馬亞琴

摘要：重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生的公共精神培育，不僅是公民身份的本質(zhì)要求，而且是凝聚全社會(huì)力量應(yīng)對(duì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)，公共衛(wèi)生危機(jī)事件頻繁發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而高職學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的生力軍，對(duì)重大公共衛(wèi)生危機(jī)事件的想法和行為表現(xiàn)尤為重要。因此，在厘清公共精神意涵的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神的現(xiàn)實(shí)表征，挖掘關(guān)鍵的教育契機(jī)，緊密結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探析高職學(xué)生公共精神的培育策略，是高職學(xué)校思想政治教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：重大公共衛(wèi)生危機(jī)；高職學(xué)生；公共精神；思想政治教育

高職學(xué)生作為國(guó)家不可或缺的重要群體之一，其公共精神的彰顯和培育是應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)的精神利器和重點(diǎn)任務(wù)。重大公共衛(wèi)生危機(jī)，既是對(duì)國(guó)家治理能力與治理體系的大考，也是對(duì)高校思想政治教育工作的重大考驗(yàn)。當(dāng)前，高職學(xué)生的公共精神在多種因素影響下實(shí)然與應(yīng)然還存在一定程度的差距，這也使得高職學(xué)生的公共精神培育顯得尤為必要。

一、重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神的內(nèi)涵解讀

重大公共衛(wèi)生事件，指的是導(dǎo)致或可能導(dǎo)致社會(huì)民眾生命健康嚴(yán)重受損的重大傳染性疾病、原因不明的群體性疾病及其他會(huì)給公眾生命健康造成嚴(yán)重危害的事件。特別是涉及多個(gè)省份的群體性不明原因疾病，并有擴(kuò)散、傳播趨勢(shì)的傳染病，會(huì)危及我國(guó)公共衛(wèi)生安全，并引發(fā)社會(huì)混亂和公眾恐慌的疾病。例如，病毒性傳染病、禽流感、急性呼吸道綜合征、腸道傳染病等。

公共精神，是指參與公共生活、接受社會(huì)約束，為公共生活擔(dān)負(fù)責(zé)任的精神；也是通過(guò)參與公共事務(wù)，在參與中體現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)和理性態(tài)度。高職學(xué)生公共精神的內(nèi)涵包括公共意識(shí)、公共關(guān)懷、公共責(zé)任與公共參與。

（一）公共意識(shí)是公共精神之知的價(jià)值內(nèi)核

所謂公共意識(shí)，是指公共規(guī)范意識(shí)、公共利益意識(shí)、公共環(huán)境意識(shí)、公共參與意識(shí)。公共意識(shí)要先具備公共素養(yǎng)和公共品德。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生自我意識(shí)時(shí)，要將個(gè)體意識(shí)帶入到公共素養(yǎng)中，反省自己的個(gè)體意識(shí)會(huì)不會(huì)為公共環(huán)境帶來(lái)負(fù)面作用。如果不利于公共環(huán)境，就要進(jìn)行自我約束、自我覺(jué)醒。重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共意識(shí)就表現(xiàn)在：要以天下為己任之大德，守社會(huì)安定有序之公德，嚴(yán)自我遵紀(jì)守法之私德。

（二）公共關(guān)懷是公共精神之情的內(nèi)在支撐

公共關(guān)懷體現(xiàn)為對(duì)他人的人文關(guān)懷，對(duì)公共事務(wù)、公共利益、公共價(jià)值的關(guān)心關(guān)懷和自覺(jué)維護(hù)。公共關(guān)懷所強(qiáng)調(diào)的是，個(gè)體要以利他的思想關(guān)愛(ài)、關(guān)照社會(huì)集體。重大公共危機(jī)中高職學(xué)生公共關(guān)懷就體現(xiàn)在把維護(hù)社會(huì)安定有序及關(guān)心幫助他人作為自我價(jià)值的追尋，實(shí)質(zhì)上也是個(gè)人胸懷天下的情感表達(dá)。

（三）公共責(zé)任是公共精神之意的精髓所在

公共責(zé)任指的是個(gè)體對(duì)共同體的責(zé)任意識(shí)。維護(hù)共同體的利益，推動(dòng)共同體的發(fā)展。這就要求個(gè)體要把維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公共利益作為自我的使命任務(wù)，不辜負(fù)社會(huì)和集體的期望。因?yàn)槿司褪且粋€(gè)社會(huì)性動(dòng)物，是與他人的共同性存在。這種共同性?xún)?nèi)在規(guī)定的個(gè)體的思想、行為會(huì)關(guān)系到整個(gè)公共衛(wèi)生事件的發(fā)展走向。必然要求個(gè)人既要注重自身的成長(zhǎng)發(fā)展，也要關(guān)照共處場(chǎng)域的事務(wù)。在重大公共衛(wèi)生危機(jī)中，高職學(xué)生的公共責(zé)任指的是：要有敢為人先、敢于做逆行者；克服恐慌心理、不信謠不傳謠；堅(jiān)定為化解和應(yīng)對(duì)公共危機(jī)貢獻(xiàn)青春力量的責(zé)任意識(shí)。

（四）公共參與是公共精神之行的實(shí)現(xiàn)路徑

公共精神是一種思想理念，更是一種行動(dòng)表現(xiàn)。公共參與指的是，在共同體發(fā)展中，當(dāng)自我發(fā)展和公共發(fā)展產(chǎn)生沖突時(shí)，要具有舍我利他的精神，以大局為重，舍小我為大我。作為國(guó)家公民重要群體之一的高職學(xué)生，公共精神的彰顯是新時(shí)代青年的精神標(biāo)識(shí)。在重大衛(wèi)生公共危機(jī)中，高職學(xué)生的公共參與體現(xiàn)在積極踐行的實(shí)際行動(dòng)中。如通過(guò)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)輿論維護(hù)者、志愿服務(wù)者、捐款捐物支援者等來(lái)體現(xiàn)個(gè)人的擔(dān)當(dāng)與作為。

二、重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神培育的現(xiàn)實(shí)表征

為更好地了解重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生的公共精神狀況，課題組在陜西省選取了安康、延安、咸陽(yáng)、西安4個(gè)城市的4所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。這4所高職院校涵蓋了經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的陜南地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居中的陜北地區(qū)及經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的關(guān)中地區(qū)，所選樣本代表性較強(qiáng)。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷493份，回收率為99%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）公共意識(shí)理性與沖動(dòng)交織

從重大公共衛(wèi)生事件中高職學(xué)生的公共精神的認(rèn)知表現(xiàn)來(lái)看，理性與沖動(dòng)并存。在一定程度上，高職學(xué)生的理性大于沖動(dòng)，基本上能夠積極響應(yīng)黨中央和政府號(hào)召，積極配合相關(guān)公共衛(wèi)生危機(jī)防控工作，遵守各項(xiàng)規(guī)定。問(wèn)卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高職學(xué)生能夠理性看待和認(rèn)識(shí)病毒性傳染病等公共衛(wèi)生事件，90%以上的學(xué)生認(rèn)可國(guó)家出臺(tái)的應(yīng)對(duì)政策、能夠做到日常戴口罩、保持健康生活習(xí)慣、按要求報(bào)送健康信息等。但仍有少數(shù)學(xué)生在病毒性傳染病防控期間會(huì)擅自離校、發(fā)布關(guān)于病毒傳播的不實(shí)言論、瞞報(bào)行程。

（二）公共關(guān)懷自愿與從眾心理交織

從重大公共衛(wèi)生事件中高職學(xué)生的公共精神的情感詮釋來(lái)看，自愿與從眾心理交織。公共精神是高職學(xué)生應(yīng)對(duì)重大衛(wèi)生危機(jī)的精神支撐與道德規(guī)范。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)通過(guò)多種渠道來(lái)關(guān)心、關(guān)注一些公共衛(wèi)生危機(jī)事件的各方面情況，很多同學(xué)表示愿意為戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生危機(jī)捐錢(qián)捐物，提供力所能及的幫助。但也有少數(shù)學(xué)生缺乏同理心，認(rèn)為公共衛(wèi)生危機(jī)不會(huì)影響到自己，當(dāng)有學(xué)生不遵守相關(guān)防控規(guī)定時(shí)，自己偶爾也會(huì)那樣做，具有一定的從眾心理。

（三）公共責(zé)任堅(jiān)定與困惑交織

對(duì)于高職學(xué)生而言，公共精神意味著可以把公共責(zé)任的外在要求內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)自愿的意識(shí)和行動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為公共衛(wèi)生事件與自己關(guān)系很大，能夠響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，自愿主動(dòng)配合相關(guān)防控工作，遵守和配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定要求；但也有5%的學(xué)生認(rèn)為公共事件與大學(xué)生關(guān)系不大，完成學(xué)校相關(guān)的防控要求也是一種隨心所欲、無(wú)所謂的態(tài)度；有3.39%的學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事件熱點(diǎn)新聞信息持漠不關(guān)心態(tài)度；還有少部分學(xué)生對(duì)自身生命健康安全表示擔(dān)憂(yōu)、對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)發(fā)展態(tài)勢(shì)表示憂(yōu)慮。

（四）公共參與真心與功利交織

公共精神最終要通過(guò)公共參與外化體現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的公共精神主要通過(guò)參加學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)。如參加學(xué)校組織的各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)、參與志愿服務(wù)活動(dòng)。本次問(wèn)卷調(diào)查中，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的占57.2%，大多數(shù)學(xué)生都參加過(guò)學(xué)校組織的各種活動(dòng)；在社會(huì)層面，如果有機(jī)會(huì)，超過(guò)50%的學(xué)生表示非常愿意成為一名“逆行者” 做出自己的貢獻(xiàn)，愿意真心去關(guān)愛(ài)、幫助他人。但也有少數(shù)同學(xué)，只有在與自身利益有關(guān)的時(shí)候才會(huì)去持續(xù)關(guān)注一些公共衛(wèi)生事件。參加學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)志愿者活動(dòng)只是為了獲得學(xué)分，為以后在求職過(guò)程中增加籌碼，并不是出于對(duì)弱勢(shì)群體的真心關(guān)懷，顯示出了一定的功利性。

三、重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神培育的重要契機(jī)

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）不一定只能在課堂上講，還可以放在社會(huì)生活中去講。現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境存在的特殊危機(jī)，往往會(huì)對(duì)個(gè)體價(jià)值觀的形成、發(fā)展產(chǎn)生重要影響，形成關(guān)鍵教育體驗(yàn)。因此，重大公共衛(wèi)生危機(jī)也能夠成為公共精神的教育契機(jī)。

（一）重大公共衛(wèi)生危機(jī)能夠提供鮮活的教育素材

在重大公共衛(wèi)生危機(jī)影響下，高職學(xué)生容易出現(xiàn)思想困惑、價(jià)值觀疑惑等問(wèn)題。在這一現(xiàn)實(shí)的特殊時(shí)期，應(yīng)當(dāng)合理利用和深入挖掘公共衛(wèi)生危機(jī)中蘊(yùn)含的教育素材，著力提升學(xué)生的公共精神。

一方面，講好公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)對(duì)中的故事，畫(huà)好思想同心圓。可以利用公共衛(wèi)生危機(jī)這一鮮活素材，給學(xué)生講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)及我國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)所在，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義能夠“集中力量辦大事” 的先進(jìn)性。同時(shí)向?qū)W生講好公共衛(wèi)生危機(jī)中的榜樣故事，用學(xué)生能理解、可感知的防控一線感人事跡作為素材，講好思政課。

另一方面，用好公共衛(wèi)生危機(jī)中的反面事例，端正思想觀念。在面對(duì)重大公共衛(wèi)生危機(jī)之時(shí)，每一個(gè)人都不能置身事外。但現(xiàn)實(shí)中，還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)防控工作漠不關(guān)心、消極應(yīng)付甚至不配合。因此，要用這些負(fù)面事例進(jìn)行警示教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公共同理心，提升學(xué)生的公共意識(shí)。

（二）重大公共衛(wèi)生危機(jī)能夠創(chuàng)造充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的環(huán)境

具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的選擇，影響學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和刺激認(rèn)知，成為一種關(guān)鍵教育體驗(yàn)。這充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的重大公共衛(wèi)生危機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感。而一些防控措施給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活也產(chǎn)生很大影響，需要學(xué)生充分發(fā)揮意志力、自制力、積極性等，最大限度參與力所能及的防控工作。重大公共衛(wèi)生危機(jī)是富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)經(jīng)歷和情境，為學(xué)生改變思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)與公共參與創(chuàng)造了獨(dú)特的機(jī)會(huì)，是一次近距離的體驗(yàn)，也一定會(huì)成為被學(xué)生銘記并對(duì)他們的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵教育體驗(yàn)。

（三）重大公共衛(wèi)生危機(jī)能夠創(chuàng)造認(rèn)知深化的機(jī)會(huì)

公共衛(wèi)生危機(jī)的應(yīng)對(duì)有賴(lài)于黨中央的正確決策部署，既需要依靠政府的積極作為，也需要依靠社會(huì)成員的積極參與。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人可以更具體、更深刻感受到自我身處的社會(huì)關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)共同體的認(rèn)同感、歸屬感，這能為高職學(xué)生深化公共意識(shí)、增強(qiáng)公共責(zé)任提供契機(jī)。正如馬克思所言：“現(xiàn)實(shí)的人唯有在參與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將其當(dāng)下的生活世界對(duì)象化，才能在其對(duì)象物中反觀和認(rèn)識(shí)自己。”[1]重大公共衛(wèi)生事件將高職學(xué)生置于危機(jī)情境中，在一定程度上也是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和自我認(rèn)同轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去思考個(gè)體與他人、社會(huì)成員的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的公共精神。

四、重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神培育的優(yōu)化策略

在抗擊公共衛(wèi)生危機(jī)中，如何推動(dòng)公共精神深入學(xué)生心靈并落地生根，是這一時(shí)期需要積極探索的重要問(wèn)題?；诂F(xiàn)實(shí)考量，高職學(xué)生公共精神的培育需要整合教育力量，全力構(gòu)建“四位一體” 協(xié)同育人機(jī)制。

（一）以思政課構(gòu)建高職學(xué)生公共意識(shí)培育長(zhǎng)效機(jī)制

高校思想政治教育是高職學(xué)生公共精神培育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，要適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗” 的新時(shí)代好青年。在重大公共衛(wèi)生危機(jī)背景下，思政課的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生提高政治站位，保持頭腦清醒，幫助學(xué)生深刻理解公共精神實(shí)質(zhì)，提高公共意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）以政府宣傳教育增強(qiáng)高職學(xué)生公共關(guān)懷的自覺(jué)主動(dòng)

應(yīng)對(duì)重大公共衛(wèi)生危機(jī)事件是檢驗(yàn)一個(gè)國(guó)家公共傳播智慧、輿論生態(tài)治理能力的試金石。面對(duì)突如其來(lái)的重大公共衛(wèi)生危機(jī)，政府要利用好政府信息平臺(tái)，創(chuàng)新宣傳手段；要保障學(xué)生的知情權(quán)，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，建立“上下級(jí)政府信息對(duì)稱(chēng)、責(zé)任對(duì)稱(chēng)、權(quán)力對(duì)稱(chēng)的聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制”，[2]著力強(qiáng)化應(yīng)對(duì)處理公共衛(wèi)生危機(jī)的能力和水平；要及時(shí)公布公共衛(wèi)生危機(jī)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷健全信息反饋機(jī)制，倡導(dǎo)社會(huì)捐款捐物或開(kāi)展支援活動(dòng)，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家、政府及社會(huì)各界共抗危機(jī)的能力和不易，深化個(gè)體的公共責(zé)任，彰顯個(gè)人的公共關(guān)懷。

（三）以?xún)?yōu)良家風(fēng)引導(dǎo)高職學(xué)生擔(dān)當(dāng)公共責(zé)任

家庭對(duì)于高職學(xué)生的思想、價(jià)值觀和行動(dòng)的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，是培養(yǎng)高職學(xué)生公共精神的重要場(chǎng)所之一。在家庭教育中要改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)教育理念，重視對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是對(duì)公共精神的培養(yǎng)。要營(yíng)造良好的家庭氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造有愛(ài)的環(huán)境，言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心和感恩之心，這樣才能使其在社會(huì)中具備同理心，懂得換位思考。

（四）以社會(huì)實(shí)踐深化高職學(xué)生公共參與素養(yǎng)

馬克思強(qiáng)調(diào)：“正確的理論必須結(jié)合具體情況，并根據(jù)現(xiàn)存條件加以闡明和發(fā)揮?！盵3]如果一味地只進(jìn)行純粹的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生脫離實(shí)際；而若脫離理論指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐也會(huì)變得沒(méi)有方向。因此，公共精神的培育要遵循理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，二者結(jié)合是重大公共衛(wèi)生危機(jī)中高職學(xué)生公共精神培育最好的契合點(diǎn)。社會(huì)可以為高職學(xué)生公共精神的發(fā)揮提供實(shí)踐平臺(tái)，如志愿服務(wù)活動(dòng)、在線建言獻(xiàn)策等，可以讓以兼濟(jì)天下為己任的高職學(xué)生公共精神的價(jià)值內(nèi)核予以彰顯。

五、結(jié)束語(yǔ)

公共精神是公共意識(shí)、公共關(guān)懷、公共責(zé)任和公共參與的綜合體現(xiàn)。高職學(xué)生作為國(guó)家公民不可或缺的重要群體之一，其公共精神的彰顯和培育是應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)的精神利器和重點(diǎn)任務(wù)。新形勢(shì)下，要緊抓重大事件、重大節(jié)點(diǎn)契機(jī)，通過(guò)高校思想政治教育、政府宣傳教育、良好家風(fēng)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐深化來(lái)著力培育高職學(xué)生的公共精神。

參考文獻(xiàn)：

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