靳雪梅　鄧慶陽(yáng)　趙瑞秀　孟勝國(guó)

摘要：專業(yè)課程與思政課程相互融合，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮每門課程的育人作用，是近年來我國(guó)思想政治教育的新嘗試，是培養(yǎng)一流人才、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。以土木工程專業(yè)土力學(xué)課程為例，在深刻理解土的特點(diǎn)與工程問題、全面厘清課程體系的基礎(chǔ)上，確定土力學(xué)課程思政建設(shè)路徑：根據(jù)學(xué)院土木工程專業(yè)育人目標(biāo)定位，確定土力學(xué)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建教學(xué)資源，改革教學(xué)方法與考核方式；深入挖掘課程的內(nèi)涵與外延，凝練出課程的四大思政元素：家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工程倫理、專業(yè)興趣與認(rèn)同，依據(jù)思政元素與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從不同歷史時(shí)期、不同教育角度，遴選出一批典型的、本土化的思政教學(xué)案例，將其有機(jī)、有效融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，如鹽入水，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中，得到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染和熏陶。通過實(shí)施土力學(xué)課程思政，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極提高，職業(yè)責(zé)任及安全意識(shí)增強(qiáng)，專業(yè)興趣與認(rèn)同感提升，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值引領(lǐng)”相融合，形成了土力學(xué)專業(yè)課程教育與思想政治教育的協(xié)同育人效應(yīng)，成為思想政治教育育人的有效補(bǔ)充和輔助力量。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程思政；土力學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0136-08

自2004年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》［1］以來，大學(xué)生思想政治教育引起了各大高校乃至社會(huì)各界的高度重視。學(xué)校必須緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，不斷推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展［2］。 2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”，意在強(qiáng)調(diào)思政課程與課程思政相融共進(jìn)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿到高校立德樹人全過程，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

教書育人是高校教師的天職。高校教師要是沒有德育意識(shí)，解惑工作做得再好，也只能是一個(gè)輸出終端；授業(yè)工作做得再好，也只能是一個(gè)“教書匠”“手藝人”［3］。因此，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人理想和追求融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮斗者、開拓者，書寫無愧于時(shí)代的青春之歌和精彩人生，是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任［4］。

土木工程作為一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。本文以土木工程專業(yè)的核心課程土力學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，深入挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，將課程思政理念融入其中，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染和熏陶，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的融合，以達(dá)到立德樹人的最終目的。

一、土的特點(diǎn)及土力學(xué)課程體系

（一）土力學(xué)的特點(diǎn)

俗話說“萬丈高樓平地起”，任何工程建設(shè)都離不開巖土體。土是自然界的產(chǎn)物，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的風(fēng)化、搬運(yùn)、沉積和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，受到自然環(huán)境、氣候條件等眾多因素的影響，形成其獨(dú)特的組構(gòu)和性質(zhì)。不僅不同地區(qū)的土質(zhì)具有明顯的差異性，就是同一地區(qū)、同類土體也有一定的變異性［5-6］。嚴(yán)格地講，正如沒有兩個(gè)完全相同的個(gè)體，世界上也沒有完全相同的原狀土體。有學(xué)者說過，如果部分學(xué)科如機(jī)械、電機(jī)和IT之類，是人類自己想出問題，自己解答，那土力學(xué)就是人類回答上帝提出的問題。

圖1 土的三相組成土力學(xué)學(xué)科誕生之前，在我國(guó)就已有了幾千年的實(shí)踐應(yīng)用。一方面，我們?cè)谕翆由细艩I(yíng)造，生生不息，建造了宏偉的樓堂殿宇、大壩長(zhǎng)堤、千里運(yùn)河、萬里長(zhǎng)城、高樓大廈、跨海大橋，眾多歷史悠久的古代工程和具有重大國(guó)際影響力的現(xiàn)代工程，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)璀璨奪目的古代與現(xiàn)代文明。另一方面，土力學(xué)是回答上帝提出的問題，“天意從來高難問”。人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不可能窮盡的，土力學(xué)的理論計(jì)算與工程實(shí)測(cè)也還存在或多或少的困難，因而在自然界中探索和實(shí)踐時(shí)，失敗是不可避免的。現(xiàn)實(shí)中，由于山體滑坡、地基承載力不足和基坑塌陷等問題引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害和工程事故層出不窮。但失敗的案例也是寶貴的財(cái)富，我們?cè)谄渲袝?huì)發(fā)現(xiàn)尚沒有被認(rèn)識(shí)的東西，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，“九折臂而成，醫(yī)兮吾至今而知其信然”，土力學(xué)中擁有多角度的思政教育元素可以發(fā)掘［7］。

（二）土力學(xué)課程體系

要學(xué)習(xí)一門課程，首先要全面厘清其課程體系。土都是不連續(xù)的介質(zhì)，它們是碎散的顆粒集合，礦物成分、裂隙分布、顆粒大小、形狀與級(jí)配、狀態(tài)與結(jié)構(gòu)的不同，使土的形態(tài)千差萬別。土是由三相組成的，其裂隙或孔隙中充填著液相（水）和氣相（如圖1），三相間不同的比例關(guān)系及其相互作用，使土形成了極其復(fù)雜又豐富多彩的物理力學(xué)性質(zhì)。土的不連續(xù)性、變異性和多相性，造成了土的強(qiáng)度低、變形大和滲透性大這三大工程問題，土力學(xué)的核心就是解決這三大問題。土力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架分為三部分（圖2）。第一部分認(rèn)識(shí)土主要是了解土力學(xué)的基本知識(shí)和概念，第二部分重點(diǎn)講解土的三大問題的特性，第三部分為這三大問題的工程應(yīng)用。

二、土力學(xué)課程思政建設(shè)路徑

（一）確立育人目標(biāo)定位，建立專業(yè)思政德育目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的建議，結(jié)合山西工程技術(shù)學(xué)院辦學(xué)定位與土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。修訂后的育人目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向未來國(guó)家建設(shè)需要，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定科學(xué)與人文素養(yǎng)，掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和基本方法，能勝任土木工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維、管理，具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的專業(yè)應(yīng)用型人才。

依據(jù)學(xué)院育人目標(biāo)定位，梳理土木工程專業(yè)育人邏輯，確定專業(yè)德育目標(biāo)為：（1）激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；（2）實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神；（4）注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育；（5）激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣與實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同。

（二）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師思政素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)以身作則，具備堅(jiān)定的理想信念，并重視自身的道德修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)關(guān)心時(shí)政，善于從社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)中，根據(jù)課程思政目標(biāo)提取有效思政元素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。最后，定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，并就教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行廣泛地交流與探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使團(tuán)隊(duì)教師的政治理論水平和業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升，課程思政教育質(zhì)量從根本上得到保障。

（三）確定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)資源

首先，應(yīng)組織思政課教師、通識(shí)課教師、土力學(xué)教師及其他專業(yè)課教師圍繞專業(yè)德育目標(biāo)，確定土力學(xué)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，并共同研討土力學(xué)課程中的思政資源，進(jìn)行教學(xué)大綱的課程思政內(nèi)涵設(shè)計(jì)，將思想政治教育元素融入課程的各個(gè)知識(shí)板塊。其次，根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇符合課程思政教學(xué)目標(biāo)的土力學(xué)教材。最后，根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，形成一套具有思政教育內(nèi)涵及功能的教學(xué)資源，把相關(guān)課程思政內(nèi)容按章節(jié)細(xì)化到每節(jié)課，確保完成課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式

在教學(xué)方法上要堅(jiān)持融入性原則。有人比喻好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽放入各種食物讓其吸收。因此，思政教育元素要與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，引入自然，不顯山不露水，保持專業(yè)課程的原汁原味，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生在無形中感知、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤(rùn)物無聲的德育教育。

在教學(xué)模式上，既強(qiáng)調(diào)“教”的啟發(fā)性，又強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的能動(dòng)性，這就對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提出了更高的要求［8］。在課程知識(shí)點(diǎn)傳授環(huán)節(jié)，聯(lián)系豐富的、重大的、有趣的建筑工程案例來講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同；在課后師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主搜集優(yōu)秀工程案例和重大工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、健康、安全的影響，理解土木工程師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在“教與學(xué)”的雙向活動(dòng)中達(dá)成育人目的。

（五）課程考核方式

通過教學(xué)改革創(chuàng)建了綜合性、多樣化的課程考核方式［9］。采用課堂互動(dòng)+作業(yè)+案例分析+筆試的綜合評(píng)定方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集資料、分析討論，并于課堂上展示、匯報(bào)，詳細(xì)考核方式見表1。這種多樣化的評(píng)定方式在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也能極大地鍛煉學(xué)生的工程思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力。

（六）教學(xué)反思與修正

通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以及沒有達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情分析查找原因，及時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和模式做出調(diào)整和完善。

三、土力學(xué)課程思政融入案例

根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)，確定土力學(xué)課程教育教學(xué)的思政目標(biāo)，與專業(yè)德育目標(biāo)基本一致。土力學(xué)課程思政案例選取時(shí)應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)上述五個(gè)方面的德育目標(biāo)，并結(jié)合土力學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行，力求融入案例的全面性和多樣性［10］，具體案例見表2。

（一）不同時(shí)期的思政案例

教學(xué)案例從時(shí)間上可分為：古代案例、近代案例和現(xiàn)代案例。重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，但不同的時(shí)間階段的思政案例側(cè)重點(diǎn)又有所不同。

1.古代案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。講述凝結(jié)古代匠師智慧的經(jīng)典土木工程，如趙州橋、都江堰等，使學(xué)生切身體會(huì)我國(guó)古代匠師對(duì)世界土木發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感和愛國(guó)主義情懷。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。趙州橋是隋代匠師李春設(shè)計(jì)建造的大石橋，當(dāng)時(shí)沒有力學(xué)及工程知識(shí)，李春通過自己多年經(jīng)驗(yàn)和實(shí)地考察，將橋址選在粗砂層上，選用硬度較大的砂石作為建橋石料，采用單孔坦弧敞肩式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。趙州橋這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較歐洲領(lǐng)先一千多年，合理的橋基選址、選材以及優(yōu)越的橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等使得趙州橋在經(jīng)歷多次洪水和地震災(zāi)害后仍屹立不倒，對(duì)全世界橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的影響。

2.近代案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。講述中國(guó)人民攻堅(jiān)克難、甘于奉獻(xiàn)的案例，如成昆鐵路、寶成鐵路等，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和對(duì)社會(huì)主義道路的自信。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。1958年建成的寶成鐵路，在秦嶺北坡的清江河谷時(shí)，為了克服地勢(shì)高差，過楊家灣站后就以3個(gè)馬蹄形和1個(gè)螺旋形（“8”字形）的迂回展線上升（如圖3），線路層疊3層，高度相差達(dá)817 m，在觀音山站可以看到三層鐵路重疊的壯觀場(chǎng)面，再經(jīng)2364 m長(zhǎng)的秦嶺大隧道穿過秦嶺埡口，這是鐵路建設(shè)史上的奇觀，一舉解決了自古困擾四川人民的出行難題。

3.現(xiàn)代案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。講述土木工程取得的重大成就，如上海中心、港珠澳大橋、南海吹沙填海等，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家自豪感、科技報(bào)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。2014年，我國(guó)開始在南海進(jìn)行填海造陸，僅用一年半時(shí)間就填出了3200英畝，并且在美濟(jì)、渚碧、永暑島三島上建了飛機(jī)場(chǎng)，相當(dāng)于在南海上建造了三艘不沉的航母，成功穩(wěn)定了南海局面?，F(xiàn)在，無論是西方操縱的國(guó)際法庭裁決還是自由巡航，都難以對(duì)南海局面造成威脅，填海造陸有效地捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán)和海洋安全。

（二）不同類型思政案例

教學(xué)案例從類型來說，可分為成功案例、失敗案例、有趣案例，重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程倫理的教育，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同的目的。

1.成功案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。通過成功的案例培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如：哈米爾兄弟掘金西部的故事。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。哈米爾兄弟受雇在休斯敦附近山上開采石油，掘進(jìn)1米得到6.5美元，360米就是2300美元，相當(dāng)于今天的11萬美元。但是砂井容易塌孔，哈米爾兄弟將泥漿涂抹于孔壁，巧妙地利用土的觸變性，形成“泥漿護(hù)壁”，作為低透水性泥膜，既可防止地下水浸出，又可為外部砂土提供支撐力，防止塌落，掘到了第一桶金。

2.失敗案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。通過失敗的工程案例，讓學(xué)生熟悉與土木工程行業(yè)和職業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，理解土木工程師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，如：上海閔行區(qū)“樓倒倒”。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。2009年6月27號(hào)，上海閔行區(qū)蓮花河畔一幢在建的13層建筑，在結(jié)構(gòu)未產(chǎn)生較大破壞的情況下，突然緩慢地整體倒塌。事故的原因是現(xiàn)場(chǎng)隨意堆土，使建筑南北兩側(cè)有將近十四五米的高差，產(chǎn)生巨大的水平方向上的土壓力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了樁基礎(chǔ)水平方向上的抵抗能力，從而導(dǎo)致樁基礎(chǔ)折斷，喪失承載能力，進(jìn)而引發(fā)房屋的整體倒塌。

3.有趣案例

（1）教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)。通過講述與土有關(guān)的文化和其他方面的應(yīng)用，體現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，如：莫高窟佛、蒙脫石散等。

（2）教學(xué)內(nèi)容示例。莫高窟佛像以木架為骨，黏土為身，并在彩塑敷面的黏土中摻入砂子、棉花、稻草，防止了佛像表面因失水而開裂，保證了佛像千年不倒、熠熠生輝；黏土礦物之一的蒙脫石具有吸水性強(qiáng)的特點(diǎn)，使水分不是到此一“流”，而是到此一“留”，我國(guó)古代人民充分利用其這一特性，制成了妙手回春的止瀉良藥蒙脫石散，沿用至今。

四、土力學(xué)課程思政實(shí)施效果

土力學(xué)課程思政教育通過工程案例引入和分析，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與立德樹人相融合，在“全方位育人”方面取得了一定的成效。

在課堂表現(xiàn)上。用精心選擇的、生動(dòng)的、具有說服力的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渴求。課程紀(jì)律明顯改善，上課注意力提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性增強(qiáng)，課堂活躍度、作業(yè)完成度和認(rèn)真程度提高，期末平均成績(jī)和及格率與往年相比有一定提升。

在思想上。以專業(yè)知識(shí)為依托，用專業(yè)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)知識(shí)和對(duì)科學(xué)的敬畏精神。通過工程案例引入和分析，培養(yǎng)學(xué)生在從事土木行業(yè)中“熱愛事業(yè)、忠誠(chéng)事業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)”的工作精神，同時(shí)樹立“科學(xué)求真、創(chuàng)新勵(lì)志”的價(jià)值取向。

在實(shí)踐上。通過土力學(xué)理論與工程案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)干精神，在工程實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和行為規(guī)范。同時(shí)通過案例的搜集、整理與講解，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、職業(yè)責(zé)任及安全意識(shí)，在內(nèi)心建立對(duì)職業(yè)的敬畏感等。

五、結(jié)語(yǔ)

德智體美全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立德樹人是人才培養(yǎng)的核心，而課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道。開展專業(yè)課程的思政教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程的相互融合，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是近年來我國(guó)思想政治教育的新舉措、新嘗試，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

首先，思政建設(shè)要注意提高教師的政治理論水平，與師德師風(fēng)建設(shè)、黨建工作等緊密結(jié)合，快速有效地提升教師育德意識(shí)和育德能力，從而使課程思政教育質(zhì)量從根本上得到保障。

其次，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的建議，結(jié)合山西工程技術(shù)學(xué)院辦學(xué)定位與土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂培養(yǎng)方案，梳理專業(yè)育人邏輯，確定土木專業(yè)思政元素，明確各專業(yè)課對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)。

最后，在專業(yè)課的課程思政教學(xué)實(shí)踐中，以土木工程專業(yè)核心課程土力學(xué)為例，圍繞本課程具體的思政教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)大綱的思政內(nèi)涵設(shè)計(jì)，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，凝練本土化的典型工程案例，并將其有機(jī)融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過對(duì)典型案例的講授，實(shí)現(xiàn)課程德育目標(biāo)，形成土木工程專業(yè)課程教育與思想政治教育的協(xié)同育人效應(yīng)，使課程思政成為高等教育中思想政治教育育人的有效補(bǔ)充和輔助力量。

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Practice on the education of curriculum-based ideological and

political education in civil engineering major：

Taking the course of soil mechanics as an example

JIN Xuemei， DENG Qingyang， ZHAO Ruixiu， MENG Shengguo

（Department of Civil Engineering， Shanxi Institute ofEngineering and Technology， Yangquan 045000， Shanxi， P. R. China）

Abstract： In recent years， the integration of professional courses and ideological and political courses， the organic integration of ideological and political education into the whole process of professional education and teaching， and the full play of the educational role of each course are new attempts of ideological and political education， are important measures to cultivate first-class talents and realize the fundamental task of moral cultivation in China. Taking soil mechanics as an example， based on a deep understanding of the characteristics and engineering problems of soil and a comprehensive understanding of the curriculum system， determine the path of ideological and political construction of soil mechanics curriculum： determine the teaching goal of ideological and political education of soil mechanics curriculum according to the orientation of the education goal of the civil engineering specialty of the college， establish a teaching team， create teaching resources， and reform teaching methods and assessment methods; deeply excavate the connotation and extension of the curriculum， refine the four ideological and political elements of the curriculum： family and country feelings， scientific spirit， engineering ethics， professional interest and identity. According to the ideological and political elements， closely combine with the teaching content， select a number of typical and localized ideological and political teaching cases from different historical periods and different education angles， and organically and effectively integrate them into daily teaching links， such as salt into water， moistening things silently. While students master the basic professional knowledge， they can be influenced by the education of socialist core values. Through the implementation of ideological and political education in soil mechanics， students learning has been actively improved， their professional responsibility and safety awareness have been enhanced， and their professional interest and recognition have been enhanced. The integration of “knowledge teaching”， “ability training” and “value guidance” has been achieved， forming the synergistic effect of soil mechanics curriculum education and ideological and political education， and becoming an effective supplement and auxiliary force for ideological and political education.

Key words：civil engineering; curriculum-based ideological and political education; soil mechanics

（責(zé)任編輯 王淼卉）

修回日期：2021-06-11

基金項(xiàng)目：山西工程技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)改革示范項(xiàng)目（校教2019（30）號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：靳雪梅（1975—），女，山西工程技術(shù)學(xué)院土木工程系副教授，主要從事土木工程專業(yè)的教學(xué)與研究，（E-mail）804229586@qq.com。