推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的措施研究

劉穎

摘 要：幼兒教育在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中得到不同群體的關(guān)注，故而幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需要重視和提升?；诖?，文章闡述了幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本概念和積極作用，從教師自身及外部角度分析了影響專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)重要因素，并對(duì)應(yīng)提出促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的方法與措施，以期推動(dòng)幼兒教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G615? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）16-0163-04

因?yàn)橛變航處熢谟變簩W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著不容忽視的引導(dǎo)作用，所以需要幼兒教師具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，那么就要重視幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。全面提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平，創(chuàng)新幼兒教育方式，能夠有效促進(jìn)幼兒綜合能力的快速提升，借此推動(dòng)幼兒園教育的快速發(fā)展?；诖?，文章針對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響因素與對(duì)應(yīng)措施作出以下的介紹。

一、 幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)概述

（一）幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本概念

所謂教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，主要是指教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變，一般來(lái)說(shuō)側(cè)重于分辨教師在專(zhuān)業(yè)中存在的積極變化。幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)則是幼兒教師在任職期間，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和幼兒教育對(duì)幼兒教師提出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)技能，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、思想觀(guān)念以及道德素養(yǎng)等多個(gè)方面中得到優(yōu)化，以此來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為，不斷轉(zhuǎn)化為具備專(zhuān)業(yè)能力的幼兒教育工作者。

（二）專(zhuān)業(yè)幼兒教師的特征

基于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀幼兒教師具有以下幾點(diǎn)特征：第一，有執(zhí)著的幼兒教育信念，即幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)一直堅(jiān)守著一份“愛(ài)”，擁有高尚的師德。第二，堅(jiān)實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在掌握大量的通識(shí)知識(shí)之外，還擁有良好的理論與實(shí)踐能力。第三，一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師要有超凡的幼兒教育智慧。能夠在幼兒教育理論與實(shí)踐上達(dá)到創(chuàng)新與融合，能夠在前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)融入自身教育實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方式。第四，一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師還要有獨(dú)特的人格魅力，能夠讓幼兒不自覺(jué)地想要靠近，獲得幼兒喜歡。在此就要教師做到真正地接受幼兒、尊重幼兒，還能換位思考幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用

幼兒教師如果專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)，能夠在教育工作中更好地引導(dǎo)幼兒接受知識(shí)，成為幼兒成長(zhǎng)的塑造者，那么幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就能夠以提高幼兒教師的道德修養(yǎng)來(lái)提高幼兒在日常生活中的思想道德，同時(shí)還能夠開(kāi)展更高質(zhì)量的幼兒教學(xué)活動(dòng)，從而幫助幼兒更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響下，能夠引導(dǎo)幼兒建立正確的價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中也可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)得到提升?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，可以更好地提升幼兒園的教育質(zhì)量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，增強(qiáng)其對(duì)幼兒園和幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的滿(mǎn)意程度，從而有利于幼兒教育的發(fā)展。

二、 影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要因素

（一）教師內(nèi)部因素

1. 幼兒教師自我管理與監(jiān)控能力匱乏

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與師德師風(fēng)維度，提出要提升教師個(gè)人行為與行為，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，勤于學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。與此同時(shí)，幼兒教師在學(xué)習(xí)與發(fā)展中，還體現(xiàn)了其對(duì)自我監(jiān)控與管理的素養(yǎng)?？梢詮膶?duì)事情的認(rèn)知與處理中體現(xiàn)一名優(yōu)秀的幼兒教師的自我管理、自我監(jiān)控能力的高低。例如，一名工作四五年的幼兒教師發(fā)現(xiàn)部分老教師每日的工作內(nèi)容是一樣的，個(gè)別教師的工作態(tài)度是“混日子”，她害怕自己未來(lái)的日子也是如此，對(duì)自己的工作產(chǎn)生迷茫，這名幼兒教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，沒(méi)有自暴自棄，而是通過(guò)解決問(wèn)題改變自己與他人的現(xiàn)狀，并找到作為幼兒教師的樂(lè)趣。雖然職業(yè)是相同的，教師要以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)問(wèn)題，如經(jīng)常反思自己身上的閃光點(diǎn)，知道幼兒教師的工作是有趣的，然后在幼兒園中對(duì)他人講述自己的經(jīng)歷，希望對(duì)方以自己為榜樣，說(shuō)到做到。此過(guò)程就是一種自我管理與自我監(jiān)督，在標(biāo)榜自己的同時(shí)，要對(duì)自己說(shuō)的話(huà)負(fù)責(zé)。但是現(xiàn)在有的教師缺乏自我管理與監(jiān)控能力，“徒有虛名”。

2. 幼兒教師自我發(fā)展意識(shí)與終身學(xué)習(xí)觀(guān)念落后

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，受個(gè)體學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識(shí)較為顯著。早在1865年就產(chǎn)生“終身教育”的概念，就是我們常說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”。從幼兒教師的角度來(lái)說(shuō)，建立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，開(kāi)展不帶功利性的學(xué)習(xí)，能夠讓教師提升個(gè)人修養(yǎng)、更新與豐盈知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。作為一名普通的教師，他會(huì)認(rèn)為只要幼兒在自己的班級(jí)安全就可以。但是作為一名卓越的幼兒教師，則要在頭腦中產(chǎn)生自我發(fā)展的意識(shí)，以此快速提升，這些專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)是與終身學(xué)習(xí)觀(guān)念緊密相連的。例如，教師在接受蒙特梭利的培訓(xùn)之后，要花費(fèi)更多的精力去運(yùn)用教具，這就需要教師有很強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，在具體進(jìn)行蒙特梭利教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候需要教師更加了解幼兒，使用適合的游戲材料。蒙氏教育比較注重幼兒心理的探究，即能夠通過(guò)一段時(shí)間的蒙特梭利教學(xué)，讓教師能夠更加了解幼兒。在此過(guò)程中，優(yōu)秀的教師不但要有自我管理與監(jiān)控能力，還要有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)、終身學(xué)習(xí)理念，這也正是現(xiàn)在幼兒教師缺失的。

3. 幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知能力與成長(zhǎng)動(dòng)力欠缺

經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒園中其他教師的觀(guān)察，筆者對(duì)A教師尤為關(guān)注，因?yàn)樗麩o(wú)論在工作時(shí)間內(nèi)還是工作時(shí)間外，能夠“隨叫隨到”，作為一名教師而不是管理層次的員工，A教師經(jīng)常說(shuō)自己的內(nèi)心深處一直有積極向上的力量鼓舞，不服輸，即使自己的年齡已經(jīng)接近退休，但是在向上力量的支撐下，還在一線(xiàn)工作?，F(xiàn)在社會(huì)中一直提倡正能量，這就是A教師內(nèi)心深處的那股力量，在正能量的支撐下A教師以帶動(dòng)周?chē)娜朔e極向上為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)化，潛移默化地感染周?chē)娜?。A教師曾說(shuō)：“我覺(jué)得只要自己認(rèn)真對(duì)待周?chē)拿恳粋€(gè)認(rèn)識(shí)的人，才能在我的周?chē)纬闪己玫娘L(fēng)氣，甚至在社會(huì)中形成良好的風(fēng)氣，所以我們教師做事要將心比心，播下善良的種子?！?/p>

（二）教師外部因素

1. 幼兒教師任職門(mén)檻相對(duì)較低

近年來(lái)，幼兒教育在社會(huì)中的認(rèn)知度和關(guān)注度逐漸提升，幼兒園、家長(zhǎng)以及不同社會(huì)群體都逐漸認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性。另外，還出現(xiàn)了幼兒教師任職要求低、基礎(chǔ)要求低等現(xiàn)象，對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)階段的幼兒教育中為了滿(mǎn)足學(xué)前教育領(lǐng)域的教學(xué)需求，需要招聘大量幼兒教師，部分幼兒園在招聘幼兒教師為了降低招聘成本，選擇應(yīng)屆畢業(yè)生等缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)或者其他專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人員。這種較低的幼兒教師任職門(mén)檻，導(dǎo)致幼兒園中的幼兒教師質(zhì)量參差不齊，同時(shí)也無(wú)法促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2. 缺乏科學(xué)績(jī)效管理方式

管理方式是影響現(xiàn)階段幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要影響因素之一，缺乏科學(xué)績(jī)效管理方式就會(huì)直接影響和阻礙幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。部分幼兒園在教學(xué)管理和教師管理中缺乏合理的管理制度和科學(xué)的管理方式，忽視了幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的績(jī)效管理，導(dǎo)致幼兒教學(xué)活動(dòng)中的組織工作、考核工作以及獎(jiǎng)懲工作無(wú)法落實(shí)到位。還有部分幼兒園將管理制度與幼兒教師的工資績(jī)效進(jìn)行結(jié)合，這就會(huì)影響幼兒教師的自主性，導(dǎo)致幼兒教師無(wú)法合理安排教學(xué)時(shí)間，限制幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展。如果幼兒教師在教學(xué)工作中的自由權(quán)得到限制，會(huì)在一定程度上影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。

3. 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)較低

由于幼兒教育具有一定的特殊性和多樣性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)較低，從而對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響?，F(xiàn)階段的幼兒教師學(xué)歷大多數(shù)為專(zhuān)科，或者是在初中畢業(yè)之后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的中專(zhuān)學(xué)生，這就導(dǎo)致幼兒教師的文化素養(yǎng)難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)幼兒教育和幼兒教師提出的要求。再加上部分高校為了發(fā)展貫徹?cái)U(kuò)招政策，部分學(xué)生是在成績(jī)不理想、無(wú)法考入理想學(xué)校的情況下選擇幼師專(zhuān)業(yè)，所以在畢業(yè)后所掌握的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，因此無(wú)法有效推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、 推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的具體措施

（一）從教師的角度

1. 教師要加強(qiáng)自我管理與監(jiān)控

要想成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，需要教師有積極的工作態(tài)度，主要表現(xiàn)：在教師要有較強(qiáng)的情感素質(zhì)、理想素質(zhì)、自我素養(yǎng)。將這三個(gè)素養(yǎng)作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要具備的必備內(nèi)驅(qū)力。所以，要想成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，要發(fā)揮責(zé)任意識(shí)，這可以通過(guò)自我管理、監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，一名普通的幼兒教師往往只能做到表面，難以做到關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。以尊重幼兒來(lái)說(shuō)，普通教師所做的往往只是幼兒想做什么，教師就尊重他們讓他們做。但是一名優(yōu)秀的教師，則以發(fā)展幼兒身心健康為目的，使用幼兒喜歡的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且因人而異地對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)每一名幼兒適合的活動(dòng)模式，然后在“一碗水端平”的基礎(chǔ)上，對(duì)有需要的幼兒進(jìn)行額外付出。

另外，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還能夠?qū)π率纸處熯M(jìn)行輔導(dǎo)與引領(lǐng)的時(shí)候保證自我管理與監(jiān)督。如優(yōu)秀教師在為新手教師講述自己的經(jīng)歷時(shí)，不能有炫耀的心理，與新手教師溝通的時(shí)候目的要單純，要讓他們真正地了解到只要自己認(rèn)真努力，將來(lái)自己也會(huì)變得優(yōu)秀。然后在講完自己的經(jīng)歷之后，在新手教師以自己為榜樣之后，優(yōu)秀教師就要注意自己的言行舉止，對(duì)自己說(shuō)的話(huà)負(fù)責(zé)，做好“標(biāo)桿”，不能自己講的和自己做的是兩件事情，降低自我管理與監(jiān)控能力。

2. 教師要加強(qiáng)能力的更新

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要時(shí)刻提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我更新，這需要教師有很強(qiáng)的反思能力、學(xué)習(xí)精神與好奇心。對(duì)普通幼兒教師來(lái)說(shuō)，在幼兒活動(dòng)中只要講清楚活動(dòng)規(guī)則與其中包含的道理就可以了。但是對(duì)有更高追求的幼兒教師而言，必須要遵循杜威所提出的“教育無(wú)目的”理論，毫無(wú)功利性、單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)能力。普通幼兒教師的教學(xué)反思，具有“就事論事”特征。優(yōu)秀幼兒教師側(cè)重于事實(shí)基礎(chǔ)上的思辨，他們對(duì)任何事物都保持好奇心，能夠站在幼兒的角度進(jìn)行認(rèn)真思考。另外，擁有終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念與良好的反思能力之后，教師就要提升自身的教研水平，不能簡(jiǎn)單地關(guān)注幼兒安全。教研水平的高低，能夠體現(xiàn)教學(xué)能力的高低，所以幼兒教師不能為了完成課題而開(kāi)展課題研究，而是將課題研究為提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑，能夠通過(guò)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使用適合的方式解決問(wèn)題，做到自己發(fā)表的論文，完成的課題探究能夠真正為其他教師提供借鑒。

3. 教師要始終有正能量

現(xiàn)在社會(huì)呼吁人們要有正能量，如果每個(gè)人多一些笑容，多一些寬容，那么社會(huì)也會(huì)變得更加美好。上述與A教師進(jìn)行訪(fǎng)談的時(shí)候，她說(shuō)自己每天在工作與生活中也會(huì)遇到不順心的事情，但是認(rèn)為幼兒教師面對(duì)的是幼兒，他們是敏感且善變的，如果在幼兒園中接觸的是充滿(mǎn)負(fù)能量的教師，那么在其心里可能會(huì)埋下黑暗的種子，遇到不順心的事情他會(huì)大發(fā)脾氣，責(zé)怪他人等。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，一定要在工作與生活中積極進(jìn)取，有甘于奉獻(xiàn)的精神，在人際交往的時(shí)候也要保持公平正義，并能夠做到一視同仁。在幼兒園向幼兒傳遞積極、樂(lè)觀(guān)、向上的生活態(tài)度。成事在人，如果一個(gè)人能夠真心地對(duì)待身邊的事與物，那么就會(huì)在其周?chē)纬闪己玫娘L(fēng)氣，會(huì)推廣到社會(huì)中也充滿(mǎn)正能量，所以教師要始終有正能量，為幼兒埋下善良的種子。

（二）從幼兒園角度

1. 加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中的研究能力和反思能力需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，促使幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)中不斷研究和反思，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要想加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，就要讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到研究能力和反思能力在日常教學(xué)活動(dòng)中的重要性，通過(guò)研究和反思來(lái)調(diào)整幼兒教師的教學(xué)行為和教學(xué)意識(shí)，不斷規(guī)范所采用的幼兒教學(xué)手段，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)對(duì)幼兒教師的研究能力、反思能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，能夠在幼兒教師對(duì)幼兒園課題研究和教學(xué)活動(dòng)反思中，提高幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化水平。幼兒教師在研究和反思的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在的不足和問(wèn)題，在自身教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響下優(yōu)化自我、超越自我，最終提高幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2. 優(yōu)化幼兒教師管理制度

幼兒園中管理制度是否合理，直接影響幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)提升，所以要優(yōu)化幼兒教師的管理制度。在管理制度、績(jī)效制度的共同優(yōu)化下，為幼兒教師提供更多的自由權(quán)，進(jìn)而提高幼兒教師開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的積極性，并且能夠提高幼兒園開(kāi)展幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量。幼兒園在優(yōu)化管理制度時(shí)，可以將教師的培訓(xùn)狀況、專(zhuān)業(yè)能力與工資績(jī)效、職稱(chēng)評(píng)選進(jìn)行充分結(jié)合，在不斷優(yōu)化和完善下為幼兒教師提供足夠的學(xué)習(xí)途徑和發(fā)展空間，有利于促使幼兒教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。另外，要根據(jù)幼兒教師的教學(xué)情況和專(zhuān)業(yè)能力建立評(píng)價(jià)制度，并經(jīng)過(guò)評(píng)比對(duì)幼兒教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力支持，創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3. 提高幼兒教師任職門(mén)檻

在信息化技術(shù)的發(fā)展下，幼兒園中存在的不良教學(xué)行為和不合適幼兒教師頻頻出現(xiàn)，“虐童”事件也不再是罕見(jiàn)事件，這就需要提高幼兒教師的任職門(mén)檻，以此來(lái)提高幼兒教師的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)。社會(huì)發(fā)展中對(duì)幼兒教育、幼兒園發(fā)展以及幼兒教師培養(yǎng)都十分重視，同時(shí)也要提高幼兒園招聘幼兒教師時(shí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高薪資水平吸引并留住高質(zhì)量的幼兒教師，并且能夠使幼兒教師在社會(huì)發(fā)展和幼兒教育中的地位得到提升。在幼兒園招聘工作中，需要嚴(yán)格考核幼兒教師所具備的教學(xué)能力、帶班能力以及職業(yè)素養(yǎng)是否符合學(xué)前教育需求，同時(shí)還要強(qiáng)制要求幼兒教師任職需要具備教師資格證件。在招聘工作完成之后，還需要定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，堅(jiān)決避免幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)和崗位工作中出現(xiàn)不良行為，從而推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在幼兒教育發(fā)展中尤為重要，因此需要從教師自身教育與外界角度加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高幼兒教師任職門(mén)檻，加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，優(yōu)化幼兒教師管理制度，能夠更好地促進(jìn)幼兒園中幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)快速發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育的前進(jìn)，促使社會(huì)能夠快速發(fā)展。

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