隱性課程視角下高職課程思政體系構(gòu)建路徑探究

樊耀華 劉彥鋒

摘? 要：當(dāng)前高職院校的課程思政建設(shè)已從星星之火發(fā)展成燎原之勢，高職開展課程思政的必要性和重要性已不言而喻。而隱性課程在高職課程思政體系建設(shè)中具有重要的價值意蘊。文章通過文獻研究法和問卷調(diào)查法從隱性課程是構(gòu)建課程思政體系的載體和手段、隱性課程拓展了課程思政的渠道與方法、隱性課程有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才等方面探索隱性課程在高職課程思政體系建設(shè)中的價值意蘊，進而探究隱性課程視角下高職課程思政體系的構(gòu)建路徑。一是寓隱性課程于校園文化活動之中；二是寓隱性課程于互聯(lián)網(wǎng)之中；三是寓隱性課程于實習(xí)實訓(xùn)之中；四是寓隱性課程于社會實踐之中。

關(guān)鍵詞：隱性課程；高職院校；課程思政；路徑研究

中圖分類號：G640? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0153-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］當(dāng)前高職院校的課程思政建設(shè)已從星星之火發(fā)展成燎原之勢，在高職專業(yè)課程和思政課一起發(fā)揮協(xié)同育人的功效的同時，還應(yīng)充分挖掘隱性課程的內(nèi)涵，發(fā)揮隱性課程潛移默化的育人功能，形成顯隱育人合力，共同構(gòu)建課程思政體系。

一、高職開展課程思政的必要性

高職院校要實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人［2］，必須推動課程思政建設(shè)，使高職院校各類課程充滿“思政氣息”，實現(xiàn)從“守好一段渠”到“守好整段渠”，從“種好責(zé)任田”到“種好整片田”的轉(zhuǎn)變，克服思政教育與其他各門課程教育“兩張皮”現(xiàn)象，全面提升高職院校的育人水平。

（一）高職開展課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一步

高職院校開展課程思政就是將馬克思主義理論知識、價值理念等思政教育元素融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想價值觀念、行為舉止產(chǎn)生舉足輕重的影響，達到立德樹人的目的。立德樹人是高職院校安身立命之本，是新時代高職院校所肩負的使命擔(dān)當(dāng)。高職不僅要注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，更要注重正確價值觀念的養(yǎng)成。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是中國技術(shù)技能人才的后備軍，關(guān)乎國家和民族的發(fā)展。所以，高職院校一定要落實立德樹人，在進行課堂教學(xué)時，把育人放在首位，把學(xué)生的價值觀念、技能發(fā)展統(tǒng)一起來，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。課程思政體現(xiàn)了立德樹人這一根本任務(wù)的基本要求，注重學(xué)生價值觀的塑造，強調(diào)把學(xué)生的價值觀念、理想信念融入日常教學(xué)過程中，在育人方面發(fā)揮舉足輕重的作用。高職院校落實立德樹人教育的根本任務(wù)，就要結(jié)合其專業(yè)特點將課程思政元素和所有學(xué)科課程及教學(xué)實訓(xùn)實踐活動有機結(jié)合，讓德育貫穿教學(xué)實訓(xùn)實踐的全過程，通過課程思政將所有學(xué)科的教學(xué)實訓(xùn)實踐活動融合在一起，一方面可以豐富各學(xué)科教學(xué)實訓(xùn)實踐的內(nèi)涵，另一方面在各學(xué)科教學(xué)實訓(xùn)實踐過程中發(fā)揮育人的作用。

（二）高職開展課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

高職教育以培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任。因此，在高等職業(yè)教育的過程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)，涵養(yǎng)人文情懷，只有這樣才能為社會的發(fā)展提供源源不斷的接續(xù)力量。然而在高職教育過程中，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)局限于大學(xué)語文課程及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等幾門思政課程，這在高職院校開設(shè)的眾多課程中只是冰山一角，在“三全育人”過程中發(fā)揮的作用具有不可忽視的局限性。通過實行課程思政將思政元素融入高職專業(yè)課教學(xué)實踐的過程中，使專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，充分挖掘思政元素，既教會學(xué)生專業(yè)技術(shù)，又通過言傳身教對學(xué)生人文素質(zhì)的提高起促進作用，為社會培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、隱性課程在高職課程思政體系建設(shè)中的價值意蘊

眾所周知，課程有顯性和隱性之分。顯性課程是學(xué)校通過制定教學(xué)計劃有意識、有目的地傳道授業(yè)解惑的課程［3］。隱性課程則相反，它是以含蓄、內(nèi)斂、不確定的方式通過對學(xué)校建筑、學(xué)校環(huán)境、校園文化、校風(fēng)等情境的變化，使學(xué)生在不知不覺中接受教育［4］，從而對自己的世界觀、人生觀、價值觀塑造產(chǎn)生影響。

（一）隱性課程是構(gòu)建課程思政體系的載體和手段

高職院校構(gòu)建全員、全程、全方位育人的課程思政體系離不開隱性課程。首先，隱性課程豐富的內(nèi)涵范疇為高職課程思政提供了物質(zhì)形態(tài)、規(guī)章制度形態(tài)、精神形態(tài)等隱性思想政治教育的載體，充實了課程思政的內(nèi)容，其蘊含的育人功效自發(fā)地、潛移默化地影響著大學(xué)生的思想和行為，對大學(xué)生的健康成長起到積極的促進作用。其次，隱性課程具有豐富的思想政治教育功能，在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、情操陶冶、意志磨煉、價值認同等方面與高職開展課程思政的目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性，有利于高職思想政治教育和課程思政的開展，對于高職課程思政體系建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義，是構(gòu)建高職課程思政體系的有效手段。

（二）隱性課程拓展了課程思政的渠道與方法

首先，在課程思政的過程中，教師主動向?qū)W生傳授道德知識，但未必能使學(xué)生內(nèi)化于心，起到德育的作用，還需要通過隱性課程間接地教育影響學(xué)生，使學(xué)生所接受的道德知識真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的道德意志，進而外化于行，真正起到良好的德育功效。其次，基于隱性課程廣泛性和無意識性的特點，相比有意識的課堂內(nèi)容教學(xué)，隱性課程更容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在潛移默化中自覺對思想道德觀念重塑，進而拓展課程思政的渠道與方法。最后，隱性課程以主流意識形態(tài)為引領(lǐng)，有利于夯實學(xué)生的思想基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)校認同感和社會責(zé)任感。

（三）隱性課程有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才

在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的過程中，隱性課程發(fā)揮了舉足輕重的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中，它能通過校園環(huán)境、規(guī)章制度及教師言行對學(xué)生的道德觀念和情感態(tài)度產(chǎn)生潤物細無聲的影響，有效彌補顯性教育育人的不足。高職院校以深厚的歷史底蘊、鮮明的校風(fēng)校訓(xùn)、嚴(yán)格的規(guī)章制度、豐富多彩的校園活動、特色的行業(yè)文化來引導(dǎo)學(xué)生積極進取、凝聚群體意識、陶冶情操、培養(yǎng)工匠精神，進而實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，有助于引導(dǎo)其更好地融入社會，投身于偉大祖國的建設(shè)之中，順利實現(xiàn)由學(xué)生向工匠的轉(zhuǎn)變。

三、隱性課程視角下高職課程思政體系的構(gòu)建路徑

高職院校構(gòu)建課程思政體系要“顯隱”同步啟動，在充分發(fā)揮顯性課程重要作用的同時，深挖隱性課程中的思政教育元素，開發(fā)優(yōu)化隱性課程資源，形成顯隱育人合力?；陔[性課程構(gòu)建課程思政體系，要充分挖掘校園文化、教學(xué)方式、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐活動所蘊含的思想政治元素，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的課程思政體系，幫助高職學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）寓隱性課程于校園文化活動之中

校園文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的價值觀念，是高職院校課程思政的重要組成部分。校園文化中的校園建筑設(shè)計、校園景觀會潛移默化地對學(xué)生的思想價值觀念、行為舉止產(chǎn)生舉足輕重的影響，起到隱性育人的作用。高職院校應(yīng)把政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等思政元素融入校園文化建設(shè)中，形成具有高職院校特色的育人氛圍。高職院校應(yīng)充分利用校園建筑物、景觀，營造環(huán)境育人氛圍。在校園公共空間、學(xué)生宿舍、教室、食堂，結(jié)合環(huán)境需要布置文化鐵藝造型、燈箱、展板，在美化校園環(huán)境的同時，突出展示了學(xué)校文化、社會主義核心價值觀、社會主義先進文化等，不斷優(yōu)化校園人文環(huán)境、自然環(huán)境、校園景觀建設(shè)的整體布局，讓廣大師生入目可見、隨身可感，利用好和發(fā)揮好環(huán)境育人的功能。促進校園文化元素“進課室、進公寓、進園區(qū)、進景觀”，實施校園美化、亮化、綠化工程。改善師生餐廳和休息區(qū)服務(wù)設(shè)施，提升校園育人環(huán)境，綜合提升學(xué)校整體面貌。

高職院?？梢栽谛@中安放行業(yè)勞模的雕像，建設(shè)以職業(yè)榜樣為主題的職業(yè)榜樣文化宣傳欄，利用榜樣的精神力量指引學(xué)生的人生航向，把穩(wěn)思想之舵，點燃學(xué)生心中的職業(yè)理想之火?？梢猿浞掷迷O(shè)施環(huán)境建設(shè)，如在辦公樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)室等場所懸掛社會主義核心價值觀等內(nèi)容，營造良好的思政氛圍，等等。學(xué)生長期在這種氛圍中接受熏陶，可逐漸形成一種精神力量，內(nèi)化于心，外化于行，為自己的成長成才奠定精神基石。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)也作為一種無形的精神力量靜默無聲、春風(fēng)化雨般滋養(yǎng)著學(xué)生的思想觀念和行為規(guī)范。高職院校應(yīng)嚴(yán)格教室考勤打卡制度，宿舍作息制度，實驗實訓(xùn)室管理制度，使學(xué)生在學(xué)校管理的過程中進一步感知校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)的魅力，從中汲取精神養(yǎng)分，激勵自己成長成才。根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)特色開展與之相關(guān)的校園文化活動，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提煉特色，凝練各學(xué)院校園活動品牌，充分發(fā)揮專業(yè)文化育人功能，營造良好的校園文化氛圍，潛移默化地對學(xué)生進行價值觀念和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校重大節(jié)日慶祝活動中融入思政元素，通過歌曲、舞蹈、小品等藝術(shù)形式把校園文化的隱性育人作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來，進一步夯實隱性課程在課程思政中的地位。

（二）寓隱性課程于互聯(lián)網(wǎng)之中

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式。網(wǎng)絡(luò)上傳播的海量信息資源已成為學(xué)生獲取知識的重要途徑，對學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響。同時由于其內(nèi)容的良莠不齊，對課程思政的建設(shè)機遇與挑戰(zhàn)并存，在一定程度上影響學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印保?］。

因此，高職院校應(yīng)該把握教育的主動權(quán)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極探索課程思政育人新模式。高職院校利用校園網(wǎng)和官微創(chuàng)建校園文化活動窗口，展示學(xué)生身邊的好人好事，發(fā)揮榜樣的隱性示范引領(lǐng)作用。開設(shè)校園論壇，學(xué)生可以借助這個平臺交流思想，相互學(xué)習(xí)，擴大交際范圍。開展線上講座，定期邀請行業(yè)技能大師通過線上講座講述勞模故事，分享一線工作的點滴，以期對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。高職院校應(yīng)該借新媒體的東風(fēng)，將思政之“鹽”融入隱性課程之“水”，探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”育人新模式。

（三）寓隱性課程于實習(xí)實訓(xùn)之中

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，對高職學(xué)生的培養(yǎng)離不開實習(xí)實訓(xùn)，三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生至少有一年要在企業(yè)單位完成。學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是對學(xué)生進行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的重要階段，對學(xué)生的整個職業(yè)生涯會產(chǎn)生重要影響。無論在學(xué)校實訓(xùn)還是在企業(yè)實習(xí)的過程中，帶隊老師的一言一行都會對學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德的認知產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此帶隊老師要在傳授知識能力的同時自然融入對勞模精神和工匠精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德。此外，要求每位實習(xí)的學(xué)生撰寫實習(xí)心得，總結(jié)反思在實習(xí)過程中對職業(yè)的感悟和思想認識，并召開分享交流會，讓學(xué)生在此過程中接受職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，從而引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。開展弘揚“工匠精神”系列活動，通過“工匠精神”培育調(diào)研活動、學(xué)生技能比賽、學(xué)生作品展示、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報告等，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。邀請全國勞動模范走進校園，開展報告、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實操課、專業(yè)師生交流座談會等系列活動。定期開展職教活動周、網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周、憲法宣傳周、科技宣傳月等大型全校性活動。

（四）寓隱性課程于社會實踐之中

開展社會實踐活動是高職院校隱性課程建設(shè)的重要組成部分，也是構(gòu)建課程思政體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在接觸社會中了解國情，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，使學(xué)生樹立正確的三觀，從而達到隱性育人的效果。高職院校應(yīng)依托自身特色開展社會實踐活動和志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，增加愛國情，樹立報國志，給學(xué)生以深刻的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在社會實踐活動中感受思政教育的魅力。利用暑假時間組織學(xué)生奔走在田間地頭、鄉(xiāng)村社區(qū)和工廠企業(yè)，開展黨史學(xué)習(xí)教育、鄉(xiāng)村振興、醫(yī)藥衛(wèi)生、義務(wù)支教等內(nèi)容的暑期社會實踐活動，以社會實踐的形式呈現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、黨史學(xué)習(xí)教育等戰(zhàn)略所承載的價值理念，既有“驚濤拍岸”之勢，又達到了“潤物無聲”的育人效果。組織學(xué)生到敬老院開展志愿服務(wù)活動，進一步提高和培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力和社會公德意識；定期組織學(xué)生到革命舊址打卡紅色教育基地，憶往昔崢嶸歲月，感悟新時代先鋒力量，接受新思想的洗禮，培養(yǎng)新時代青年大學(xué)生的愛國情懷。打造社會實踐育人品牌可以將社會實踐活動的隱性育人作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生可以在各類社會實踐活動中增長知識，了解國情民情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高職院校為社會培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，離不開隱性課程的支持，只有隱性課程和顯性課程相互補充，才能為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保障。隱性課程為高職院校課程思政體系構(gòu)建提供了切實可行的路徑。高職院校應(yīng)從隱性課程出發(fā)，把思政元素融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的課程思政體系，為社會培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻：

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［5］ 習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩樱跱］. 人民日報，2018-09-11（09）.

（責(zé)任編輯：陳華康）