許志河 石硯斌 羅騰 呂明苑 顧觀文

摘?要：應(yīng)用型本科院校如何提升應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合高效對接市場需求，已成為我國高等院校產(chǎn)教融合發(fā)展必須破解的議題。防災(zāi)科技學(xué)院通過開設(shè)“工程與環(huán)境物探”這門課程，實現(xiàn)應(yīng)用型人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，為加強我國城市工程應(yīng)急能力建設(shè)的基礎(chǔ)性工作打下堅實基礎(chǔ)，從“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”方面開展理論教學(xué)與和實際教學(xué)相融合的培養(yǎng)模式，并開設(shè)十二個有針對性、實踐性和應(yīng)用性的實驗課程，為學(xué)生畢業(yè)后開展相關(guān)城市空間監(jiān)測和應(yīng)急救援勘查等工作提供強有力支撐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合；工程與環(huán)境物探

應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的建構(gòu)歷來是國內(nèi)外高等教育研究學(xué)者關(guān)注的難點和熱點［12］。近年來，我國頒布了一系列促進應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展的政策法規(guī)，但其發(fā)展水平仍在低位中徘徊，如何創(chuàng)新深度融合方式以及提升應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合高效對接市場需求，已成為我國高等院校產(chǎn)教融合發(fā)展必須破解的議題。同時，我國城市化進程不斷加快與城市遭受工程地質(zhì)災(zāi)害日益嚴重，將強化城市環(huán)境污染、工程劣質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害等應(yīng)急管理能力建設(shè)的緊迫課題擺在了各級政府和高等院校的面前。開展城市地質(zhì)工程、工程與環(huán)境評價的研究，已經(jīng)成為加強我國城市工程應(yīng)急能力建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?；诖?，應(yīng)用型本科院校從“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”方面探討融合模式具有非常重要的理論依據(jù)和實際意義。

防災(zāi)科技學(xué)院作為一所全國僅有的以防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)高等教育為主的行業(yè)特色應(yīng)用型全日制普通高等學(xué)校，其責(zé)任重大。為了滿足我國防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)對應(yīng)用型人才需求的變化，地球科學(xué)學(xué)院確立本學(xué)院人才培養(yǎng)目標：具有從事防災(zāi)減災(zāi)、資源勘查和工程勘查等方面的實際工作和研究工作初步能力的應(yīng)用型人才。實現(xiàn)了由傳統(tǒng)培養(yǎng)模式到產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從最初的“院所臺”（學(xué)院、地震研究所、地震觀測臺站）培養(yǎng)模式發(fā)展為“院所臺企司”（學(xué)院、地震研究所、地震觀測臺站、地質(zhì)工程勘查企業(yè)和環(huán)境污染評估公司）的新型人才培養(yǎng)模式。

“工程與環(huán)境物探”課程是為了解決我國在防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急管理、資源開發(fā)、能源利用、土地規(guī)劃、城市建設(shè)、設(shè)施改造、環(huán)境保護等方面引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境污染、工程劣質(zhì)等問題。然而，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生進入工作單位后仍然存在理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此本課程（48學(xué)時/班/學(xué)年）設(shè)置了24學(xué)時的上機實驗課，擬開展國內(nèi)外主流工程地質(zhì)數(shù)據(jù)處理與解釋的相關(guān)軟件的練習(xí)，如中國地質(zhì)調(diào)查局開發(fā)研究地球物理地球化學(xué)研究所研究的綜合電法數(shù)據(jù)處理軟件WEM?2.5維（Wu?Electromagnetic?software）、中國地質(zhì)調(diào)查局開發(fā)研究RGIS（Resouce?geology?information?system）、中國地質(zhì)大學(xué)開發(fā)研究Mapgis.exe，達到鞏固理論知識、增強實踐能力的效果，這在實際的教學(xué)中起到了一定的積極作用，學(xué)生處理企事業(yè)單位的野外原始數(shù)據(jù)（重、磁、電和震）的能力大大提高。因此，今后該課程教授的整體思路流程，擬按照應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人”的思路流程：問題的提出→解決問題的物探基礎(chǔ)→“工程與環(huán)境物探”實驗課程→“院所臺企司”工作平臺→野外工作流程→工程處理技術(shù)→解決問題的方案，來培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生。

同時，該課程分屬地球科學(xué)學(xué)院和生態(tài)環(huán)境學(xué)院，是勘查技術(shù)專業(yè)與工程和地下水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中一門重要的專業(yè)實踐課。首先，針對勘查技術(shù)專業(yè)的大四學(xué)生，這門課程是在學(xué)生先修完“重力勘探”“磁法勘探”“電法勘探”“地震勘探”和“測井勘探”等五門專業(yè)基礎(chǔ)課程后開設(shè)的。通過大三的專業(yè)基礎(chǔ)課程積累，“工程與環(huán)境物探”課程主要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同合作精神，通過重力、磁法、電法和地震等勘查技術(shù)手段，解決實際工程與環(huán)境的實際問題。其次，針對地下水科學(xué)與工程專業(yè)的大三學(xué)生，這門課程主要讓大學(xué)生了解重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探和測井勘探對勘查地下水資源和評估環(huán)境污染等問題能力。但是，該門課程仍然需要深入研究教育教學(xué)模式，這樣不僅可以使師生迅速把握解決同類課題的共同點，而且有助于對新教師的培養(yǎng)訓(xùn)練，還具有促進教育科學(xué)豐富的理論意義和指導(dǎo)教學(xué)實踐的現(xiàn)實意義。深入對“工程與環(huán)境物探”課程的實驗課程與實踐教學(xué)進行改革和完善，探索建立一套有效的、符合勘查技術(shù)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“適應(yīng)能力和動手能力強、肯于吃苦和綜合素質(zhì)高”的學(xué)生，以滿足經(jīng)濟社會和用人單位對人才工程實踐能力的需求。在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制研究背景下，勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)能否抓住市場機遇，拓展行業(yè)領(lǐng)域是決定專業(yè)能否在新時代人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。“工程與環(huán)境物探”更應(yīng)該按照社會需求導(dǎo)向，順應(yīng)行業(yè)形勢發(fā)展，為勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)向企事業(yè)單位提供技術(shù)的支撐，為新時代的防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急管理、資源開發(fā)、能源利用、土地規(guī)劃、城市建設(shè)、設(shè)施改造、環(huán)境保護等工程事業(yè)提供能夠適應(yīng)新的形勢的應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合問題主要探討教育和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系問題，通常有兩層含義：（1）行業(yè)企業(yè)與學(xué)校教育的辦學(xué)思想和體制構(gòu)建問題；（2）生產(chǎn)與教學(xué)，側(cè)重高等教育的教學(xué)模式和方法問題。國外高等教育產(chǎn)教融合的研究主要集中在學(xué)徒制和合作教育的研究，主要涉及德國、英國、美國、加拿大、新加坡、日本、澳大利亞等國家。20世紀末，美國工程教育的科學(xué)化傾向正在使得以實踐為基礎(chǔ)的工程應(yīng)用和工程教育走向?qū)W術(shù)化，也就是走向虛化和弱化［3］。

國內(nèi)部分學(xué)者曾將產(chǎn)教融合定義為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融合而形成的有機整體，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合［6］。產(chǎn)教融合不同于校企合作，產(chǎn)教融合是行業(yè)企業(yè)和院校為了各自的發(fā)展雙向發(fā)力、雙向整合的過程，校企合作是院校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標主動尋求與企業(yè)的聯(lián)合，是一個以應(yīng)用型高校為主體的單向過程［5］。

（二）存在問題

首先，無論是從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)目的來看，“工程與環(huán)境物探”都是一門理論與應(yīng)用并重的課程。然而，傳統(tǒng)“工程與環(huán)境物探”課程本科生高等教育多關(guān)注的是勘查技術(shù)與工程專門知識，實驗課程多為編寫理論正演程序，雖然這樣的教學(xué)模式具有一定專業(yè)優(yōu)勢。但由于缺少實際工作的勘查數(shù)據(jù)和相關(guān)解釋軟件，學(xué)生的專業(yè)知識僅限于理論研究，很難將這些理論應(yīng)用于實際。這樣不僅不利于學(xué)生對理論知識的深化理解，更不利于企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能的評價和利用，造成學(xué)科與國內(nèi)外主流數(shù)據(jù)處理和解釋流程封閉和隔離，束縛了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的“工程與環(huán)境物探”課程設(shè)置及內(nèi)容往往落后于“院所臺企司”發(fā)展的速度，許多野外實際案例難以走進課堂，學(xué)生對野外實際案例的新方法和新技術(shù)缺乏了解，從而造成高等院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標與社會需要的高質(zhì)量的人才脫節(jié)［4］。

其次，“工程與環(huán)境物探”是地球科學(xué)學(xué)院勘查技術(shù)專業(yè)與工程和生態(tài)環(huán)境學(xué)院地下水科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象分屬不同學(xué)院的大四和大三的本科生，兩個學(xué)院本科生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有所不同，授課中不但要考慮學(xué)科體系的縱向關(guān)系，更要開拓學(xué)生視野，從有利于開拓學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變動手能力的關(guān)系入手，將有關(guān)課程聯(lián)合成為功能互補、整體最佳的復(fù)合體。在授課中，這門課程由于包含了勘查地球物理的“重力勘探”“磁法勘探”“電法勘探”“地震勘探”“測井勘探”“放射性勘探”和“地?zé)峥碧健钡绕唛T核心課程，具有課程內(nèi)容多、各分支獨立性強、理論與應(yīng)用結(jié)合緊密、更新發(fā)展較快的特點。在學(xué)時有限的情況下，對各種方法采用對比式教學(xué)，找出相同點和不同點，結(jié)合所教專業(yè)（勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)）的特點，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行了研究和改革，努力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力。

（三）發(fā)展趨勢

工程與環(huán)境物探是近年來勘查技術(shù)與工程學(xué)科發(fā)展的一個新的實際應(yīng)用的領(lǐng)域，它強調(diào)不同勘查地球物理方法、技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。在教學(xué)中特別注意理論與工程實踐的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，開闊思路，將各種新方法、新技術(shù)和新儀器結(jié)合到教學(xué)中，及時了解科技前沿動態(tài)和發(fā)展方向?！肮こ膛c環(huán)境物探”課程教學(xué)中運用討論式、現(xiàn)場教學(xué)和雙向教學(xué)等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。因此，通過結(jié)合勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地下水科學(xué)與工程專業(yè)的實際情況，研究人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的改革舉措，開展“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的產(chǎn)教融合模式，可以適應(yīng)“新經(jīng)濟”發(fā)展需要，培養(yǎng)符合防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急管理、資源開發(fā)、能源利用、土地規(guī)劃、城市建設(shè)、設(shè)施改造、環(huán)境保護等方面專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究意義

研究內(nèi)容與目標：防災(zāi)科技學(xué)院是全國僅有的以防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)高等教育為主的綜合性全日制普通高等學(xué)校，教學(xué)的核心是立足防震減災(zāi)行業(yè)，面向防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)和應(yīng)急管理領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型高等教育本科生。為滿足行業(yè)特色的人才培養(yǎng)要求和專業(yè)定位，并針對目前“工程與環(huán)境物探”課內(nèi)實踐教學(xué)中存在的問題，筆者所在課程組確定本項目主要研究目標是：通過對現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實踐教學(xué)模塊進行改革，以期提升課程教學(xué)效果，提高學(xué)生實際動手能力。為實現(xiàn)上述課程教學(xué)改革目標，本項目的主要研究內(nèi)容包括：

（一）系統(tǒng)總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗

學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)其他地質(zhì)類院?！肮こ膛c環(huán)境物探”課程建設(shè)經(jīng)驗，以及實踐課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點，結(jié)合我?？辈榧夹g(shù)專業(yè)與工程和地下水科學(xué)與工程專業(yè)實際情況，對課內(nèi)實踐教學(xué)進行全面的建設(shè)與改革，制訂定改革方案。

（二）調(diào)研工程勘察單位、環(huán)境監(jiān)測企業(yè)對于學(xué)生技能的需求

隨著時代的發(fā)展，各地工程勘察單位、環(huán)境監(jiān)測企業(yè)等高校用人單位的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，應(yīng)積極與河北省內(nèi)的華北地質(zhì)勘查局綜合普查大隊、中國冶金總局第一地質(zhì)勘查院、自然資源實物地質(zhì)資料中心、河北省地礦局第七地質(zhì)大隊、華勘普查公司、河北聯(lián)測地質(zhì)勘查有限公司等多家單位開展“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”教學(xué)體系，提高“工程與環(huán)境物探”實驗教學(xué)質(zhì)量。

（三）課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革

在進行系統(tǒng)總結(jié)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，對“工程與環(huán)境物探”實踐教學(xué)的內(nèi)容進行改革，使課程建設(shè)更符合應(yīng)用型行業(yè)特色類大學(xué)對于學(xué)生實際應(yīng)用能力的要求。擬開展六個課內(nèi)實驗項目，每次實驗課程為4學(xué)時，可以更加充分地學(xué)習(xí)和理解“工程與環(huán)境物探”實際工作中遇到的問題，分別是：

實驗1：地下水勘探電法軟件WEM?software實驗應(yīng)用；

實驗2：工程地質(zhì)勘查重磁勘探軟件RGIS數(shù)據(jù)處理應(yīng)用；

實驗3：工程地質(zhì)勘查MAPGIS工程庫管理；

實驗4：工程地質(zhì)勘查MAPGIS文件轉(zhuǎn)換；

實驗5：工程地質(zhì)勘查坐標空間分析；

實驗6：活動斷層地裂縫監(jiān)測處理流程及解釋；

實驗7：微動地震監(jiān)測勘查處理流程及解釋；

實驗8：RaA氡氣監(jiān)測數(shù)據(jù)處理流程；

實驗9：放射性監(jiān)測數(shù)據(jù)處理流程及解釋；

實驗10：樁基檢測勘查處理流程及解釋；

實驗11：考古勘查處理流程及解釋；

實驗12：地?zé)峥碧綌?shù)據(jù)處理流程及解釋。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究方式與方法

首先，“工程與環(huán)境物探”課程組開展行業(yè)單位和市場人才需求調(diào)研，搜集和統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，進行討論，吸取前人的優(yōu)秀成果；其次，在此基礎(chǔ)上，課題組全體教師通過努力創(chuàng)新，構(gòu)建“實驗和實踐相結(jié)合”的課程教學(xué)模式。在講授“工程與環(huán)境物探”課程過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論、實驗和實踐相結(jié)合的思想。理論課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在工程與環(huán)境領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)，通過實驗課十二個典型案例的實踐，讓學(xué)生熟練運用前期的理論知識解決實際問題，靈活掌握并運用理論知識解決典型案例。最后，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，到學(xué)校周邊的行業(yè)相關(guān)單位開展實質(zhì)性工作，如河北省內(nèi)的華北地質(zhì)勘查局綜合普查大隊、中國冶金總局第一地質(zhì)勘查院、自然資源實物地質(zhì)資料中心、河北省地礦局第七地質(zhì)大隊、華勘普查公司和河北聯(lián)測地質(zhì)勘查有限公司。

四、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式解決的問題

（1）為我國工程與環(huán)境相關(guān)行業(yè)工作，如市政工程、環(huán)境治理、資源勘查、工程勘查和應(yīng)急救援等單位從事各類資源勘查與評價、管理及工程勘查、設(shè)計、施工與監(jiān)理等方面，進一步補充和加強工程與環(huán)境方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為防災(zāi)科技學(xué)院及其他科研院校培養(yǎng)相關(guān)人才和調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容體系提供借鑒和支撐。

（2）為了開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式，實驗課程將推廣PBL（ProblemBased?Learning）實踐教學(xué)法，通過引入企事業(yè)單位實際項目，激發(fā)學(xué)生實際解決問題的動手能力。同時，基于我校的實踐教學(xué)平臺，積極開發(fā)城市防震減災(zāi)和地震地質(zhì)災(zāi)害數(shù)據(jù)的拓展性和綜合性開放實驗項目，進一步提升學(xué)生的分析解決實際問題的能力。

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作者簡介：許志河（1986—?），男，漢族，黑龍江尚志人，博士，副教授，研究方向：勘查技術(shù)與工程和地球信息科學(xué)大數(shù)據(jù)提取等。