邱廣讓

關(guān)鍵詞：高職體育教學；體育素養(yǎng)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

對于高職學生而言，除了擁有過硬的專業(yè)技能和知識外，自身的職業(yè)素養(yǎng)也很重要。所以，在高職的體育教學中，教師既要讓學生學好體育知識，強身健體，掌握好鍛煉技巧，也要讓學生具有良好的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。體育素養(yǎng)要求學生能擁有良好的體育品德和嫻熟的運動技能，而職業(yè)能力則要求學生具有基本的職業(yè)技能。21 世紀，社會對于人才的要求不斷提高，既要求學生擁有過硬的專業(yè)能力，也要求學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。而面對社會的就業(yè)壓力，高職學生雖然有一定的職業(yè)技能優(yōu)勢，但是在職業(yè)素養(yǎng)方面還需要不斷提升。為此，作為高職院校的體育教師，一定要重視對學生的職業(yè)能力和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠通過體育課程得到充分的鍛煉，提升自身的專業(yè)能力，為將來的工作做準備。

1 高職學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的重要性

1.1 有利于學生提升在社會上的競爭力

當下一些大型的企業(yè)對于人才的要求，除了要具備相關(guān)的職業(yè)技能外，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在高職院校體育教育中，教師培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以強化他們的體育綜合素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學生樹立終身鍛煉的體育觀念，還可以讓學生擁有良好的職業(yè)操守，在激烈的社會競爭中提升競爭力。

1.2 樹立良好的職業(yè)道德及人生觀

對于高職院校的學生而言，教師開展體育課程的目標不僅是讓學生強身健體，而且是要更深層次地培養(yǎng)學生在面對工作壓力時，要敢于奮斗；面對困難時，要具備堅持不懈的精神。在體育教學中培養(yǎng)體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，有利于樹立學生的職業(yè)道德，在將來的工作崗位上能夠盡自己的職責。所以，教師既要讓學生掌握好體育技能，又要幫助學生了解體育運動的根本目的，以共同促進學生良好職業(yè)道德及人生觀的形成。

1.3 有利于培養(yǎng)心理健康及職業(yè)綜合能力

隨著社會對人才的要求越來越高，就業(yè)市場的競爭愈發(fā)激烈，導致很多畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。對于高職學生而言，若想在畢業(yè)后從事自己滿意的工作，一定要具備競爭優(yōu)勢，擁有良好的職業(yè)能力，并在面對挫折時能夠以良好的心態(tài)去面對。而體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以促進學生身體和心理上的共同發(fā)展，幫助學生樹立更加健康的心理素質(zhì)，以便在今后的工作中遇到各種競爭和挑戰(zhàn)時，能夠以積極的心態(tài)去應(yīng)對工作和生活中的壓力，從而能夠把控自己的未來。

2 高職學校體育教學的現(xiàn)狀分析

2.1 忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在高職教育中，最終的教育目的是給社會提供應(yīng)用型的人才。而體育課程的開設(shè)是為了讓學生在日后有一個強健的體魄?？墒?，很多高職學校在體育教學中，并沒有結(jié)合不同專業(yè)的發(fā)展需求來有針對性地開設(shè)課程，而是和普通高校的體育課程沒有區(qū)別，課程也沒有什么特色。而且在體育教學中，教師并沒有重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，育人目標和社會的用人需求并不符合。這種教學培養(yǎng)模式相對較為死板，學生只是學會了與體育相關(guān)的理論知識，但是并不懂得如何學以致用，不僅學生的職業(yè)能力得不到提升，而且還會覺得體育課程的開設(shè)并沒有起到任何的作用。

2.2 阻礙學生體育素養(yǎng)的形成

很多高職院校的教師并不注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過于重視學生專業(yè)素養(yǎng)和技能方面的教育。而且學校對于體育課程的設(shè)置也并不多，學生沒有足夠的時間來學習體育課程，更別說培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)了。教師在有限的時間內(nèi)只能將體育的一些基礎(chǔ)知識和基本的鍛煉技巧傳授給學生。教師開展體育教學就是為了完成教學任務(wù)，有時候其他課程還會占用體育課程，從而導致學生無法掌握相關(guān)的體育技能，更沒有多余的時間去進行體育鍛煉。課余時間學生也沒有養(yǎng)成鍛煉的習慣，從而無法真正提高體育素養(yǎng)。

2.3 教學內(nèi)容和教學方法陳舊

在高職體育教學中，很多教師設(shè)計的體育課程教學內(nèi)容和方法都過于陳舊，沒有明確的教學目標，從而導致體育教學效果一直無法得到明顯的改善。與此同時，高職院校的體育教師無法滿足新時代背景下的高職生對于體育的訓練需求。高職學生的思維活躍，觀念新穎，對于新鮮的東西有著很強的好奇心，教師應(yīng)不斷地引入新的教學內(nèi)容和新穎的體育項目來吸引他們的注意力。而傳統(tǒng)教學中基本都是以教師的教為主，學生處于被動學習的狀態(tài)中，這樣，不但無法提升學生的體育技能，而且對于體育素養(yǎng)的形成極其不利。

2.4 教育內(nèi)容缺乏針對性

當前，雖然很多高職院校和教師開始意識到體育教學的重要性，但是教師在教學過程中，不但沒有將體育課程和學生的專業(yè)方向結(jié)合起來，而且缺乏對學生體育素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。這種體育教育培養(yǎng)出來的學生，雖然具備一定的體育基礎(chǔ)，卻缺乏相關(guān)的體育意識，無法通過體育來提高自身的職業(yè)能力，在未來的崗位上，也會缺乏向上的體育精神。教師的體育教學缺乏針對性，長此以往，會影響學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。

2.5 體育項目種類少

雖然體育教育的項目會被列入年終的綜合考核中，但是學校開設(shè)的體育項目比較單一，這就導致有些學生由于自身條件不足，而無法有效地鍛煉，比如籃球運動對于一些學生而言就是短板，但是他們又沒有別的運動項目可以選擇，因此對籃球產(chǎn)生了厭倦心理。學生存在個體差異，如果運動項目過于單一，只滿足一小部分學生的鍛煉需求，就會令大多數(shù)學生對體育課程失去興趣。因此，學校應(yīng)該豐富學生的體育鍛煉項目，盡量滿足不同學生對于體育鍛煉的需求，讓學生有更多的選擇空間。

3 學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)方法

3.1 豐富高職體育教學內(nèi)容

在高職體育教學中，如果只是教授教材中的內(nèi)容，那么學生掌握的體育知識是有限的。為了激發(fā)學生對體育課程的興趣，教師也可適當?shù)貙Ⅲw育項目進行創(chuàng)新，結(jié)合學生的喜好，適當增加一些當下流行的體育項目，從而吸引學生積極地參與體育鍛煉，激發(fā)他們對體育的興趣。不能只是死板地按照教材中的內(nèi)容開展體育課程，而是要結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展，有針對性地訓練他們的體育素養(yǎng)，讓他們通過體育技能的學習，了解所學專業(yè)所需要具備的能力，為自身今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，也可以在體育活動中，開展各種體育競技小游戲，將各種體育項目的訓練技巧通過小游戲來完成，使得體育訓練項目不再枯燥乏味，學生也更樂于積極主動地參與其中，這樣有利于培養(yǎng)他們終身鍛煉的習慣。教師也可以結(jié)合學生的喜好設(shè)置一些運動項目，讓學生自行選擇喜歡的項目進行練習。這些運動項目貼合教學內(nèi)容，且具有較強的針對性，能夠更好地幫助學生提高體育素養(yǎng)。

3.2 改變學生認知，重視體育教育

此前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一部分學生認為體育課是一門并不重要的副科。正是這種錯誤的觀念，導致他們進入高職學習的時候，也認為體育課程對提升自身的專業(yè)能力并沒有多大的作用，從而不重視體育課程。再加上在高職教育中，基本都是以專業(yè)課程為主。所以，導致學生的體育成績并不是很理想。教師一定要重視這個問題，將學生對體育的錯誤的認知觀念糾正過來，將體育成績納入學生的總成績，將體育成績和評優(yōu)、申請獎學金掛鉤，這樣才能夠讓學生真正重視體育課程。對于期末體育成績不及格的學生，教師可以讓他們通過重修的方式來加強對課程的掌握，這在一定程度上給學生帶來了學習的動力，還能提高體育課在學生心中的重要性。新課程的實施，要求教師培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，教師在開展體育課程的時候，一定要改變舊有的認知，讓學生真正意識到體育鍛煉的重要性，并讓他們意識到學好體育對今后的工作有幫助，幫助學生從錯誤的認知中走出來，從而樹立正確的體育觀，熱愛體育這門學科。

3.3 將專業(yè)和體育結(jié)合，提高學生的職業(yè)能力

在高職體育教學中，為了讓學生提高職業(yè)能力，教師應(yīng)給學生多一些體育實踐的機會，從而培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師可以創(chuàng)造一種模擬的職場場景，讓學生融入其中，充分發(fā)揮他們的體育技能，從而提高教學質(zhì)量。在教育中，教師不僅要立足現(xiàn)狀，還要展望未來，充分考慮到學生將來的發(fā)展。對于那些即將畢業(yè)的高職生而言，教師一定要讓他們對社會有一個適應(yīng)過程，除了實習之外，教師也可以利用體育活動進行模擬職場演練，幫助學生提高工作能力，盡快適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境。將體育教學和他們所學的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生樹立終身體育的觀念，認識到體育學習與未來工作的聯(lián)系。比如幼師專業(yè)的學生，在工作中需要有耐心，所以教師可在體育教學中訓練學生的耐力，傳授他們戶外體育活動中的安全保護知識，以便在今后的工作中更加出色。教師通過職業(yè)情景模式，讓學生了解自己將來從事的職業(yè)的工作強度和對崗位的身體素質(zhì)要求，從而對體育和職業(yè)發(fā)展有進一步的認識，促進他們不斷提升自身職業(yè)能力。

3.4 開展多元化體育活動，提高學生的體育素養(yǎng)

在高職體育教學中，體育教師除了日常的授課，向?qū)W生傳授體育技能和知識之外，還應(yīng)該為學生提供展示自己的舞臺，比如定期舉辦一些和體育有關(guān)的競技比賽，結(jié)合學生的喜好，引起他們的參與興趣，從而提高學生自身的體育素養(yǎng)。教師通過多元化體育活動的開展，不僅可以讓學生對體育項目更加產(chǎn)生興趣，而且可以強身健體，讓體育教學的成果實現(xiàn)最優(yōu)化。同時，教師也可以將現(xiàn)代的信息化教學資源充分利用起來，將體育技能的練習簡單化，將技能學習的要點制作成課件，讓學生可以在課余時間進行體育項目的加強練習。此外，教師要合理分配好學生學習與體育鍛煉的時間，要在不影響學生學習的前提下豐富體育活動，讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，讓鍛煉真正融入學生的生活，而不是只局限于體育的固定課程當中，培養(yǎng)鍛煉積極性，從而大大提高學生的體育素養(yǎng)。

3.5 通過體育鍛煉，提高學生的職業(yè)心理素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)能力、心理素質(zhì)、個人素養(yǎng)等方面。一般而言，高職院校對于學生的個人專業(yè)能力的培養(yǎng)是重點。但是，學生的心理素質(zhì)和個人素養(yǎng)也不可忽視，而且個人素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容。所以，教師要將體育教育與學生的職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。一方面，應(yīng)該培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。從細節(jié)著手提高學生的道德水平和素質(zhì)，以此來提高學生的社會適應(yīng)能力，使他們可以在群體中獲得認可。比如教師可以規(guī)定課堂紀律，從服裝、行為等方面對學生提出要求，要求學生上體育課的時候遵守課堂紀律，這樣可以培養(yǎng)學生今后在崗位上嚴格遵守制度，養(yǎng)成好習慣。另一方面，教師也可以通過多種形式的體育項目的鍛煉和課堂活動來增強學生各方面的心理素質(zhì)，幫助他們更好地面對未來的崗位壓力。比如教師可以讓學生輪流在隊伍前面帶領(lǐng)大家做準備活動，從而鍛煉學生的勇氣，使學生消除在眾人面前的緊張情緒；教師也可以通過挫折教育來鍛煉學生的應(yīng)急能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在教學中，教師應(yīng)正確認識體育素養(yǎng)和專業(yè)能力對學生發(fā)展的重要性。在體育教學中，結(jié)合學生的專業(yè)需求，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷更新自己的體育教學觀念，改革課堂體育教學的內(nèi)容和形式，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生的體育素養(yǎng)，確保學生進入社會后能夠為社會發(fā)展作出貢獻。