基于專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力與創(chuàng)新能力綜合提升的環(huán)境工程進展（全英）課程教學改革探索與實踐

趙姍姍　呂慧　孫連鵬　孟凡剛　李傳浩

摘? 要：面對全球經(jīng)濟一體化發(fā)展及新一輪科技革命，在新工科建設背景下，培養(yǎng)具有國際視野、具有創(chuàng)新和實踐能力、掌握學科前沿的卓越復合型工程人才是關鍵。教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，針對傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題進行全新的改革，建設環(huán)境工程進展（全英）課程。該文將從課程教學內容的先進性和指導性、多元化教學模式和方法、聽說讀寫綜合考評體系以及綜合科研能力訓練計劃等幾個方面介紹課程的改革探索與實踐，期望不斷提升教學質量，從而培養(yǎng)出具有國際視野的新工科環(huán)境工程卓越復合型人才。

關鍵詞：環(huán)境工程進展（全英）；專業(yè)英語；聽說讀寫能力；創(chuàng)新能力；新工科

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）11-0057-04

Abstract： Facing the development of global economic integration and a new round of scientific and technological revolution as well as under the background of construction of Emerging Engineering， it is crucial to cultivate outstanding interdisciplinary engineering talents with international vision， innovation and practical ability， and mastery of the frontier of disciplines. According to the requirements of talent training， the teaching team has carried out a brand new reform to solve the problems existing in the teaching of traditional Environmental Engineering Professional English， and built an Advances in Environmental Engineering（in English） course. This study will introduce the reform exploration and practice of this course in the following aspects， including the advance and guidance of the teaching contents， diversified teaching mode and method， comprehensive assessment system of listening， speaking， reading and writing abilities， and comprehensive scientific research ability training program. The aim of this study is to improve the teaching quality of this course through continuous reform， and to cultivate outstanding interdisciplinary talents with international vision.

Keywords： Advances in Environmental Engineering; professional English; listening， speaking， reading and writing abilities; innovation ability; emerging engineering

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展及科技的不斷進步，國際間的交流與合作越來越緊密，專業(yè)英語作為知識傳播與信息傳遞的媒介，已經(jīng)成為科研人員和工程人才的必備工具。同時，為應對日新月異的科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，教育部積極加快高校教學體制改革，推進新工科建設。為使我國成為創(chuàng)新引領強國，亟需培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力、具備國際競爭力的新工科卓越工程人才[1]。然而，傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語的教學工作主要是將環(huán)境工程專業(yè)基礎知識和英語相融合，教學內容上側重于專業(yè)詞匯的積累以及對專業(yè)文獻的閱讀[2]，缺乏對學生專業(yè)聽、說、讀、寫能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程（全英）課程是我院環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是對傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語課程的全新改革，在教學內容上全面體現(xiàn)學科領域的前沿和新技術，具有較強的理論性、應用性和前沿性。作為全英教學課程，旨在引導學生了解和關注本專業(yè)領域的科學前沿，同時注重全面提升本科生專業(yè)文獻閱讀能力和應用水平，提高學生專業(yè)英語的口語表達能力、學術報告聽力及科技文章的寫作能力。此外，環(huán)境工程專業(yè)本科生70%以上會選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士研究生或出國深造，全面提升本科生的科研素質和創(chuàng)新能力尤為重要。因此，在課程講授專業(yè)學科前沿的同時，如何提高學生的自主學習興趣和科研興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研素質，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新拔尖人才，也是本課程重點關注解決的問題。此外，在新工科建設背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學模式為課堂教學注入了新的活力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，有助于提升其學習能力[3]。本文將從課程教學內容的更新、課堂教學模式的多元化、聽說讀寫綜合考評體系及綜合科研能力訓練計劃等幾個方面介紹環(huán)境工程進展（全英）課程的改革實踐與探索，以期探索出一套有利于培養(yǎng)具有國際視野的環(huán)境工程卓越復合型人才的培養(yǎng)體系和教學方法。

一? 傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學存在的問題

（一）? 教學內容與基礎理論課的重復

傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語是將環(huán)境工程專業(yè)基礎知識與英語教學相融合，教學內容上大多是基礎理論課程中涉及知識點的英文翻譯和表達，側重于專業(yè)詞匯的講解與積累，內容上與中文基礎理論課重復，缺乏對學科前沿內容的介紹，學生學習興趣不高。

（二）? 教學模式與教學方法單一

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語教學主要是“以教師教為中心”，對基礎理論知識點進行英文講解，擴充學生專業(yè)詞匯量。然而，專業(yè)英語不同于大學英語，不僅要求學生擴充專業(yè)詞匯量，還需要進一步提高學生文獻閱讀能力、口語學術交流能力及具備一定專業(yè)寫作的能力，這就需要多元化的教學模式與教學方法。

二? 環(huán)境工程進展（全英）課程教學改革措施與方法

（一）? 授課內容與科學研究前沿緊密聯(lián)系，具有先進性和指導性

為了啟發(fā)學生的科研興趣，使學生在學習基礎理論知識的基礎上能夠對學科前沿有所了解，本課程對教學內容進行了全面的更新和改革。精心挑選學科領域的科學前沿和新技術作為教學內容，以主題報告的形式向學生展示，每個主題2～4學時，并且根據(jù)學科前沿的發(fā)展，每年或每兩年對教學內容進行更新，補充最新的參考文獻。同時，為了提高學生專業(yè)英語聽、說、讀、寫的能力，在科學前沿內容講述的同時，融入專業(yè)英語學習的方法，例如傳授學生如何進行文獻高級檢索，如何有效閱讀科技論文、迅速檢索到需要的內容；分析科技論文的組成部分，教授學生如何撰寫科技論文，提高學生的科技論文寫作能力；傳授學生如何做口頭學術報告和報展報告（包括國際會議、學位論文答辯及工作面試），提高學生的學術表達與交流能力。

（二）? 教學模式與教學方法的多元化，提高學生學習積極性和參與度

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語教學大多以教師講授多媒體課件為主，形式單一、枯燥，學生處于被動接受狀態(tài)，對學生的專業(yè)英語運用能力提升有限。課程改革后，我們設計了多元化的教學模式和方法，充分調動學生學習的積極性和參與度，提升了學生專業(yè)英語綜合運用的能力。

采用短視頻結合多媒體課件進行聽說訓練。專業(yè)英語是科技交流的必備工具，通過課堂聽說訓練，可以提高學生聽專業(yè)學術報告及口語表達的能力。例如，通過播放環(huán)境工程領域專家Mark van Loosdretch教授給年輕學者做科研建議的視頻，讓學生在聽報告的同時記錄下報告的關鍵點，并且對報告的關鍵內容進行復述，鍛煉學生聽學術報告和口語表達的能力。同時啟發(fā)學生找到科研興趣，學習如何選題、如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，與其他研究領域的學生多溝通交流，開展學科交叉前沿研究。在講解飲用水處理技術這一主題時，以加拿大某一個飲用水處理流程為例，通過播放視頻，做聽寫練習，讓學生們寫出案例中飲用水處理的流程及每個構筑物的作用，然后請同學們分享自己的答案、復述飲用水處理工藝，從而提高學生們專業(yè)英語聽說能力。

基于微信公眾平臺進行翻轉課堂教學。翻轉課堂是一種“以學生為中心、以探究學習為基礎”的教學模式。建構主義理論指出，學生通過自主學習和自我建構而主動獲得知識是學生高效掌握知識的途徑[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，將微信公眾平臺與教學有機融合，在教師引導下，學生通過查找資料、小組討論等方式，主動學習相關知識，變被動接受為主動探究，可以提高學生學習的主動性和效率[5]。本課程建設了“SYSU環(huán)境工程進展”微信公眾號，基于微信公眾平臺向學生推送學習資料，開展翻轉課堂教學[3]。例如，2020年授課時，針對水處理領域研究熱點之一的膜分離技術，教師授課前將學生分組，引導學生以小組為單位查閱最新的“超薄膜用于污水處理與海水淡化”研究進展，每個小組閱讀文獻后，撰寫新聞稿，做成微信推文，推送到課程公眾號。學生們通過提前閱讀推文，對膜分離技術在污水處理與海水淡化領域的最新研究進展有了更加深入地了解。上課時，教師和每組的學生代表以案例的方式分享膜分離技術的應用。2021年授課時，推文的主題是根據(jù)學生們參與的研習項目或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分組閱讀一篇最新文獻，做成微信推文，推送到課程公眾號（圖1）。這種以學生為主的教學模式，充分調動學生對科研的好奇心及學習的主動性，鍛煉了學生文獻閱讀、英文翻譯及口語表達能力，同時培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

閱讀文獻撰寫閱讀筆記。為了鍛煉學生專業(yè)文獻閱讀與翻譯能力，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題的能力，在講解完科技文獻檢索與如何高效閱讀文獻專題后，會給學生布置一個作業(yè)，請學生結合自己的科研項目，閱讀一篇最新的英文文獻，撰寫閱讀筆記。閱讀筆記主要包括以下幾部分內容：引言結構、材料與方法、值得學習的內容/收獲/思考、結果中有意思的圖表等幾部分。其中需要學生思考的幾個問題：本文要解決的科學問題是什么？本文是如何設計實驗或者模型解決或者回答這個問題的？本文的創(chuàng)新點是什么？通過引導學生在閱讀文獻時，分析文章結構，提煉出文章的創(chuàng)新點及解決的問題，訓練學生的科研思維，學習解決問題的方法。

基于模擬國際會議形式的課程展示。為了提高學生口語交流能力，課程期末采取模擬國際會議的形式進行。學生2～3人為一小組，在環(huán)境工程學科方向，任選一個主題，進行課程展示和討論，主題方向包括但不限于：廢水生物處理技術、高級氧化技術、污泥處理與處置技術、空氣污染治理技術、環(huán)境新興材料、環(huán)境模擬與智慧環(huán)境等。展示的內容可以是小組科研的成果，也可以是某一個主題方向綜述論文的展示，并設有現(xiàn)場提問與點評環(huán)節(jié)。在點評環(huán)節(jié)中，先邀請學生互評，指出學術報告中存在哪些問題，有哪些值得學習和推薦的地方，最后授課教師從內容選題、課件制作水平及規(guī)范、展示風格及互動等幾個方面做出點評。在課程展示中，有60%的學生展示的是自己參與科研項目的研究成果。這種展示方式，充分調動了學生主動學習的積極性，激發(fā)學生科研的興趣，同時學生在相互分享科研成果的同時，能夠對環(huán)境工程領域學科前沿有更多的了解，開闊了視野，同時鍛煉了團隊協(xié)作能力、英文寫作與口語表達能力。

（三）? 聽、說、讀、寫綜合考評體系的建立

課程建立了綜合的成績評價體系及多種考核方式相互補充的機制。具體包括三個方面：平時成績、課程論文及課程展示。

平時成績：平時成績占30%，包括學生出勤情況、課堂表現(xiàn)及文獻閱讀筆記。為了提高學生學習的主動性和參與性，克服學生不敢開口說英語的問題，激勵學生大膽主動地參與到課程互動中，將課堂參與度與口語表達列入平時成績中。

課程論文：鼓勵學生了解學術前沿，學生以小組為單位，針對某一前沿課題撰寫全英綜述論文，完成對學生讀和寫的訓練。對于已經(jīng)進入到各個團隊課題研究中的學生，鼓勵以科研小組為單位撰寫英文實驗論文。課程論文成績占30%。

課程展示：期末課程展示采取模擬國際會議的形式，學生以小組為單位，進行科研成果的展示或者綜述論文的展示，并設有現(xiàn)場提問與點評環(huán)節(jié)，詳細的評價要點見表1。課程展示成績占40%。

（四）? 綜合科研能力訓練計劃

中山大學環(huán)境工程進展（全英）課程安排在大二的下學期，大二上學期有60%的學生已經(jīng)參與到各個導師的科研項目中。經(jīng)過本課程的訓練，學生對本學科領域的前沿和新技術有所了解，同時專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力有了進一步的提升。在授課之外，引導學生根據(jù)自己的研究興趣，深入到各個導師的課題中開展自主研究，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。同時，課程鼓勵學生圍繞自己的研究課題閱讀文獻，開展文獻分享，同時以科研小組為單位撰寫相關實驗論文或者綜述論文，進行課程展示，從而鍛煉學生文獻閱讀和論文寫作能力，以及培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

三? 結束語

環(huán)境工程進展（全英）課程以習近平生態(tài)文明思想為指導，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人、領袖氣質的工程人和家國情懷的中國人”為人才培養(yǎng)目標，面向新工科人才培養(yǎng)需求，根據(jù)學科前沿技術的發(fā)展，及時更新和補充新的教學內容；采用多元化的教學模式和教學方法，從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉變，充分調動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的科研興趣，提升學生專業(yè)英語聽、說、讀、寫方面的應用能力；建立綜合的考評體系，提高課程教學質量；鼓勵學生參與綜合科研能力訓練計劃，根據(jù)研究興趣深入到各個導師課題組開展創(chuàng)新研究，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。未來課程將繼續(xù)與時俱進，及時更新教學內容，動態(tài)調整和改進授課模式，培養(yǎng)具有國際視野、具有創(chuàng)新和實踐能力、具備國際競爭力的新工科卓越復合型人才。

參考文獻：

[1] 盧會霞，唐雪嬌，魯金鳳.新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學改革探索[J].高教學刊，2021（S1）：123-125.

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[5] 馮騫，林濤，陶輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微信公眾平臺的翻轉課堂建設與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2020（1）：60-63.

[6] KRANTZ W B . Making a formal oral presentation - science direct[J]. Presenting an Effective and Dynamic Technical Paper， 2017：27-52.

基金項目：2020年教育部第二批新工科研究與實踐項目“智能時代環(huán)境工程‘新工科智慧教學的創(chuàng)新與實踐”（E-HJFZQG20202426）；2020年廣東省教育廳本科高校在線開放課程建設項目“水污染控制工程”（粵教高函[2020]19號）；2020年廣東省教育廳線下一流本科課程立項項目“水污染控制工程”（粵教高函[2020]16號）；2020年中山大學本科質量工程與教學改革立項項目“基于專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力和創(chuàng)新能力綜合提升的《環(huán)境工程進展》（全英）課程的教學改革”（2020-1287）；2021年中山大學本科質量工程與教學改革培育項目“《環(huán)境工程進展》（全英）線下一流課程建設項目”（2021-423）

第一作者簡介：趙姍姍（1983-），女，漢族，河北唐山人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為水污染控制技術。

*通信作者：呂慧（1982-），男，漢族，黑龍江七臺河人，博士，教授，博士研究生導師，院長助理。研究方向為水污染控制技術。