周曉寧 隋雪莉 卞曉曉 王姝懿

［摘 要］ 在一流課程建設(shè)背景下以專業(yè)實(shí)踐類課程“創(chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)”課程建設(shè)為前提，以教學(xué)目標(biāo)分類法為基礎(chǔ)，依托英華平臺(tái)進(jìn)行了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。通過典型案例展示了思政元素如何以隱性的方式融入專業(yè)教學(xué)與課程考評(píng)之中。在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以賦能教育為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)倫理、工程倫理的教育。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的有效性，建立了以學(xué)生為主體、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念為基礎(chǔ)的多維課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過程考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，并將評(píng)價(jià)結(jié)果直接反饋到實(shí)際教學(xué)中。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程考核評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)分類法；一流課程建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2022—2023年度全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例研究”（2022-AFCEC-413）；2021年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)課題“一流課程建設(shè)背景下創(chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)課程群建設(shè)評(píng)價(jià)體系研究”

［作者簡(jiǎn)介］ 周曉寧（1980—），女，江蘇南京人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院信息工程學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)算法應(yīng)用研究；隋雪莉（1983 —），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究；王姝懿（1985—），女，江西遂川人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院信息工程學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、多媒體應(yīng)用和人工智能研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-07-27

教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程［1］。同時(shí)在教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體?！钊胪诰蛘n程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！保?］因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的隱性教育越來越受到關(guān)注。尋求解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，探討課程教學(xué)中“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”是教學(xué)研究和改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

本文嘗試采用教學(xué)目標(biāo)分類法，明確專業(yè)實(shí)踐類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“創(chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以賦能教育為導(dǎo)向，依托英華平臺(tái)進(jìn)行課程思政典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理、工程倫理的教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，以及客觀評(píng)價(jià)課程思政實(shí)際教學(xué)效果，建立了多維的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到實(shí)際教學(xué)中。

一、明確基于目標(biāo)分類法的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行［3］。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)劃分為兩個(gè)階段，第一階段包括記憶、理解和應(yīng)用；第二階段包含分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，層層遞進(jìn)［4］?！皠?chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)”是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的專業(yè)實(shí)踐類課程，具有“技術(shù)新、內(nèi)容廣、實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，遵循目標(biāo)分類法理念，課程的教學(xué)目標(biāo)見表1。

二、課程思政教學(xué)典型案例：“TCP/IP協(xié)議組”

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知主體，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)實(shí)施方案，將科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科學(xué)倫理、工程倫理的教育隱性融入實(shí)踐類專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以“TCP/IP協(xié)議組”知識(shí)點(diǎn)為例，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由低階的“認(rèn)知”“理解”向高階的“應(yīng)用”“分析”“評(píng)價(jià)”和“創(chuàng)造”遞進(jìn)［5］。具體的教學(xué)實(shí)施方案如表2所示，主要有三個(gè)特點(diǎn)。

1.通過引入應(yīng)用場(chǎng)景、課堂提問等方式在基本原理講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中巧妙、隱性地融入思政元素。通過應(yīng)用場(chǎng)景“使用瀏覽器訪問網(wǎng)站”引出關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何改變?nèi)祟惉F(xiàn)實(shí)生活”的思考和討論，說明“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。通過講解“萬(wàn)維網(wǎng)”及其創(chuàng)始人蒂姆·伯納斯·李關(guān)于免費(fèi)把萬(wàn)維網(wǎng)的構(gòu)想推廣到全世界的科研工作態(tài)度，說明科學(xué)研究的無(wú)私利原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理、工程倫理教育。通過仿真實(shí)驗(yàn)“捕獲Web請(qǐng)求”，理解和驗(yàn)證HTTP協(xié)議的工作原理，引出關(guān)于“數(shù)據(jù)傳輸安全”的思考和討論；介紹建立在TCP/IP之上負(fù)責(zé)加密通信的HTTPS，從而點(diǎn)出當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)：“分層”思想和“盡力而為”的服務(wù)，說明何為科學(xué)的思維方法。通過“如何配置Wi-Fi并連入網(wǎng)絡(luò)”問題引出“Wi-Fi技術(shù)的革新發(fā)展與國(guó)家間的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)”的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2.基于教學(xué)目標(biāo)分類法，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)傳授、能力建設(shè)和態(tài)度養(yǎng)成的多維體系。通過HTTP工作原理的講解和仿真實(shí)驗(yàn)的操作，完成分類教學(xué)目標(biāo)中“記憶、理解和應(yīng)用”的第一階段思維過程。接著，分析TCP/IP參考模型中的“分層”思想，討論“數(shù)據(jù)傳輸安全性”的可行性做法，進(jìn)而評(píng)價(jià)目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)和局限性，討論如何對(duì)現(xiàn)有的模式進(jìn)行改進(jìn)并引出“軟件定義網(wǎng)絡(luò)”的新模式，完成分類教學(xué)目標(biāo)中“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的第二階段思維過程。

3.合理利用線上教學(xué)平臺(tái)——英華平臺(tái)，采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在“一流課程建設(shè)”背景下，嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，利用英華平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的、多樣的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力［4］。具體措施包括：學(xué)生觀看英華平臺(tái)上關(guān)于萬(wàn)維網(wǎng)發(fā)展歷史、Wi-Fi技術(shù)發(fā)展和國(guó)家間技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)視頻；學(xué)生使用平臺(tái)的考試功能，進(jìn)行在線考核；利用作業(yè)功能，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；利用平臺(tái)的考勤簽到功能進(jìn)行到課登記。

三、建立多維課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，分析實(shí)際教學(xué)效果

課程考核評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，運(yùn)用合理的考核方式和有效的技術(shù)手段，對(duì)能夠反映教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，并持續(xù)改進(jìn)［6］?？己朔桨冈O(shè)置了參與度評(píng)價(jià)、課后練習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核和大作業(yè)暨學(xué)習(xí)報(bào)告驗(yàn)收等考核方式，如表3所示。

1.參與度考核結(jié)果采用英華平臺(tái)線上考勤簽到統(tǒng)計(jì)、線上資源觀看情況統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交統(tǒng)計(jì)等多種方式的綜合評(píng)分。

2.課后練習(xí)考核結(jié)果是學(xué)生在英華平臺(tái)上的課后練習(xí)評(píng)分。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核結(jié)果是教師驗(yàn)收學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合評(píng)分。

4.大作業(yè)和學(xué)習(xí)報(bào)告需要學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出相應(yīng)的報(bào)告，具體評(píng)分由教師驗(yàn)收后給出；驗(yàn)收時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯報(bào)，并當(dāng)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

通過在“創(chuàng)新素養(yǎng)與技能實(shí)戰(zhàn)”課程的專業(yè)教學(xué)中隱性融入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)倫理、工程倫理，進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)踐。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，立足于教學(xué)目標(biāo)分類法，合理使用多種教學(xué)手段；具體教學(xué)實(shí)施過程中，注重知識(shí)傳授、能力建設(shè)和態(tài)度養(yǎng)成的分層遞進(jìn)，提升了課程知識(shí)體系的教學(xué)效果和課程思政的育人成效。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見：教高〔2018〕2號(hào)［A/OL］.（2018-10-18）［2020-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-01）［2020-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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［5］王姝懿，周曉寧，陳浩，楊旭.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類專業(yè)雙創(chuàng)課程建設(shè)探究［J］.網(wǎng)絡(luò)安全和信息化，2021（11）：33-36.

［6］邊云崗. OBE理念下的課程教學(xué)：目標(biāo)、模式與考評(píng)：以“電子商務(wù)原理”課程為例［J］.五邑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，23（3）： 83-86+94.

Abstract： Under the background of first-class curriculum construction， the teaching design and practice of curriculum ideological and political education are carried out on the premise of the construction of professional practical courses “innovative literacy and skills practice”， based on the classification of teaching objectives， and relying on the Yinghua platform. Through typical cases， how ideological and political elements can be recessively integrated into professional teaching and curriculum evaluation are shown. The design of specific teaching programs emphasizes student-centered， empowerment education oriented the education of scientific ethics and engineering ethics， and pays attention to cultivating students scientific thinking methods. In order to verify the effectiveness of the design scheme， a multi-dimensional curriculum assessment and evaluation mechanism based on the concept of student-centered， objectives-oriented is established， emphasizing the assessment of process and practice. The evaluation results are directly fed back to the actual teaching.

Key words： curriculum ideological and political education; teaching design; curriculum assessment and evaluation mechanism; classification of teaching objectives; first-class curriculum construction