融入課程思政的高校專業(yè)課教學(xué)策略及實踐

趙魯華　魏照坤

［摘 要］文章針對高校專業(yè)課教學(xué)，從滿足學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)需求，德育要素融入課堂教學(xué)的有效方式，學(xué)生能力的提升及教學(xué)目標達成度的評價方法四個方面進行了融入課程思政的高校專業(yè)課教學(xué)策略實踐研究。在交通運輸設(shè)備課程教學(xué)過程中，教師可在豐富課程學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，利用線上線下教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的特點和實時學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式；挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握，并回歸德育教育；基于教學(xué)目標將知識分類并設(shè)計相應(yīng)教學(xué)模式，促進學(xué)生各種能力的提升；課上課下通過多種方式、途徑深入了解學(xué)生，結(jié)合計算機大數(shù)據(jù)分析、學(xué)生自我評價等方式評價教學(xué)目標的達成度，通過評價發(fā)現(xiàn)問題并反饋修正，以持續(xù)提升“教”與“學(xué)”的效果。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)課； 課程思政；能力提升；教學(xué)評價

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0017-05

一、高校專業(yè)課教學(xué)中要解決的四個問題

在高校專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者一直堅持“立德樹人，圍繞學(xué)生，靈活‘教與‘學(xué)”的教學(xué)理念，認為要先激發(fā)學(xué)生的主動性、責任心，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、主動思維的習(xí)慣等，才能真正實現(xiàn)“有效大學(xué)課堂”，并注重通過教學(xué)評價及反饋來持續(xù)提升教學(xué)效果?；诖耍P者認為在高校專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要解決如下四個問題：

（一）在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣，并滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生要具備積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，這一點對知識教學(xué)及課程思政教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，如果再能培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新性思維習(xí)慣，就能更好地提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用、創(chuàng)新能力。而目前在高校專業(yè)課教學(xué)中，部分教師不重視激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，或者缺少有效的方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，凸顯學(xué)生主體地位，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）如何在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的情感處理能力，這不僅是高校育人的首要目標，而且是促進教學(xué)效果提升的有效手段。但是專業(yè)課課程思政若脫離教學(xué)內(nèi)容，或者課上占用時間太多，會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑；若采用簡單說教、生硬灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生不認同課程思政教育，則難以達到課程思政育人目標。因此，專業(yè)課的課程思政融入，需要在目標的提出、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面都從課程知識點及學(xué)生特點出發(fā)，應(yīng)自然引出思政元素，不能脫離專業(yè)知識點，要通過潤物細無聲的方式來影響學(xué)生、塑造學(xué)生的品德及價值觀。

（三）如何在讓學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的能力

目前，部分高校專業(yè)課課堂仍是以教師全程講述專業(yè)知識為主，教師只注重把相關(guān)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生各種能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只是了解或熟悉相關(guān)專業(yè)知識，能力提升不足。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，充分利用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，基于專業(yè)課內(nèi)容及學(xué)生特點，采用各種靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維習(xí)慣、提升實踐創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)等，這也是提升專業(yè)課教學(xué)效果需解決的一個重要的問題。

（四）如何評價教學(xué)目標達成度

教學(xué)評價的意義不僅在于了解教學(xué)效果，更重要的是通過評價反饋使專業(yè)課教學(xué)目標的達成度持續(xù)提升。教學(xué)評價不是僅在課程結(jié)束后進行，而是應(yīng)該貫穿課程開始之前、授課過程中、課程結(jié)束后及學(xué)生后期的發(fā)展追溯。不同階段，評價目標或內(nèi)容不同，評價的方式也不同。因此，應(yīng)建立包括評價內(nèi)容及評價方法的高校專業(yè)課課程評價體系。

以交通運輸設(shè)備課程為例，筆者在課程開始前、授課中及課程結(jié)束后對學(xué)生進行分析，深入了解班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)特點、個體學(xué)習(xí)需求及實時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合課程內(nèi)容特點及課程教學(xué)目標等，探索如何解決滿足學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)需求，專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政，學(xué)生能力提升以及教學(xué)目標達成度評價四個問題。

二、課程教學(xué)目標分析

本課程面向大一學(xué)生。筆者所在學(xué)校生源較好，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)認同感低，缺乏學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新性思維，因此需要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責任心。依據(jù)課程內(nèi)容特點、學(xué)生特點、學(xué)校及專業(yè)發(fā)展目標，筆者制訂了如圖1所示的教學(xué)目標。

[學(xué)校：工科主導(dǎo)，高水平應(yīng)用研究型][專業(yè)：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才][課程：基礎(chǔ)性、實踐性強，知識面廣，學(xué)科交叉][學(xué)生：生源較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認真][教學(xué)目標][專業(yè)基礎(chǔ)知識能力][實踐及主動創(chuàng)新思

維能力][思政目標：人文及工程素養(yǎng)，責任、愛國、合作、品性][交叉學(xué)科知識學(xué)習(xí)，綜合交通協(xié)同管理][專業(yè)人才培養(yǎng)要求對應(yīng)點][具有高度的社會責任感與良好的職業(yè)道德，具有一定的人文素養(yǎng)][熟悉交通運輸設(shè)備性能，具有較強的綜合運輸分析能力，把握學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動態(tài)][具備組織管理能力和團隊協(xié)作能力，具備創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)意識][圖1 交通運輸設(shè)備課程教學(xué)目標] [ ][ ]

三、課程教學(xué)策略

為達到上述教學(xué)目標，針對自主性、個性化學(xué)習(xí)，課程思政，能力提升以及教學(xué)評價四個問題，筆者采用了如圖2所示的教學(xué)策略。

具體實施策略如下：

（一）以學(xué)生為中心，探索能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新性思維習(xí)慣的混合式教學(xué)方法

對于基礎(chǔ)知識部分，要求學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求。建立交通運輸設(shè)備在線教學(xué)資源庫，除了收錄本課程教學(xué)資源，教師還要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源。允許學(xué)生根據(jù)自身需求選擇資源或平臺完成課程知識點的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生不做硬性要求，而是根據(jù)其特點滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。在此過程中，教師建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、平時表現(xiàn)、性格特點等對學(xué)生進行分類管理（每一個類別可以有多個學(xué)生，也可以只有一個學(xué)生），對每一類學(xué)生采取有針對性的管理策略。

通過評價反饋機制保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并促使其自主學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生可根據(jù)自身情況完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評價及課程重點、難點知識進行課堂授課，保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力水平。

教師圍繞課程知識點設(shè)置不同深度、廣度的課下探究任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣、能力選擇任務(wù)完成，體會成功的喜悅。教師注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，并引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)內(nèi)容深入拓展，參加競賽或發(fā)表論文、申請專利等。

要求學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上，制訂學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)計劃。教師結(jié)合學(xué)生目標及計劃制訂情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生適時地反思自己的目標達成情況以及需要改進的地方等。

（二）挖掘德育要素并將其融入課堂教學(xué)

根據(jù)專業(yè)課知識點、學(xué)生特點及德育要素內(nèi)容特點，將德育要素融入課堂各環(huán)節(jié)。在課堂開始挖掘引入案例中的德育要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力；課中挖掘知識點相關(guān)思政要素，潤物細無聲地將其融入教學(xué)，增強學(xué)生心理感受；課堂總結(jié)時基于知識點拓展提煉思政要素，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、課堂氣氛等設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享感受，以提升認識。除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入德育教育，在小組任務(wù)、學(xué)生自我評價、報告分享等方面也可通過問題的巧妙設(shè)計融入思政元素，使學(xué)生通過主動思考加深感受。

（三）在讓學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的能力

基于課程知識點及行業(yè)最新發(fā)展，將知識分為基礎(chǔ)、拓展、研究型、綜合復(fù)雜型和德育知識，并根據(jù)知識特點設(shè)計相應(yīng)教學(xué)模式，如圖3所示。本課程的能力提升是指學(xué)生在具備課程基礎(chǔ)知識、掌握運輸設(shè)備發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，鍛煉創(chuàng)新性思維能力、實踐能力、綜合交通協(xié)同管理能力、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等。

在知識分類的基礎(chǔ)上，設(shè)計團隊創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)、課下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生撰寫報告并評述；基于學(xué)生的創(chuàng)新性想法及興趣愛好，鼓勵其參與各類科技競賽，引導(dǎo)學(xué)生進行論文寫作或?qū)＠暾垺Ｍㄟ^這種方式可有效提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、解決復(fù)雜問題的能力、團隊合作能力，培養(yǎng)其交叉學(xué)科知識學(xué)習(xí)意識，鍛煉其創(chuàng)新設(shè)計能力。

（四）課程教學(xué)目標達成度的有效評價方法

針對課程教學(xué)目標對教學(xué)效果進行評價。評價內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識掌握情況、自主學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)情況、能力（如創(chuàng)新性思維能力、團隊合作能力等）提升情況、課程思政教育目標達成度等，具體評價方法如下：

課程基礎(chǔ)知識掌握情況：考試及其他各類探究性學(xué)習(xí)任務(wù)、小組任務(wù)的完成情況。

自主學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)情況：線上學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)綜合分析，基于興趣自選課題探究的成效分析，參與競賽、撰寫論文、申請專利的積極性及成效分析：

能力提升情況：能力提升包括主動創(chuàng)新性思維、實踐能力、綜合交通協(xié)同、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、團隊合作等方面。評價方法一是在考試卷中增加相應(yīng)考查題目，二是通過學(xué)生個體或團隊任務(wù)完成情況、課堂問題思考及回答情況、參與競賽成效等進行評價。

課程思政教育目標達成度：采用的評價方法，一是在考試卷中增加評述性案例分析題，以考查學(xué)生思想認識。例如針對一個公路橋梁垮塌的事故案例，要求學(xué)生從人、車、路等方面來分析原因，提出改進措施并發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的分析中，可以判斷學(xué)生價值觀、責任感等。二是課程結(jié)束后增加學(xué)生自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法、效果以及思想認識的變化，并思考后續(xù)的學(xué)習(xí)計劃等。通過學(xué)生自我評價，既可以了解學(xué)生的思想變化，又可以促使學(xué)生提高后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。三是在課程教學(xué)過程中，通過課上與課下多方面、多方式地與學(xué)生溝通交流，深入了解學(xué)生的思想變化。四是課程結(jié)束后，對學(xué)生進行持續(xù)的跟蹤了解，通過學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋來評價課程思政教學(xué)效果，并進行持續(xù)改進。

課程思政教育目標達成度的評價方式要靈活，具體到每一個學(xué)生。通過師生交流、學(xué)生回答問題、學(xué)生自我評價及同學(xué)互相評價、學(xué)生課下參與各種活動及平時生活學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等方面來觀察學(xué)生在價值觀、情感處理能力、責任心等方面的成長變化。評價可分散于課程作業(yè)、課堂提問、課后調(diào)查與交流、小組任務(wù)等中，教師可據(jù)此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，及時加以引導(dǎo)并持續(xù)評價反饋。

在課程教學(xué)目標達成度評價過程中，教師應(yīng)基于課堂大數(shù)據(jù)分析，確保定性與定量評價的有效結(jié)合，并建立智能化分類、多角度的課程教學(xué)目標達成度評價指標體系和評價方法，以保證教學(xué)目標，尤其是課程思政教育目標達成度評價的有效性。在授課過程中、授課結(jié)束后保持持續(xù)的評價反饋，保證教學(xué)效果的持續(xù)提升，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為學(xué)生、教師及教育賦能。

四、教學(xué)實踐分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)方面

根據(jù)網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如圖4所示，大部分學(xué)生課前能主動完成線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)。也有個別學(xué)生根據(jù)自身情況利用其他互聯(lián)網(wǎng)資源或利用課堂授課時間完成課程知識點的學(xué)習(xí)，對這些學(xué)生不做硬性要求，而是針對其特點滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，只要求其完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

（二）小組任務(wù)、團隊合作、創(chuàng)新設(shè)計

教師布置小組任務(wù)，讓學(xué)生合作進行交通運輸設(shè)備創(chuàng)新設(shè)計。通過小組合作，學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新設(shè)計，鍛煉了對知識的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力，通過構(gòu)圖繪畫也培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新性思維啟迪

教師在課堂中根據(jù)知識點內(nèi)容發(fā)布一些問題讓學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生思維。例如教師可提問：“你設(shè)想的未來的公路交通是什么樣子？可以從各種設(shè)施、組織管理的角度，回答具體一些?！睂W(xué)生積極動腦思考，并將專業(yè)知識與生活實際相結(jié)合，提出了很有意思的創(chuàng)意，如圖5所示。通過問題啟發(fā)，讓學(xué)生積極動腦，而不是僅僅用耳朵聽，這是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

除了通過提問啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇探究性任務(wù)來完成，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的效果也較好。

（四）思政教育、學(xué)生自我評價

學(xué)生在課程結(jié)束后進行自我評價，對自己的學(xué)習(xí)收獲、思想認識進行總結(jié)反思，對后期的學(xué)習(xí)進行計劃。通過學(xué)生的自我評價，教師可了解德育教育效果。

（五）學(xué)生實踐、創(chuàng)新等成果

在教學(xué)過程中，教師一直激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生體現(xiàn)自己的責任和擔當；督促其制定目標，利用各類競賽加深、擴充交叉學(xué)科知識，并持之以恒。鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂小組任務(wù)或探究性學(xué)習(xí)作業(yè)參與競賽、撰寫論文等，以進一步提高學(xué)生的各項能力水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并根據(jù)興趣愛好參與了各項活動。例如專利方面，學(xué)生申請了“一種智能獨立式公交站牌”“一種多功能集成式公交站牌”“一種新型太陽能海參養(yǎng)殖智能供養(yǎng)機”等專利。發(fā)表論文方面，學(xué)生發(fā)表了《甩掛運輸?shù)膾燔嚩ㄎ槐O(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計》等論文。各類社會實踐活動及競賽方面，交通運輸2018、2019級學(xué)生獲獎的有75人次，包括各類校級、省級甚至國家級比賽。這些成果也很好地體現(xiàn)了課程教學(xué)目標的達成度。

五、結(jié)語

在致力于追求切實提高專業(yè)課育人效果的教學(xué)實踐過程中，筆者體會到要將專業(yè)課知識傳授與課程思政目標有效融合，掌握好度，基于知識點自然引出思政元素，這樣不僅可以潤物細無聲地影響學(xué)生、塑造其品德及價值觀，還可以促進學(xué)生專業(yè)知識能力、實踐及創(chuàng)新能力等的提升?？己思敖虒W(xué)目標達成度的評價方式要靈活。除了課堂作業(yè)、課后考試等方式，還要根據(jù)學(xué)生特點靈活設(shè)置多種考核和評價方式，改變千篇一律的考核、評價模式。此外，教師還要做一個有心人，不斷提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)，要深入了解每一個學(xué)生，記錄好學(xué)生的思想變化情況，不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。本文以交通運輸設(shè)備課程為例，對高校專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生自主性及個性化學(xué)習(xí)、課程思政、能力提升和教學(xué)評價四個問題進行實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，對高校專業(yè)課育人效果的提高具有借鑒價值。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 彭紅軍.高校專業(yè)課課程思政的實施路徑與實踐探索[J].大學(xué)教育，2021（5）：1-3.

[3] 鄭燕林，任增強.落實課程思政的策略與舉措：以《教育傳播學(xué)》課程為例[J]. 中國電化教育，2021（3）：46-51.

[4] 陸道坤.課程思政評價的設(shè)計與實施[J].思想理論教育，2021（3）：25-31.

[5] 周艷芳.漢語國際教育專業(yè)課程思政的實踐路徑探析[J]. 教育理論與實踐，2020，40（33）：36-38.

［責任編輯：周侯辰］