陳娟

摘? 要：面對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，要求教師必須采取有效策略優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)、高效開(kāi)展，以提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情與參與的積極性?；诖耍恼轮饕治隽烁咧幸魳?lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);鑒賞能力

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂(lè)就是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)的全部實(shí)踐均應(yīng)依靠聽(tīng)覺(jué)。這就需要教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)認(rèn)知能力。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)、認(rèn)真聆聽(tīng)、善于聆聽(tīng)的習(xí)慣和能力，教給學(xué)生聆聽(tīng)的方法，提高學(xué)生的欣賞能力和審美情趣，構(gòu)建音樂(lè)生命課堂。

（一）以人為本

新課程理念下，確定了以人為本的新型育人理念。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，基于音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及音樂(lè)鑒賞學(xué)科的特點(diǎn)，教師在優(yōu)化鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注“德育”的目標(biāo)，促使學(xué)生在有效的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操、豐富自身的情感、塑造學(xué)生的個(gè)性，最終逐漸提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)性原則

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是一個(gè)交往復(fù)合的教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。由于個(gè)體自身的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)的差別，對(duì)同一首音樂(lè)作品，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感悟?！皡f(xié)作”和“會(huì)話”理念要求學(xué)生在交流、互助中欣賞作品，從而鍛煉學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，嚴(yán)格把關(guān)“會(huì)話”，使學(xué)生形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性

在最新的高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“音樂(lè)核心素養(yǎng)”一詞，要求教師應(yīng)致力于教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中逐漸激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并獲得極強(qiáng)的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)作為其中最為重要的內(nèi)容，也是落實(shí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官

眾所周知，音樂(lè)與生活息息相關(guān)，許多音樂(lè)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，不同的音樂(lè)素材也會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)體驗(yàn)。

基于此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，可以充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官共同發(fā)展，對(duì)幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的精髓和內(nèi)涵有重要作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人審美能力

音樂(lè)教學(xué)不僅要將課本中展示的音樂(lè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更加需要對(duì)學(xué)生的審美能力加以引導(dǎo)，每一名學(xué)生在日常生活中對(duì)美的認(rèn)識(shí)都有所不同，對(duì)美的喜好也有極大的差異，但是教師必須幫助學(xué)生建立正確的審美觀，促使學(xué)生能夠科學(xué)掌握審美技巧，全面且快速地發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

通過(guò)培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)所要傳達(dá)的信息，從而讓學(xué)生更好地接受音樂(lè)的教育和熏陶，還能夠有效地幫助學(xué)生消除不良的心理情緒，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生具備調(diào)節(jié)情緒的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。如在鑒賞《光榮與夢(mèng)想》這一作品時(shí)，學(xué)生會(huì)受到良好的教育和熏陶，還能明確自己的夢(mèng)想，進(jìn)而為之不斷地奮斗和努力。

三、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后與鑒賞教學(xué)理念不相符

在高中教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)被嚴(yán)重忽視。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中普遍以隨性的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，而這就直接導(dǎo)致高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的減弱。從當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革的情況來(lái)看，目前我國(guó)高中音樂(lè)課程的開(kāi)展呈現(xiàn)兩極分化，部分教師進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

（二）單一的教學(xué)手段容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)手段單一是主要問(wèn)題之一。主要的教學(xué)方式以教師的樂(lè)理知識(shí)講解為主或融入極少部分的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，而在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的鑒賞和交流少之又少。這種教學(xué)手段非常打擊學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的熱情和積極性，也不利于學(xué)生形成音樂(lè)鑒賞的興趣。并且，教師與學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的有效交流和溝通過(guò)少，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏趣味性，所以很難充分激發(fā)學(xué)生自主參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)薄弱

受應(yīng)試教育的影響，國(guó)內(nèi)各學(xué)段的教學(xué)中普遍存在“重主課程教學(xué)、輕副科課程教學(xué)”的現(xiàn)象，在即將進(jìn)入高考的高中教學(xué)階段尤為明顯。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化的音樂(lè)教育，甚至不能正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的音標(biāo)、音符和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的樂(lè)理知識(shí)知之甚少。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，樂(lè)理是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和感受音樂(lè)的重要途徑。

四、高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的路徑

音樂(lè)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生審美水平的提升有助于學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)作品。聆聽(tīng)是一種技巧，更是一種修養(yǎng)。教師應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力加以研究，運(yùn)用多種方式，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到聆聽(tīng)的關(guān)鍵性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生聽(tīng)有目標(biāo)，聽(tīng)有喜好，聽(tīng)有思索，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重和突出學(xué)生的主體地位，這是實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。所以在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師也需要突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身的音樂(lè)鑒賞能力。如教師可在課前收集有關(guān)的音樂(lè)資料和文字資料，在課堂上讓學(xué)生給大家講解介紹，教師做點(diǎn)評(píng)或者補(bǔ)充。教師還可以采用小組合作的探究性學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

（二）重塑音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代的高中學(xué)生處于數(shù)字化成長(zhǎng)環(huán)境中，他們對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，并且在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)具有極強(qiáng)的自主性。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的偏愛(ài)是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要?jiǎng)恿?，但是在?shù)字化音樂(lè)大背景之下，學(xué)生難免被龐雜的音樂(lè)形式擾亂了音樂(lè)思維。明確的音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)是保障音樂(lè)鑒賞教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵性因素?；趥鹘y(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、不合理的現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重塑。一方面，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)、新課程改革下的教學(xué)要求展開(kāi)全面深入的研究和解讀，以此為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出科學(xué)、合理的鑒賞教學(xué)目標(biāo);另一方面，還應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象展開(kāi)分析，了解學(xué)生的學(xué)情，據(jù)此制定出有針對(duì)性的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。切忌設(shè)計(jì)的鑒賞教學(xué)目標(biāo)過(guò)大或過(guò)小，致使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性差異

音樂(lè)是一門多樣化的藝術(shù)，涉及的種類五花八門，有古典音樂(lè)、宗教音樂(lè)、流行音樂(lè)、重金屬音樂(lè)、搖滾樂(lè)、電子音樂(lè)、爵士樂(lè)、藍(lán)調(diào)、民謠等，基于此，音樂(lè)的培養(yǎng)形式和教學(xué)方法也應(yīng)該是多元化的。高中音樂(lè)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師應(yīng)注意豐富自身的教學(xué)技能和教學(xué)方式，以開(kāi)放式的音樂(lè)革新面對(duì)學(xué)生不同的音樂(lè)需求。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)只局限于音樂(lè)教室之內(nèi)、課堂之上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。另外，教師應(yīng)善于研究和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程與其他課程的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將其與語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、地理等課程進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（四）提升學(xué)生課堂參與熱情

從當(dāng)前我國(guó)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)種類來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好種類非常局限和匱乏，直接導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和修養(yǎng)不高。為了更好地推進(jìn)我國(guó)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的多方面和全方位發(fā)展，教師應(yīng)從提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全方位興趣方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以科學(xué)改善教學(xué)手段和模式，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與熱情，有效地將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣有很大的作用。

（五）密切聯(lián)系生活

音樂(lè)與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，音樂(lè)家的藝術(shù)創(chuàng)作靈感大多源于生活和情感的經(jīng)歷，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的過(guò)程中，或多或少都能從音樂(lè)傳達(dá)的信息中聯(lián)想到自己的生活，從而體會(huì)音樂(lè)中富含的情感。因此，高中音樂(lè)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，尤其是要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景與作者創(chuàng)作意圖進(jìn)行深入挖掘。這樣有助于學(xué)生找到音樂(lè)鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，學(xué)生帶著情感進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，一定能夠達(dá)到理想的效果。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到美的屬性，在日常生活中能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的影響下小視頻平臺(tái)的音樂(lè)濫用，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)審美能力并不突出。雖然音樂(lè)教學(xué)存在雅俗共賞的教學(xué)思維，但是如果學(xué)生過(guò)度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中過(guò)于粗俗的音樂(lè)形式，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)審美能力發(fā)展停滯，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。因此教師就需要從學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品入手，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（七）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尋找課外資源

高中的教科書(shū)為學(xué)生提供了音樂(lè)欣賞素材，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，40分鐘的教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要。貝多芬音樂(lè)是歐洲古典音樂(lè)的經(jīng)典，要使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解貝多芬音樂(lè)的精髓，教師必須使用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生理解貝多芬音樂(lè)，提高他們的能力。這樣，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)貝多芬傳記和貝多芬音樂(lè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，了解作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，理解音樂(lè)作品的主題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（八）增強(qiáng)教師的專業(yè)技能

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)該定期地接受教育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在教師潛移默化的影響下接受音樂(lè)知識(shí)。教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變和創(chuàng)新教學(xué)手段，反思自己的不足，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步，不斷提升課堂的教學(xué)效率。音樂(lè)是一種藝術(shù)，同時(shí)也需要一種天賦，教師用自己的音樂(lè)素養(yǎng)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，不斷深入音樂(lè)課堂中，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)和演唱，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)。

（九）優(yōu)化鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)模式是構(gòu)建高效音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂的關(guān)鍵性因素?；趥鹘y(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，面對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)下的內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，教師在優(yōu)化鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲得情況，還要結(jié)合音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)、審美素養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)納入音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)中，使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀;另一方面，教師在優(yōu)化音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)納入其中，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一門必修課，學(xué)生通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)能促進(jìn)音樂(lè)審美能力和文化理解的發(fā)展。為了提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率，也為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，教師應(yīng)積極地優(yōu)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)。而教師采取的有效優(yōu)化策略應(yīng)以積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為基礎(chǔ)，從而利用一系列的有效手段促使高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)取得更高的課堂效率，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解以及學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）