打造行走的第二課堂，提升青少年精神素養(yǎng)

艾小娟

摘 要：在公共文化事業(yè)不斷發(fā)展的今天，圖書館所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)教育職能已成為學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充和延伸。針對(duì)國(guó)家提升青少年精神素養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合石泉縣縣域特點(diǎn)，石泉縣圖書館以“四史”教育為發(fā)力點(diǎn)，從加強(qiáng)陣地建設(shè)、優(yōu)化少兒文獻(xiàn)館藏、創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容等方面入手，主動(dòng)與學(xué)校、家庭三方共建共享共融形成教育合力，使課堂課外、家里館內(nèi)、線上線下無縫銜接，把圖書館打造成提升青少年精神素養(yǎng)行走的第二文化課堂，為培育廣大青少年意志品質(zhì)、豐富青少年文化生活做出了積極的嘗試。

關(guān)鍵詞：第二課堂；青少年；精神素養(yǎng)；提升

育人之本，在于立德鑄魂。青少年是增強(qiáng)文化自信的中堅(jiān)力量，更是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。加強(qiáng)對(duì)青少年的傳統(tǒng)文化教育、愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，提升青少年的時(shí)代精神素養(yǎng)這一使命顯得尤為重要和迫切。[1]2022年2月22日，文化和旅游部辦公廳、教育部辦公廳、國(guó)家文物局辦公室聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》?！锻ㄖ分赋?，創(chuàng)新利用陣地服務(wù)資源，建設(shè)青少年教育實(shí)踐基地，積極利用公共文化設(shè)施、劇場(chǎng)、紅色旅游景區(qū)等打造青少年教育實(shí)踐基地，優(yōu)先保證青少年校外實(shí)踐需要?！锻ㄖ分刑匾鈴?qiáng)調(diào)：“公共圖書館要優(yōu)化少兒文獻(xiàn)館藏，少兒閱覽室開辟‘四史教育、傳統(tǒng)文化專架，組織開展未成年人閱讀推廣活動(dòng)?！备鶕?jù)這一指示精神，石泉縣圖書館及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極查找自身在提升青少年素養(yǎng)教育方面存在的主要問題，調(diào)整工作思路和方法，主動(dòng)與學(xué)校、家庭三方聯(lián)合，打出了一套提升青少年精神素養(yǎng)的組合拳。

一、石泉縣圖書館過去在提升青少年精神素養(yǎng)教育方面存在的主要問題

（一）思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，重視程度不夠

一提到教育，絕大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為教育是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提升青少年精神素養(yǎng)是學(xué)校德育教育和家庭教育應(yīng)該干的事情。公共圖書館在人們普遍的認(rèn)知中就是一個(gè)藏書、看書、借書的地方。圖書館的社會(huì)教育職能被人們有意無意地忽視和淡化了。圖書館人本身對(duì)公共圖書館所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)教育職能也選擇性忽略，抱著“多一事不如少一事”的態(tài)度不擔(dān)當(dāng)、不作為，沒有主動(dòng)為社會(huì)教育服務(wù)，沒有專門針對(duì)性地開展提升青少年精神素養(yǎng)方面的計(jì)劃和工作。

（二）陣地建設(shè)相對(duì)薄弱，少兒借閱室缺乏童趣、體驗(yàn)性差

石泉縣地處秦巴山區(qū)腹地，受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、人口結(jié)構(gòu)、交通環(huán)境等多方面影響和制約，在公共文化服務(wù)體系的基礎(chǔ)條件建設(shè)投入方面存在嚴(yán)重不足。2020年，安康市成功創(chuàng)建為全國(guó)公共文化服務(wù)體系示范區(qū)，從某種意義上推動(dòng)了石泉縣公共文化事業(yè)的發(fā)展，石泉縣圖書館辦館條件較過去有了很大改善，但少兒借閱室依舊存在設(shè)施設(shè)備老舊、配置單調(diào)、缺乏童趣和體驗(yàn)性差等諸多問題，沒有從根本上滿足青少年對(duì)校外教育實(shí)踐的需求。

（三）家、校、館三方?jīng)]有形成合力，配合度不好

在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方各自為政、互不干擾，甚至在教育時(shí)間、教育內(nèi)容和教育方式上經(jīng)常出現(xiàn)互相沖突和相互推諉的現(xiàn)象。圖書館、學(xué)校、家庭三方對(duì)青少年的教育問題沒有相互銜接，沒有達(dá)成共識(shí)，沒有把各自的資源優(yōu)勢(shì)融合起來擰成一股教育合力。

（四）閱讀推廣活動(dòng)缺乏核心吸引力和核心競(jìng)爭(zhēng)力

石泉縣圖書館前期開展的閱讀推廣活動(dòng)概括起來有以下特征：時(shí)間集中、形式單一、內(nèi)容枯燥、效能低下，功利性閱讀活動(dòng)仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。到館的青少年隨性借閱多，館員主動(dòng)推薦少；青少年漫無目的，館員規(guī)劃組織少。沒有形成長(zhǎng)效閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制和健全完善的評(píng)價(jià)體系。這種為了讀書而讀書的短效型、短視型閱讀推廣活動(dòng)缺乏核心吸引力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，無法形成圖書館自己的閱讀品牌，很難帶動(dòng)全民閱讀的社會(huì)氛圍，也很難激發(fā)孩子們的閱讀興趣，不利于青少年閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也不利于青少年精神素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

二、石泉縣圖書館提升青少年精神素養(yǎng)的創(chuàng)新做法

（一）加強(qiáng)陣地建設(shè)，優(yōu)化少兒文獻(xiàn)館藏

2022年5月，石泉縣圖書館啟動(dòng)了青少年借閱室提升改造工程，歷時(shí)兩個(gè)月，總投資60余萬元。秉承綠色健康、安全環(huán)保的基本原則，裝修過程全部采用對(duì)人體無害的E1級(jí)建材，桌椅板凳均使用軟包和軟墊設(shè)計(jì)，書柜書架都有弧形轉(zhuǎn)角，地面鋪筑防滑PVC地膠。另外，對(duì)借閱室實(shí)行分區(qū)管理，內(nèi)設(shè)六個(gè)功能專區(qū)，分別是嬰幼兒借閱區(qū)、青少年借閱區(qū)、新書展示推介區(qū)、文創(chuàng)產(chǎn)品展示區(qū)、書刊報(bào)紙專柜和“四史教育”專柜。室內(nèi)增設(shè)自助借還辦證一體機(jī)、智能門禁聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)和智能安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)智慧墻、歌德電子閱讀機(jī)、LED顯示屏、電視機(jī)等多種智能化、電子化設(shè)施設(shè)備。LED顯示屏上每天播出“四史上的今天”紅色故事繪，電視機(jī)上播放益智類動(dòng)漫動(dòng)畫等欄目。新增少兒最喜歡的閱讀書目及紙質(zhì)文獻(xiàn)12500冊(cè)，喜馬拉雅電子書閱讀器30臺(tái)。改造后的青少年借閱室煥然一新，充滿童真童趣，整體風(fēng)格生動(dòng)，色彩鮮明，更好地滿足了青少年讀者的閱讀需求，帶來了舒適的閱讀體驗(yàn)。讓閱讀者身心愉悅的同時(shí)，還能吸引更多群體參與到閱讀中，進(jìn)一步激發(fā)了少兒閱讀的主動(dòng)性，增進(jìn)了不同群體間的交流，營(yíng)造了良好的少兒閱讀氛圍。

（二）館校共建共享共融，課堂課外教育無縫銜接

1．館校共建“校園圖書服務(wù)點(diǎn)”，由點(diǎn)及面推進(jìn)館校“一卡通”

近年來，石泉縣圖書館積極探索館校合作新模式，打通公共圖書館與學(xué)校圖書室之間的資源壁壘，將學(xué)校圖書室現(xiàn)有的圖書回溯建庫(kù)到公共圖書館統(tǒng)一的業(yè)務(wù)自動(dòng)化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)館校圖書資源的現(xiàn)代化管理以及“一卡通”通借通還。截至目前，已建成池河中學(xué)、中壩小學(xué)、城關(guān)中學(xué)三個(gè)校園圖書服務(wù)點(diǎn)。按照館校共建計(jì)劃，預(yù)計(jì)在2026年底將全縣所有中小學(xué)及幼兒園圖書室納入石泉縣圖書館統(tǒng)一的業(yè)務(wù)自動(dòng)化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園圖書服務(wù)點(diǎn)“一卡通”全覆蓋。打通資源孤島，加強(qiáng)館校共建共享共融，實(shí)現(xiàn)資源互聯(lián)互通，推動(dòng)公共文化服務(wù)與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量融合發(fā)展，一方面有利于推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，另一方面也有利于公共文化服務(wù)主動(dòng)向?qū)W校延伸，同時(shí)也對(duì)我縣創(chuàng)建公共文化高質(zhì)量發(fā)展示范縣有著深遠(yuǎn)的意義和影響。

2．“花式”流動(dòng)圖書服務(wù)進(jìn)校園，學(xué)校延時(shí)服務(wù)變身館校合作第二課堂

流動(dòng)圖書服務(wù)”的使命是用流動(dòng)的方式讓優(yōu)質(zhì)公共文化產(chǎn)品從圖書館走出去，為更多讀者提供訂單式、菜單式服務(wù)。石泉縣圖書館以“四史”教育為發(fā)力點(diǎn)，精心挑選歷史、文學(xué)、科技、藝術(shù)、自然等各類少兒書籍，利用學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)間，深入全縣各中小學(xué)和幼兒園開展“花式”流動(dòng)圖書服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。例如：在各幼兒園開展繪本故事表演，在各小學(xué)開展紅色故事會(huì)，在各初中開展經(jīng)典誦讀大賽，在高中舉辦詩(shī)詞大會(huì)。這種針對(duì)不同學(xué)齡階段采取不同方式的場(chǎng)景式、沉浸式、互動(dòng)式閱讀，既滿足了青少年不同層次的閱讀需求，又創(chuàng)新了活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，讓閱讀變得既有深度又有溫度。為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了有益的嘗試，并在全縣營(yíng)造出了良好的“愛讀書、讀好書、善讀書”的全民閱讀氛圍。

3．圖書館研學(xué)之旅，填補(bǔ)周末學(xué)校教育空白

自2022年以來，石泉縣圖書館利用周末時(shí)間，聯(lián)合各中小學(xué)、幼兒園創(chuàng)新推出了“閱讀+研學(xué)”相結(jié)合的圖書館研學(xué)游模式。圖書館研學(xué)游內(nèi)容分兩部分。第一部分是跟著優(yōu)秀館員暢游圖書館，熟悉圖書館藏書分布，了解圖書編目知識(shí)，認(rèn)識(shí)書標(biāo)顏色含義，掌握?qǐng)D書排架規(guī)律，學(xué)習(xí)圖書分類和圖書檢索等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)地觸摸感受盲人圖書閱讀方法，學(xué)會(huì)自助借還辦證一體機(jī)操作步驟，當(dāng)一天小小圖書管理員等。第二部分是跟著專業(yè)外聘教師一起通過競(jìng)技類活動(dòng)交流分享閱讀、寫作、演講技巧。孩子們通過“零距離”觸摸圖書，手把手體驗(yàn)圖書管理員日常，面對(duì)面感受閱讀的魅力，開闊了眼界，提升了格局，擴(kuò)大了視野。石泉縣圖書館的周末研學(xué)之旅活動(dòng)，是對(duì)青少年兒童閱讀與研學(xué)相結(jié)合的一次積極嘗試，它有效填補(bǔ)了周末學(xué)校教育的空白，在拓展學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立起了圖書館與青少年之間的良性互動(dòng)圈。

4．閱讀冬（夏）令營(yíng)，學(xué)生放假不放“學(xué)”

閱讀冬（夏）令營(yíng)”“奔跑吧，寒（暑）寶”是石泉縣圖書館積極探索學(xué)校教育和社會(huì)教育融合的地域文化閱讀品牌活動(dòng)。它創(chuàng)新融合了本地歷史和文化元素，集趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體。每一期課程都經(jīng)過專業(yè)老師的精心策劃，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的指導(dǎo)老師授課。老師帶領(lǐng)孩子們以行走的第二文化課堂形式走進(jìn)池河金蠶小鎮(zhèn)的蠶桑博物館，現(xiàn)場(chǎng)講述鎏金銅蠶的前世今生；探秘鬼谷子文化小鎮(zhèn)，登頂鬼谷嶺，感受鬼谷子智慧的博大精深；尋跡中壩七十二作坊非遺小鎮(zhèn)，體驗(yàn)石泉非遺文化的獨(dú)特魅力；打卡田間地頭，傳承“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”的石泉農(nóng)耕文化；瞻仰革命烈士紀(jì)念館，在紅色之旅中學(xué)習(xí)革命歷史，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。石泉縣圖書館閱讀冬（夏）令營(yíng)以行走的文化課堂、寓教于樂的戶外閱讀方式，培養(yǎng)了青少年強(qiáng)烈的本土意識(shí)和家國(guó)情懷，讓孩子們以閱讀打開視野，用腳步丈量世界，心懷家國(guó)天下，真正做到讀萬卷書、行萬里路。

（三）館家里應(yīng)外合，教育合力無處不在

1．打造親子誦讀品牌，傳播好家風(fēng)、好傳統(tǒng)

為進(jìn)一步引領(lǐng)全民閱讀，發(fā)揮大手拉小手的傳帶作用，促進(jìn)青少年在家庭親子閱讀中成長(zhǎng)，石泉縣圖書館堅(jiān)持以親子共讀浸潤(rùn)好家風(fēng)、傳播好家教、引領(lǐng)好風(fēng)尚為活動(dòng)主題，以建設(shè)“書香家庭”、開展親子閱讀系列活動(dòng)為重點(diǎn)，每年固化開展“書香飄萬家 親子誦讀樂”品牌誦讀競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)通過短視頻征集親子誦讀初賽、二十強(qiáng)晉級(jí)復(fù)賽和“書香家庭”決賽三個(gè)環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)帶著孩子一起共同閱讀，共同成長(zhǎng)，共同走上更高的舞臺(tái)，既增進(jìn)了家庭成員間的感情，又引導(dǎo)孩子愛上閱讀，享受快樂，收獲知識(shí)，同時(shí)也對(duì)孩子進(jìn)行了良好家風(fēng)家教的傳承教育。

2．創(chuàng)新“我們的節(jié)日”小書蟲親子DIY，繼承發(fā)揚(yáng)民族文化記憶

為了繼承和發(fā)揚(yáng)華夏民族獨(dú)特的文化記憶，石泉縣圖書館以“我們的節(jié)日”為主線，創(chuàng)新了“傳統(tǒng)文化+手工DIY”的閱讀推廣新形式。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起走進(jìn)圖書館，共同感受節(jié)日的書香氛圍和親子DIY的樂趣。如“元宵節(jié)DIY小書蟲湯圓”“書香話端午DIY小書蟲粽子”“月是故鄉(xiāng)明DIY小書蟲月餅”“人間至味是清歡DIY重陽(yáng)花糕”“冬至大如年DIY小書蟲餃子”“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年DIY小書蟲臘八粥”等系列精品活動(dòng)，好吃又好玩，吸引了眾多家長(zhǎng)和孩子踴躍參與。孩子們?cè)趦?nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提升了價(jià)值認(rèn)同感，對(duì)于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信具有積極的意義。

3．打卡每日親子閱讀群，讓閱讀成為一種習(xí)慣

石泉縣圖書館建立長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制和服務(wù)機(jī)制，散營(yíng)不散“學(xué)”，把每一期閱讀夏令營(yíng)和閱讀冬令營(yíng)的營(yíng)員們按照開營(yíng)的期數(shù)和順序進(jìn)一步組建成“書香石泉”每日親子閱讀打卡群，繼續(xù)發(fā)揮圖書館對(duì)每個(gè)家庭親子閱讀的引領(lǐng)作用。每晚八點(diǎn)整，家長(zhǎng)帶著孩子們一起把各自的朗讀作品以音頻或者視頻的方式分享到群里，隨作品同步上傳讀書筆記和讀后感。群里當(dāng)值的老師負(fù)責(zé)組織群里所有成員對(duì)每一個(gè)作品展開自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的最終結(jié)果以積分制來體現(xiàn)：分享一個(gè)優(yōu)秀朗讀作品得一分；分享一篇讀書筆記得一分；分享一篇讀后感得一分；有效點(diǎn)評(píng)作品每條得一分。當(dāng)天得分最高者，獲得一顆“閱讀之星”。集齊十顆“閱讀之星”者，將獲得圖書館每月一評(píng)的“閱讀之星”光榮稱號(hào)，頒發(fā)“閱讀之星”獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀并給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。親子閱讀，不僅僅是父母和孩子一起閱讀一篇文章、一本書那么簡(jiǎn)單。它如同一個(gè)無形的紐帶，將圖書館、孩子與家長(zhǎng)緊密地連接在一起。養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。通過每日親子閱讀打卡，教會(huì)了孩子學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，建立長(zhǎng)效閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校、家庭是公共圖書館推廣全民閱讀最有力的幫手。每個(gè)孩子都是全民閱讀的未來，每播種一顆讀書的種子，必然會(huì)為全民閱讀收獲一份希望。倡導(dǎo)全校閱讀、全家閱讀、少兒閱讀是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的必由之路。為此，石泉縣圖書館進(jìn)一步建立健全長(zhǎng)效閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷完善“書香學(xué)校”“書香家庭”和“閱讀之星”評(píng)選機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，從文化投入、藏書量、年新增圖書冊(cè)次、年借閱冊(cè)次、參與圖書館讀書活動(dòng)次數(shù)、參與圖書館征文與短視頻作品數(shù)量及質(zhì)量、每日閱讀打卡時(shí)間、對(duì)孩子在品德修養(yǎng)和教育成長(zhǎng)的影響力等方面進(jìn)行綜合考量和評(píng)價(jià)，每年一評(píng)，選出最優(yōu)秀的十所“書香學(xué)?！?、十個(gè)“書香家庭”予以全縣通報(bào)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；按照積分制每月一評(píng)，選出十名“閱讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期形成良好的全民閱讀氛圍。

三、石泉縣圖書館對(duì)提升青少年精神素養(yǎng)的

未來思考

公共圖書館作為社會(huì)文化教育事業(yè)的重要組成部分，在配合學(xué)校教育和家庭教育方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。把圖書館教育與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來，不僅是學(xué)校教育、家庭教育發(fā)展的需要，也是圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。如何使三方有益結(jié)合，把圖書館辦成提升青少年精神素養(yǎng)行走的第二文化課堂，做到教育公眾化、主動(dòng)化、多元化、社會(huì)化，是公共圖書館始終都要研究思考并付諸實(shí)踐的課題。面對(duì)當(dāng)下硬件條件不足、發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，石泉縣圖書館唯有打破常規(guī)與傳統(tǒng)，跟進(jìn)硬實(shí)力，專注軟實(shí)力，在“特色”上下功夫，在“融合”上求發(fā)展，在“實(shí)踐”上求創(chuàng)新，在閱讀推廣活動(dòng)上求進(jìn)步，才能在公共文化事業(yè)的道路上追趕超越，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

四、結(jié) 語(yǔ)

石泉縣圖書館從加強(qiáng)陣地建設(shè)、優(yōu)化少兒文獻(xiàn)館藏、創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)體系，建立長(zhǎng)效閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面入手，主動(dòng)與學(xué)校教育、家庭教育形成合力，從時(shí)間上實(shí)現(xiàn)了課堂課外的無縫銜接，從空間上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化，從服務(wù)上實(shí)現(xiàn)了集趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體，把石泉縣圖書館的公共文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)教育優(yōu)勢(shì)，使圖書館成為提升青少年精神素養(yǎng)行走的第二文化課堂，充分發(fā)揮了公共圖書館在提升青少年精神素養(yǎng)方面的價(jià)值功能，為同類縣級(jí)館提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（石泉縣圖書館）

參考文獻(xiàn)

[1] 袁晚晴．利用文化資源提升青少年精神素養(yǎng)[N]．西安日?qǐng)?bào)，2022-06-06（7）.