馬騰飛

摘? 要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者針對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的分析與梳理，旨在全面推動新時期教學(xué)工作方法的多元化調(diào)整與變革，以便合理促進(jìn)教育工作模式的改進(jìn)。在這一問題上，大量研究資料顯示，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，部分教師并未有效實現(xiàn)對學(xué)生群體的合理引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，限制了高中生群體學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。筆者以高中語文課堂教學(xué)工作為切入點，針對如何促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了分析，希望有效結(jié)合當(dāng)前我國高中語文課堂教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行充分優(yōu)化，以便為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)勁的助力。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化建議；教學(xué)有效性

語文教學(xué)工作的合理開展有利于幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實現(xiàn)對語文知識的有效認(rèn)識，對我國高中生群體語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義?；诖?，近年來，隨著教育工作的不斷發(fā)展，為了有效促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升與優(yōu)化，大批教育工作者結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行了深入分析與思考，旨在有效促進(jìn)教育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，以便充分結(jié)合素質(zhì)教育觀念引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)價值的合理發(fā)揮。

一、高中語文課堂教學(xué)工作的意義

課堂教學(xué)工作的合理開展與落實可以幫助學(xué)生全面實現(xiàn)對課文知識與相關(guān)語文知識點的充分理解與掌握，有助于促進(jìn)高中生群體語文能力的全面提升。與此同時，大量研究資料顯示，通過合理實現(xiàn)對課堂教學(xué)活動的科學(xué)組織，教師可以幫助學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探索的過程中有效感受語文知識的樂趣及美感，有利于充分激發(fā)學(xué)生群體語文知識的探索積極性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的推動作用。此外，在課堂教學(xué)工作開展期間，通過有效做好與學(xué)生之間的溝通和交流，可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實現(xiàn)對語文思維的知識培養(yǎng)，對素質(zhì)教育理念的充分踐行與生本化課堂的構(gòu)建具有重要的推動作用。

二、影響高中語文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，師生交互機(jī)會相對較少

相關(guān)調(diào)查資料表明，部分高中語文教師的教育理念相對較為傳統(tǒng)，基于此，教師與學(xué)生之間的互動相對較少，從而不利于學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考，極大地限制了學(xué)生群體的課堂參與度與思維活性，弱化了學(xué)生群體語文思維的培養(yǎng)效果。與此同時，由于這一問題的存在，學(xué)生群體無法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極結(jié)合相關(guān)問題與教師進(jìn)行討論，不利于學(xué)生及時對自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行妥善解決，進(jìn)而不利于學(xué)生基礎(chǔ)語文知識框架的進(jìn)一步構(gòu)建，對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的提升極為不利。教育工作者指出，由于師生交互機(jī)會不足，學(xué)生的思維意識和分析能力難以得到合理提升，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生被塑造成了批量生產(chǎn)的知識記錄機(jī)器。

（二）知識講授途徑單一，增加了學(xué)生的理解難度

在課堂教學(xué)工作開展期間，部分語文教師在對語文知識進(jìn)行講授的過程中所應(yīng)用的教學(xué)途徑相對較為單一，主要以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。在對知識進(jìn)行講解時，教師主要以自身作為知識的主要輸出者進(jìn)行講述。實踐表明，基于此，學(xué)生往往難以通過教師的講解進(jìn)一步實現(xiàn)對抽象語文知識的掌握，不利于學(xué)生語文能力的合理優(yōu)化。部分研究資料顯示，由于這一教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生難以通過教學(xué)工作內(nèi)容自主進(jìn)行科學(xué)思考，繼而弱化了新時期我國高中語文教學(xué)工作的效果，不利于學(xué)生群體在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后有效結(jié)合相關(guān)語文知識點進(jìn)行文章的創(chuàng)作與理解。另一方面，從知識習(xí)得的角度分析，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中知識的展現(xiàn)途徑相對較為單一，往往不利于學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對抽象語文知識的全面分析與合理掌握，基于此，教學(xué)工作的落實效果受到了極大限制與阻礙。

（三）教學(xué)活動形式匱乏，影響了學(xué)生主觀能動性

在高中語文課堂教學(xué)工作開展期間，部分教師所選用的教育教學(xué)活動形式相對較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生群體知識學(xué)習(xí)的過程中難以實現(xiàn)主觀能動性的調(diào)動。大量教學(xué)資料顯示，由于受到相關(guān)問題的影響，學(xué)生群體在課堂教學(xué)過程中往往難以充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣探索意識的強(qiáng)化，進(jìn)而不利于學(xué)生有效結(jié)合具體問題進(jìn)行自主思考，對學(xué)生主觀能動性的提升造成了阻礙。對此，研究人員指出，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生群體在教學(xué)過程中的自主性，不利于其積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對具體知識加以思考，弱化了學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)水平，對新時期我國高中教育工作目標(biāo)的達(dá)成造成了影響。

（四）教學(xué)方法針對性差，不利于教學(xué)效率的保障

就目前而言，部分教育工作者在組織教學(xué)工作的過程中并未有效實現(xiàn)對教學(xué)工作內(nèi)容的合理分析與探索，進(jìn)而不利于教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升與優(yōu)化。與此同時，大量研究資料顯示，由于這一問題的影響，部分教師在組織教學(xué)活動的過程中往往難以正確了解學(xué)生群體對語文知識的理解水平，繼而限制了其及時調(diào)整教育教學(xué)工作重點，不利于學(xué)生群體語文能力的充分培養(yǎng)與合理優(yōu)化。由于受到這一問題影響，教育工作者往往難以合理實現(xiàn)對教學(xué)工作側(cè)重點的科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)工作缺乏針對性和實用性，不利于教育工作者進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面提升自身能力。從教學(xué)工作的角度來看，由于這一問題的阻礙，教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時難以充分實現(xiàn)對教育教學(xué)側(cè)重點的及時轉(zhuǎn)變，繼而對教學(xué)工作效率的優(yōu)化造成了一定的阻礙。

三、提升高中語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)建議

（一）解讀素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的課堂參與度

對高中語文教師而言，在小學(xué)工作開展期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升與改進(jìn)，應(yīng)有效做好對教學(xué)理念的充分探索，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展與針對性調(diào)整。在這一問題上，相關(guān)研究資料顯示，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的全面改進(jìn)，教育工作者應(yīng)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中合理實現(xiàn)對素質(zhì)教育理論的充分解讀，以便在組織教學(xué)活動的同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開合理探索，繼而促進(jìn)其課堂參與度的全面保障。實踐表明，通過積極結(jié)合教材內(nèi)容做好備課工作，以問題作為導(dǎo)向幫助學(xué)生實現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理參與，能夠推動學(xué)生群體語文思維水平的全面優(yōu)化。例如在組織學(xué)生對人教版語文教材中《老人與?！芬徽n進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生以課文作為切入點結(jié)合問題進(jìn)行相關(guān)探索，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對相關(guān)知識的合理理解，以便全面促進(jìn)學(xué)生語文思維水平的培養(yǎng)與優(yōu)化。在此過程中，教師可以提出如下問題供學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，這篇課文講了一個怎樣的故事？”“故事的高潮是哪一部分呢？”“故事中你最喜歡的角色是哪一個？請說說理由?！笨偟膩砜矗ㄟ^相關(guān)問題的合理提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題對《老人與海》的故事進(jìn)行自主分析與思考，幫助學(xué)生群體進(jìn)一步強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解水平，對學(xué)生思維意識水平的優(yōu)化至關(guān)重要。

（二）引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富知識的展現(xiàn)形式

在高中階段語文課堂教學(xué)工作開展期間，為了全面提升教學(xué)工作效率，教育工作者應(yīng)合理做好對教育教學(xué)工作形式的有效分析，從而結(jié)合先進(jìn)技術(shù)積極做好語文知識展現(xiàn)形式的全面豐富。在這一問題上，大量研究資料表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲量相對較大，其可以滿足教師在教學(xué)過程中的各類教學(xué)引導(dǎo)訴求，基于此，教師應(yīng)合理做好對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效重視，從而積極提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，以便合理推動高中階段語文課堂教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育工作模式的全面構(gòu)建，以便為新時期我國教育教學(xué)工作水平的改進(jìn)奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，有研究指出，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容全面實現(xiàn)對語文知識的合理理解，有助于提升學(xué)生語文知識掌握水平。例如在學(xué)習(xí)人教版語文教材中《荷塘月色》一課時，通過積極做好對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理滲透，教師可以結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)資源，對朱自清筆下的荷塘夜晚景色進(jìn)行展示，有利于幫助學(xué)生更為充分地理解相關(guān)詞句所表現(xiàn)的含義，對學(xué)生群體語文意識的充分培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。另一方面，有研究指出，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助下，教師可以合理實現(xiàn)語文知識展現(xiàn)形式的進(jìn)一步豐富，有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化對語文知識的理解能力，對新時期我國高中語文課堂教學(xué)效率的提升具有重要的促進(jìn)意義。與此同時，在相關(guān)資料的輔助下，學(xué)生對語文知識的理解能力水平可以得到合理提升，對后續(xù)教育教學(xué)工作發(fā)展至關(guān)重要。

（三）豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)工作開展期間，為了全面促進(jìn)教學(xué)工作效率的優(yōu)化，教育工作者應(yīng)做好對相關(guān)教學(xué)模式的合理探究，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作開展方式的進(jìn)一步豐富，以期實現(xiàn)學(xué)生群體語文知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與調(diào)動。在這一問題上，部分調(diào)查資料表明，通過合理開展對教學(xué)模式的探究，教師可以利用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對課堂教學(xué)活動的積極參與，有助于實現(xiàn)學(xué)生群體語文能力的全面改善。與此同時，在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索的過程中，教育工作者可以結(jié)合教材內(nèi)容的不同形式與教學(xué)目標(biāo)，合理實現(xiàn)對教學(xué)工作環(huán)節(jié)的科學(xué)組織，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受語文知識所帶來的樂趣，其對學(xué)生群體主觀能動性的發(fā)揮至關(guān)重要。例如在學(xué)習(xí)人教版語文教材中《鴻門宴》一課時，教師可以組織學(xué)生分別飾演項羽、劉邦、范增、樊噲以及項莊等角色對故事進(jìn)行演繹?？偟膩砜矗ㄟ^此類活動的充分開展，有助于全面激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索興趣，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有積極的促進(jìn)意義。

（四）完善教學(xué)評價體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整側(cè)重點

為了合理滿足高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)工作的過程中應(yīng)做好對教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)分析與反思，同時結(jié)合學(xué)生群體在課堂教學(xué)期間的表現(xiàn)對相關(guān)活動內(nèi)容展開全面評價，繼而及時推動教學(xué)側(cè)重點的調(diào)整變革，為新時期我國教育教學(xué)工作水平的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的保障。針對這一問題，大量研究表明，良好的教學(xué)評價體系有助于推動教學(xué)工作要點的科學(xué)轉(zhuǎn)變，對教學(xué)效率的提升與教學(xué)工作目標(biāo)的達(dá)成具有積極價值。例如在組織學(xué)生對人教版語文教材中《赤壁賦》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在教學(xué)工作完成后，通過積極組織學(xué)生對課堂教學(xué)中涉及的相關(guān)知識問題進(jìn)行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果對其語文知識掌握的真實水平進(jìn)行及時評價與分析。與此同時，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的輔助下，教師可以進(jìn)一步依據(jù)學(xué)生群體的實際情況以及其在課堂教學(xué)期間表現(xiàn)出的共性問題，對教育教學(xué)工作方法進(jìn)行有效調(diào)整，有助于實現(xiàn)教學(xué)工作針對性的合理改善。

總的來看，在高中語文教學(xué)工作開展期間，為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)工作有效性的提升，教育工作者應(yīng)合理結(jié)合先進(jìn)教育理念對傳統(tǒng)教育教學(xué)工作方法展開反思，繼而促進(jìn)教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展，推動教育工作的信息化與網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，繼而促進(jìn)教育教學(xué)工作效率的提升與改進(jìn)。與此同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生群體的關(guān)注，有效結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)工作實施方法與側(cè)重點，確保相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)一步幫助學(xué)生合理實現(xiàn)對語文知識的理解并有效養(yǎng)成良好的自主探索習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生群體語文綜合素養(yǎng)的全面改進(jìn)，為新時期我國高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)建設(shè)提供強(qiáng)勁的助力。

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（責(zé)任編輯：向志莉）