中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中語(yǔ)文課堂中的滲透

王飛

摘 要：在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國(guó)特有的文化內(nèi)容，貼合現(xiàn)實(shí)生活，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，這就需要教師充分借助傳統(tǒng)節(jié)日文化提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化背后的積極意義，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化；高中語(yǔ)文；課堂；滲透策略

我國(guó)五千多年的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，傳統(tǒng)文化的積累蘊(yùn)藏著古代人的聰明才智，指導(dǎo)人類成長(zhǎng)進(jìn)步與發(fā)展的助力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，詮釋中華傳統(tǒng)節(jié)日文化價(jià)值

在滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中營(yíng)造出理想的氛圍，采用多種方法滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。

如：教師講解關(guān)于《祝福》這節(jié)課時(shí)，文章的主要線索是以魯鎮(zhèn)的年末祝福節(jié)日為主，利用曲折的寫(xiě)作手法介紹了祥林嫂的悲慘一生，傳遞出作者對(duì)封建制度本質(zhì)的厭惡之情。高中語(yǔ)文教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日文化的角度入手，帶著學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，帶著學(xué)生比較祝福節(jié)日和春節(jié)期間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從文章多個(gè)角度來(lái)仔細(xì)展開(kāi)分析。并且，教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以在課堂中呈現(xiàn)出中國(guó)人民過(guò)春節(jié)的歡快場(chǎng)景，使學(xué)生了解與春節(jié)相關(guān)的文化知識(shí)。教師也可以從春節(jié)的寓意出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，了解到春節(jié)和祝福節(jié)都是為了祈求好運(yùn)。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考魯鎮(zhèn)的人結(jié)合祭祀拜求福氣，但有些行為舉止值得商榷，他們這種方式是否偏離了祭祀節(jié)日的本意？借助有效的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的多元理解，使他們更好地感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深。

二、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化

（一）多種教學(xué)資源結(jié)合

新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷在語(yǔ)文課堂中推陳出新教學(xué)方法，利用各種有效的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。

部分高中語(yǔ)文教師通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)結(jié)合的方式，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中深深體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。教師在滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，可以保持圖文并茂的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生新鮮的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

如：教師教學(xué)關(guān)于《屈原》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講解關(guān)于端午節(jié)的文化背景知識(shí)，利用視頻播放的形式，呈現(xiàn)出相關(guān)的資料，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這樣的情境中意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，樹(shù)立起學(xué)生保護(hù)傳承節(jié)日文化的意識(shí)。

（二）運(yùn)用好校園多媒體

學(xué)校的廣播站、校報(bào)、學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以成為傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的渠道，教師應(yīng)充分結(jié)合這些現(xiàn)代多媒體教學(xué)途徑來(lái)傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，尤其是要融入新媒體的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)功能，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。例如：端午節(jié)來(lái)臨之際，校園要為學(xué)生營(yíng)造良好的節(jié)日文化氛圍，通過(guò)廣播網(wǎng)站、校報(bào)來(lái)介紹端午節(jié)的起源和發(fā)展歷史，幫助學(xué)生了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，有效充實(shí)學(xué)生的精神和思想，通過(guò)播放端午節(jié)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化專欄、節(jié)日習(xí)俗、飲食等欄目，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文化，廣泛普及傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，采用校園多媒體等方法弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)師生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的洗禮中獲得文化素養(yǎng)的提升。

（三）營(yíng)造家庭節(jié)日氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅需要教師在課堂中做好環(huán)境建設(shè)工作，同樣也不能輕視家庭氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，營(yíng)造出家庭節(jié)日氛圍，能夠良好滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化。高中語(yǔ)文教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起文化自覺(jué)的意識(shí)，凸顯出傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要價(jià)值，在家庭教育中為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，采用家校聯(lián)合的形式，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標(biāo)。另外，家長(zhǎng)還要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化給予學(xué)生有效的生活指導(dǎo)，在生活當(dāng)中挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗習(xí)慣，多為學(xué)生介紹講解一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的趣味故事，營(yíng)造濃郁的家庭節(jié)日文化氛圍。校園教育指導(dǎo)存在一定的局限，尤其是在時(shí)間和空間方面存在很大的限制，但家庭教育則能夠更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，這將對(duì)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)意識(shí)和思維習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，家長(zhǎng)通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體活動(dòng)參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的體驗(yàn)和感知。家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與到春節(jié)活動(dòng)中，與學(xué)生一起寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)，感受古人對(duì)新一年美好生活的期待和愿望，除夕過(guò)后與學(xué)生一起向長(zhǎng)輩親友拜年，表達(dá)對(duì)未來(lái)美好的愿景，使學(xué)生在積極參與各項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的過(guò)程中獲得精神洗禮。

三、深挖古詩(shī)詞文化底蘊(yùn)，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化

（一）古詩(shī)誦讀

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀古詩(shī)詞，使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞表現(xiàn)出的真情實(shí)感，通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式，幫助學(xué)生更深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵。而且在古詩(shī)誦讀當(dāng)中配合多媒體課件，促使學(xué)生更快掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)信息，了解作者的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更迅速抓住古詩(shī)的本質(zhì)。

如：學(xué)習(xí)《登高》這一古詩(shī)當(dāng)中，教師試著引入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提出下面的問(wèn)題，“在中華傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，有這樣的一個(gè)節(jié)日，人們都喜歡登高望遠(yuǎn)，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，是否知道是哪一個(gè)節(jié)日呢？”學(xué)生回答出“重陽(yáng)節(jié)”，在這個(gè)節(jié)日中人們有著登高、佩插茱萸等習(xí)俗。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一首古詩(shī)進(jìn)行誦讀，配合合適的音樂(lè)，促使學(xué)生在特定的氛圍當(dāng)中能夠迅速感受到作者呈現(xiàn)出的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)。在誦讀后教師鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受，很多學(xué)生都可以總結(jié)出作者不僅要展示出自己所觀察到的景色，還需要借景抒情。

在教學(xué)當(dāng)中教師需要靈活給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生參考作者的實(shí)際經(jīng)歷展開(kāi)古詩(shī)詞分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論了解到作者遭遇了哪些人生困境，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠總結(jié)出作者年老多病時(shí)還滿懷報(bào)效祖國(guó)之心，但時(shí)不與我，機(jī)會(huì)錯(cuò)失，內(nèi)心覺(jué)得憤懣不甘心，傳遞出一種悲涼心情。除此以外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生誦讀《九月九日憶山東兄弟》的過(guò)程中，教師可以結(jié)合重陽(yáng)節(jié)的文化背景幫助學(xué)生在誦讀中體會(huì)到文本表現(xiàn)出作者的思親之情。在對(duì)這一首古詩(shī)詞展開(kāi)誦讀中，還能夠選擇其他與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的作品，幫助學(xué)生更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高誦讀古詩(shī)詞的水平，利用誦讀的方法來(lái)挖掘出中華傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富文化，從而讓學(xué)生的精神世界更加飽滿[2]。

（二）豐富想象

在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)展開(kāi)大膽的想象，深刻感知作品營(yíng)造的情境，思考作者想要表達(dá)的感情，促使學(xué)生理解作者的奇思妙想。同時(shí)，還需要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生深入理解古詩(shī)詞中所傳遞的情感。

如：《鵲橋仙·纖云弄巧》這一首古詩(shī)詞教學(xué)中，描寫(xiě)了關(guān)于七夕節(jié)的相關(guān)場(chǎng)面，在課堂教學(xué)中先帶著學(xué)生了解有關(guān)七夕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講述關(guān)于牛郎織女的神話故事，因此七夕節(jié)還是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的情人節(jié)。

教師要帶著學(xué)生大膽進(jìn)行想象，綜合作品內(nèi)涵深刻體會(huì)到作品的奇思妙想，對(duì)比這一節(jié)日的詩(shī)詞。學(xué)生經(jīng)過(guò)想象與閱讀了解到，作品中并沒(méi)有大筆墨描寫(xiě)牛郎織女聚少離多的悲傷情感，也并沒(méi)有顯示出兩者的相思之苦，而是宣揚(yáng)出堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情觀。在教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生圍繞古詩(shī)詞中的名句進(jìn)行賞析，結(jié)合文本上下結(jié)構(gòu)談一談作者的想法。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解到古詩(shī)詞當(dāng)中寫(xiě)出“忍顧鵲橋歸路”內(nèi)容的手法，作者并未直接描寫(xiě)出兩人的情愫繾綣，而是側(cè)面反映出兩人之間的濃厚情感，這也正是作者在創(chuàng)作過(guò)程中的奇思妙想之處。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化具備想象力豐富的特征，當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到這點(diǎn)之后，教師要帶著學(xué)生展開(kāi)自身豐富的想象，思索自己應(yīng)該在寫(xiě)作當(dāng)中怎樣展示出節(jié)日的特征，通過(guò)利用這樣的讀寫(xiě)結(jié)合法，促使學(xué)生對(duì)節(jié)日產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高他們的寫(xiě)作水平。

四、融入豐富多彩課外活動(dòng)，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日魅力

（一）舉辦知識(shí)競(jìng)賽

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)競(jìng)賽不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的動(dòng)力，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的豐富。競(jìng)猜內(nèi)容包括與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的各種知識(shí)信息和文化背景，教師融入不同的知識(shí)競(jìng)賽形式引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日文化競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化基本的教學(xué)指導(dǎo)目的。傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)競(jìng)賽不僅能夠使學(xué)生已有的綜合文化底蘊(yùn)得到展示，明確教學(xué)方向和內(nèi)容，還能展示出他們朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)采，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。教師通過(guò)多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，使學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶當(dāng)中獲得個(gè)性能力的發(fā)展，達(dá)到以賽促學(xué)的基本目的，為傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)的有效落實(shí)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在緊張而又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化魅力，推動(dòng)他們?cè)谥R(shí)競(jìng)賽中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。

（二）開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)

在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的過(guò)程中，僅僅依靠課堂教學(xué)指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要開(kāi)展豐富多彩的課外節(jié)日活動(dòng)，為學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生走出課堂借助游覽、參觀、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索勇于創(chuàng)新的精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)生在參加各種文體活動(dòng)和公益活動(dòng)的過(guò)程中，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。每年清明節(jié)組織一些祭祀掃墓活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義思想教育的良好契機(jī)，教師在清明節(jié)借助先烈們可歌可泣的英雄事跡來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想道德層面的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的熏陶和洗滌[3]。在端午節(jié)時(shí)，教室內(nèi)的黑板報(bào)和校園里的宣傳欄都是以端午文化為主題進(jìn)行宣傳活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生親手制作端午節(jié)的各種餡料和形態(tài)各異的粽子，這種多姿多彩的課余文化活動(dòng)可以幫助學(xué)生感受到端午節(jié)濃厚的文化氛圍，使他們能夠更好地感知節(jié)日文化的深層次內(nèi)涵。豐富多彩的節(jié)日文化活動(dòng)可以提高學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中對(duì)文化的感知力，促進(jìn)他們理解認(rèn)知能力的全面發(fā)展，教師要在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合具體的節(jié)日開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的主題文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵深度，有效培養(yǎng)他們實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項(xiàng)素質(zhì)能力。

（三）調(diào)查節(jié)日風(fēng)俗

教師要結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中了解并傳承我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。由于我國(guó)地域遼闊且人口眾多，不同地域的自然條件和發(fā)展情況存在明顯差異，這種現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致各地的節(jié)日風(fēng)俗也不盡相同。在城市或農(nóng)村的節(jié)日文化調(diào)查中，教師可以搜集當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、文化演變等資料進(jìn)行分析和整理，匯總整理成地方傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗調(diào)查報(bào)告，其能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。將課本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)理論融合實(shí)際的方式對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析研究，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，借助這次活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以了解到一些傳統(tǒng)節(jié)日民族風(fēng)俗正在消磨殆盡，或者在劇烈的演變和發(fā)展當(dāng)中遺失了很多文化內(nèi)容，這也激發(fā)了學(xué)生努力探索傳統(tǒng)節(jié)日文化的欲望，能夠提高他們弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

高中生處在青春期階段，正是身心快速發(fā)展的時(shí)期，大部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中，并未高度關(guān)注傳統(tǒng)文化，更不用說(shuō)在課堂中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。因而這就需要在教育教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)融入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，能夠更好地將傳統(tǒng)文化滲透到青少年的課余生活當(dāng)中，對(duì)他們的思想道德價(jià)值觀產(chǎn)生有效的引導(dǎo)和熏陶，使他們真正感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉琳.新時(shí)代中華傳統(tǒng)節(jié)日文化“時(shí)尚化”研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（09）：181.

本文系寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“核心素養(yǎng)視域下傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗與勞動(dòng)教育有效結(jié)合的實(shí)踐研究”階段性成果。（課題編號(hào)：JXKT-LD-06-001）。