康闹朴喎桨?，選擇合適的器材和試劑等，在做好前期準備工作的基礎(chǔ)上展開深入研究。

在探究性活動中，教師需要注意觀察和總結(jié)學(xué)生遇到的問題，學(xué)生要記錄實驗現(xiàn)象，將其與教材中的內(nèi)容進行對比。教師應(yīng)注意在學(xué)生探究過程中以及完成探究后加強對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其需要將典型問題整理出來，對全班學(xué)生進行講解，避免再次出現(xiàn)類似的問題，從而提高學(xué)生的探究能力，并在這個過程中促進學(xué)生物理思維的發(fā)展，使其掌握知識點的本質(zhì)，進而在解題時靈活運用知識點以及物理思維，提高解題正確率，提高學(xué)生解題能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)

首先，合理利用錯題本。高中物理教學(xué)中，教師為了快速提高學(xué)生解題能力，需要在訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其學(xué)會反思和總結(jié)，并且準備錯題本，將日常解題活動中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，時常復(fù)習(xí)，盡量避免出現(xiàn)同樣錯誤的可能性，同時利用錯題本進行反思和總結(jié)，便于學(xué)生物理思維的發(fā)展，使其快速找到解題思路，使用科學(xué)的方法解題，還能夠保證解題的準確性。目前，學(xué)生解題時比較常用的方法有能量動量解題方法、圖像解題方法、牛頓第二定律解題方法等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及常見的解題方法設(shè)計習(xí)題，并在學(xué)生解題后進行指導(dǎo)，糾正不足之處，同時鼓勵創(chuàng)新性解題方法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)的過程中，要鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、互相評價，這樣學(xué)生可以增加自我認知，了解自身的優(yōu)勢和不足，并且學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，進而實現(xiàn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，為提高解題能力創(chuàng)造條件。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)的活動中，需要教師關(guān)注并且尊重學(xué)生的差異性。每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)方面一定會表現(xiàn)出差異性，教師要尊重這種差異性，促使學(xué)生自主反思和總結(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力時，教師要對學(xué)生物理能力以及學(xué)習(xí)需要進行全面分析，將學(xué)生分層，制定符合每個層次學(xué)生的任務(wù)，使學(xué)生逐漸總結(jié)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立信心，進而自主進行反思和總結(jié)，促使學(xué)生不斷完善自己的物理知識體系，以便達到事半功倍的效果［3］。

此外，教師可以運用多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力就是興趣，教師可以從興趣的角度培養(yǎng)學(xué)生解題能力，按照教材上的內(nèi)容設(shè)計并應(yīng)用多元化的措施進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，進而發(fā)展學(xué)生的物理思維。思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要教師在日常教學(xué)中加強訓(xùn)練并且使學(xué)生在潛移默化中掌握反思和總結(jié)的科學(xué)方式，以便實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境、設(shè)計實驗活動、利用多媒體進行直觀教學(xué)以及開展多元化評價等措施，鼓勵學(xué)生積極參與反思和總結(jié)活動，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

高中時期學(xué)生的壓力很大，物理又是非常重要的課程，解題能力是學(xué)生學(xué)好物理不可缺少的能力之一，而反思與總結(jié)能力是解題能力的重要組成因素，教師可以利用科學(xué)的措施重點培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的能力，并且將學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升作為主要核心，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，全面發(fā)展其解題能力。

（三）重視解題技巧的傳授

解題思路形成的關(guān)鍵在于解題技巧。傳統(tǒng)模式下的高中物理教學(xué)經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，簡單來說就是教師布置大量的習(xí)題，通過完成這些習(xí)題幫助學(xué)生掌握更多的解題方法、積累豐富的知識，逐漸形成解題技巧，該方法對于時間和精力的需求都很高。但是，學(xué)生形成解題技巧通常比較盲目，有時走過很多彎路才能領(lǐng)悟知識點，找到正確的解題方法，也就是將實踐作為依靠逐漸形成的解題技巧［4］。因此，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時，需要教師重點指導(dǎo)學(xué)生解題技巧，以簡單、直接的方式將解題技巧告知學(xué)生，使得學(xué)生有目標、有意識地學(xué)習(xí)、解題，進而實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。在傳授學(xué)生解題技巧時，需要注意以循序漸進為主要原則，以簡單的習(xí)題和技巧總結(jié)為基礎(chǔ)，逐漸增加習(xí)題以及技巧的難度，幫助學(xué)生逐步積累。與此同時，教師在傳授解題技巧時需要選擇合適的、有針對性的習(xí)題進行說明，使學(xué)生了解到解題技巧實際應(yīng)用范圍的廣泛性，對解題技巧有全面的認識。此外，教師布置的解題訓(xùn)練需要控制好頻率，不能在較短的時間內(nèi)傳授大量的解題技巧，需要預(yù)留給學(xué)生充足的思考時間，以便學(xué)生高質(zhì)量地吸收解題技巧?？梢姡瑐魇诮忸}技巧是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的重要途徑之一，教師要保證解題技巧傳授方法的多元性、有效性與科學(xué)性。

（四）幫助學(xué)生積累知識點

理論知識是提高學(xué)生物理解題能力的重要條件，是不可缺少的基礎(chǔ)保障，教師要重視學(xué)生知識點的積累。首先，學(xué)生需要了解概念的本質(zhì)，對各類型的物理規(guī)律、現(xiàn)象有全面了解，并且在這個基礎(chǔ)上尋找解決問題的有效措施。有的物理教師認為學(xué)生解題時出現(xiàn)錯誤普遍是因為使用的方法不正確，而這一點與學(xué)生對概念的理解不正確、不透徹存在關(guān)系。因此，在日常學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其了解知識點本質(zhì)及其應(yīng)用范圍、特點以及注意事項等，同時需要注意優(yōu)化解題思路的科學(xué)方法，在解題時保證使用方法的正確性。其次，掌握知識點積累的科學(xué)方法。積累物理知識點的方法有很多，死記硬背是其中一種，對于物理學(xué)習(xí)能力不強、物理思維較差的學(xué)生可以嘗試該方法，在解題時可以適當(dāng)套用。而對于物理學(xué)習(xí)能力較強、思維能力較好的學(xué)生，可以探索知識點的本質(zhì)，通常可以利用探究性實驗活動深入了解知識點，掌握與知識點相關(guān)的物理規(guī)律、現(xiàn)象等內(nèi)容，進而掌握知識點的應(yīng)用方向以及在生活中的作用等，這樣在眾多知識點的支持下，學(xué)生解題時可以快速調(diào)動與習(xí)題相關(guān)的知識點，確定解題思路和方法，進而高效且準確地解題。

（五）設(shè)計科學(xué)的實驗活動

高中物理教學(xué)非常重要，無論是日常訓(xùn)練還是高三階段的總復(fù)習(xí)，都是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵時期。教師要以提高學(xué)生思考能力和解題能力為主要目的，設(shè)計科學(xué)的實驗活動并進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，通過親自操作促使學(xué)生理解知識點，為提高學(xué)生解題效率和質(zhì)量創(chuàng)造條件。同時，實驗活動可以增加學(xué)生對實驗基本操作、儀器設(shè)備的熟悉程度，掌握正確的操作方法。在實驗過程中，學(xué)生還需要準確記錄操作流程、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結(jié)果等，而后針對這些實驗資料展開思考與分析，提高學(xué)生物理思維能力，進而提高解題能力［5］。

在設(shè)計實驗活動時，具體流程如下：首先，確定實驗活動目標。每一個實驗都有與之相適應(yīng)的目標，教師在確定目標時應(yīng)以學(xué)生解題能力的提高作為總目標，制定與實驗內(nèi)容相關(guān)的小目標，通過實現(xiàn)小目標的方式逐漸提高學(xué)生的解題能力以及物理綜合能力。其次，向?qū)W生介紹實驗原理、使用的設(shè)備類型以及操作方法，保證實驗順利進行。最后，指導(dǎo)學(xué)生對實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，盡量降低誤差，以此保證實驗現(xiàn)象、結(jié)果以及結(jié)論的準確性。通過這樣的實驗流程，學(xué)生逐漸學(xué)會獨立思考并且掌握解決問題的方法，最終提高學(xué)生解題能力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生解題能力培養(yǎng)中非常關(guān)鍵的因素，教師要想保證學(xué)生解題能力的切實提高，就需要利用教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中階段，物理學(xué)科涵蓋的知識點涉及面非常廣泛，其中有很多知識點較為抽象，學(xué)習(xí)難度高，需要有發(fā)散性思維作為支持才能突破思維限制，提高解題能力。物理作為理科學(xué)科，一道習(xí)題的解題思路和方法一般有幾種，找到其中最為便捷的方法才能在保證解題準確性的基礎(chǔ)上提高效率，而發(fā)散性思維可以使學(xué)生將習(xí)題以及解題方法簡化。此外，為了提高學(xué)生解題能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力，此時發(fā)散性思維尤為重要。這是因為發(fā)散性思維會影響畫圖質(zhì)量，進而影響解題的準確性。很多抽象的、晦澀難懂的習(xí)題看似無從下手，但是如果將提煉出來的關(guān)鍵信息以圖示的方式展示，習(xí)題中的要素以及條件就會明了，解題思路和方法也就隨之清晰，進而保證解題質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

物理是高中階段的重要課程，并且在高考中所占分值相對較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及考試分數(shù)非常重要。因此，教師要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，盡量提高學(xué)生解題的正確率。培養(yǎng)學(xué)生解題能力，使學(xué)生在掌握解題方法的同時學(xué)會靈活運用物理知識，善于總結(jié)同一類型習(xí)題的解題思路和基本方法，并且激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，通過積累知識的方式構(gòu)建物理知識框架，將知識進行合理融合、銜接，最終達到提高學(xué)生解題能力的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生物理成績。

參考文獻：

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