小、初、高英語閱讀評價專題概述

2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，提出建設(shè)外語能力測評體系，第一次從國家層面對我國外語教學(xué)和考試綜合改革提出明確要求。這一舉措不僅促進(jìn)了新一輪的高考招生制度改革，同時也促進(jìn)了英語教學(xué)和考試的改革。正因如此，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的多元化，以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，定量評價和定性評價相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)課程育人，“教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程”。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評的作用和價值，還從教、學(xué)、評的視角出發(fā)，提出教師要“明確評價應(yīng)遵循原則，基于評價目標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上”。

本專題正是依據(jù)以上國家政策及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對小、初、高英語閱讀評價展開討論。其中，王建平和黃艷老師在《形成性評價量表在英語繪本閱讀教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用》一文中就形成性評價量表在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行案例分享，展示了閱讀評價量表如何與繪本教學(xué)中任務(wù)目標(biāo)相一致，發(fā)揮促學(xué)作用。程嵐、高卓群和楊茜老師在《中學(xué)英語單元整體讀寫教學(xué)表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施》一文中聚焦表現(xiàn)性評價，展示讀寫表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計和實施以及促進(jìn)學(xué)生在閱讀中成長的評價方式。孫曉慧老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語教、學(xué)、評一體化實踐探究》一文中通過開展從探究主題意義出發(fā)，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計，闡釋教、學(xué)、評目標(biāo)上一致的重要性。

以上三篇文章的評價案例展示了以評促學(xué)、以評促教、學(xué)生參與的評價理念。希望這樣的評價理念能讓教育管理者、教師、學(xué)生和家長乃至整個社會一起思考評價服務(wù)于學(xué)習(xí)、在評價過程中讓學(xué)生作為主體參與評價的議題。

羅少茜，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授。